吳軍箭

一、弘揚工匠精神的時代背景

2016 年政府工作報告中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神”[1]。從那時起，工匠精神一詞就開始頻頻出現(xiàn)在中國老百姓的視野中。除此之外，黨的重要報告中也多有涉及，黨的二十大報告也提出：“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才，技能報國之路”[2]。可見，弘揚精益求精的工匠精神已經(jīng)成為黨、國家、全社會的一個重要共識，已然上升到國家戰(zhàn)略的層面和頂層設(shè)計的層面。

現(xiàn)在我國已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在高鐵技術(shù)、深海潛航器、航天技術(shù)、5G 等方面已經(jīng)走在了世界的前列，我國雖然“塊頭大”，但是還處于虛胖，在產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效益、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面還有“水分”[3]。前幾年出現(xiàn)的到國外尤其是到日本搶購生活用品的情況，也給我們敲響了警鐘。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，國家頻頻提出弘揚工匠精神，可見國家對工匠精神融入現(xiàn)代社會的迫切愿望，希望通過弘揚工匠精神實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，從粗放型發(fā)展向集約型發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從中國制造向中國智造，甚至向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從單純追求GDP、追求速度的模式向高質(zhì)量發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變。

我國正處在中國特色社會主義新時代，2021 年我們已經(jīng)實現(xiàn)了全面建成小康社會，現(xiàn)在的目標(biāo)是實現(xiàn)中華民族的偉大中國夢和實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)，為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，急需傳承和弘揚工匠精神，每個人都應(yīng)具備工匠精神，為實現(xiàn)中華民族崛起貢獻(xiàn)自己的力量，這是每一個中華兒女應(yīng)盡的社會責(zé)任。

二、高職院校紅色文化與工匠精神融合的價值分析

紅色文化與工匠精神有機(jī)融合，不僅豐富了工匠精神的內(nèi)涵，而且使工匠精神具有民族特性和時代特性。

（一）形成我國特有的育人模式

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才[4]。這是教育的首要問題也是根本任務(wù)。培養(yǎng)“紅色工匠”回答了培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題，也是扎根中國大地辦中國特色職業(yè)教育的真實寫照。將紅色文化融入工匠精神，是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，也是中國職業(yè)教育的特有的文化品牌和育人模式。

（二）打造一支“德藝雙馨”的雙師型教師隊伍

教育的成功與否在于教師，在我國高職院校，教師不僅要傳授專業(yè)知識，而且也要積極參與思想政治教育，在課程教育中處處體現(xiàn)思政教育的元素。要想成為一名優(yōu)秀的高等職業(yè)院校教師，光有扎實的專業(yè)課背景還是不夠的，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有高尚的道德情操，還要積極加強(qiáng)紅色文化的熏陶，努力成為一名“紅色教師”，這樣才能更好地履行為社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)更多有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

（三）培育一支“又紅又?！钡摹凹t色工匠”隊伍

科學(xué)有國籍，我們的“紅色工匠”更要有國籍。高職院校培養(yǎng)的“紅色工匠”隊伍，除了具備工匠的愛崗敬業(yè)、精益求精、堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞、專研創(chuàng)新的基本素質(zhì)，更要具備愛黨、愛國、愛社會主義、全心全意為人民服務(wù)的宗旨，立志為祖國的強(qiáng)大和人民的幸福貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、傳承和弘揚“紅色工匠精神”的路徑

“紅色工匠精神”，就是兼具堅定的理想信念和精益求精的工匠精神兩種特質(zhì)，是中國特色的一種職業(yè)精神。現(xiàn)階段，中國正在努力成為制造強(qiáng)國，因此急需一批有堅定的理想信念、高素質(zhì)的大國工匠隊伍。職業(yè)院校是中國職業(yè)教育的主陣地，職業(yè)院校將紅色基因融入當(dāng)代工匠精神培育體系之中，是對時代迫切需要和強(qiáng)烈呼喚中國特色工匠精神的有力回應(yīng)[5]。但是，育人是一套系統(tǒng)工程，光靠職業(yè)院校一家發(fā)力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須國家、家庭、學(xué)校、個人、企業(yè)五方攜手參與才能達(dá)到一個較好的育人效果。

（一）國家方面

我國是社會主義國家，中國特色社會主義教育就是以培養(yǎng)愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義，全心全意為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的優(yōu)秀人才作為我們教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)具有“紅色工匠精神”的紅色工匠是教育的根本任務(wù)，為此，國家要加強(qiáng)頂層設(shè)計，使更多的人繼承和發(fā)揚“紅色工匠精神”，為實現(xiàn)制造強(qiáng)國作出自己的一份貢獻(xiàn)。在整個社會形成弘揚勞動精神、崇尚勞動精神的氛圍，引導(dǎo)社會成員努力成為工匠，成為大國工匠，引導(dǎo)全社會形成尊重工匠、關(guān)心工匠、愛護(hù)工匠的良好氛圍，給予工匠較高的物質(zhì)待遇和精神待遇，吸引更多的人傳承和發(fā)揚“紅色工匠精神”。國家大力建立紅色大國工匠工作室，積極鼓勵紅色大國工匠開展現(xiàn)代學(xué)徒制，鼓勵更多的人參與其中，使“紅色工匠精神”得到更好的傳播和發(fā)揚光大。

1.形成良好的社會氛圍。成都從10 個方面對“成都工匠”給予禮遇，子女上學(xué)享受教育優(yōu)待政策，在制定三甲醫(yī)院掛號、收費、取藥享受“優(yōu)先窗口”服務(wù)，免費乘坐市內(nèi)城市軌道交通工具和市內(nèi)公共汽車等[6]。設(shè)立“中國工匠節(jié)”可以更好地弘揚工匠精神和勞模精神，打造更多的精品和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，滋養(yǎng)“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，打造國家核心競爭力[7]。

2.相應(yīng)的制度做好保障。將工匠職稱和職級制度通過法律的形式固定下來，并嚴(yán)格規(guī)定相應(yīng)的職稱和職級的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，以及國家相應(yīng)的補貼標(biāo)準(zhǔn)。通過法律的保障，一方面可以打擊危害工匠利益的行為，維護(hù)工匠的合法權(quán)益，另一方面可以吸引更多的人投身工匠事業(yè)，并積極向大國工匠方向努力。只有建立切實有效的職業(yè)法律法規(guī)，才能確保工匠的利益不受侵犯，才能確?！凹t色工匠精神”的可持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)對職業(yè)院?！凹t色工匠精神”培育的監(jiān)督檢查。高等職業(yè)院校是培育“紅色工匠精神”的重要場所和地點，國家在人才培養(yǎng)方面必須頂層設(shè)計，參與制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查，確保“紅色工匠精神”培育在高職院校得到順利開展。

（二）家庭方面

家庭教育是整個國民教育體系中不可或缺的重要部分，是學(xué)校教育的重要補充，沒有家庭教育的支撐很難實現(xiàn)我們的教育總體目標(biāo)。家長是孩子第一任教師，對孩子從小形成正確的“三觀”和精益求精的做事態(tài)度是至關(guān)重要的。在家庭教育中，從小要著重加強(qiáng)家國情懷、理想信念、工匠精神的培養(yǎng)和熏陶。家長從小給孩子講紅色故事，講大國工匠的故事，講勞模的故事，從小在其意識中刻下“紅色工匠精神”的烙印。隨著孩子年齡的增大，讓孩子成為分享紅色故事、大國工匠故事、勞模故事的主角，加深對“紅色工匠精神”的認(rèn)識和了解。行萬里路，讀萬卷書，家長積極帶孩子到革命紀(jì)念館、革命遺址、非遺文化館等地方，讓孩子身臨其境地感受和繼承紅色文化和工匠精神。

（三）學(xué)校方面

1.用好教育教學(xué)主渠道。發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道的作用，將紅色文化、工匠精神融入教育教學(xué)的全過程。發(fā)揮好思想政治教育相關(guān)課程的教育教學(xué)引領(lǐng)作用，將“紅色工匠精神”作為高職院校思政課重要的培養(yǎng)目標(biāo)，通過形式多樣的教學(xué)活動，入心入腦，成為學(xué)生理想信念的一部分，

成為學(xué)生積極追求的目標(biāo)，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生的積極行動。發(fā)揮好專業(yè)課的培育優(yōu)勢，通過日常的實訓(xùn)活動，實訓(xùn)老師的耳濡目染，在日常的學(xué)習(xí)和實踐中逐漸形成“紅色工匠精神”，并積極踐行“紅色工匠精神”。通過專業(yè)課，讓學(xué)生了解我國在本專業(yè)中取得的成績、哪方面的不足以及與世界前列的差距，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的決心和信心，從而產(chǎn)生培育“紅色工匠精神”的積極性、主動性、自覺性和責(zé)任感。發(fā)揮好“三全育人”的積極作用，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，將“紅色工匠精神”的培育工作融入到學(xué)生的日常生活的方方面面。建立雙師工作室，每個雙師型老師帶一定數(shù)量的學(xué)生，雙師型老師除了有豐富的專業(yè)理論知識，有豐富的企業(yè)實踐和企業(yè)磨煉的經(jīng)驗，更有深厚的紅色文化底蘊，通過一對一、手把手的教，使“紅色工匠精神”深深植入學(xué)生的腦海，化作為學(xué)生的日常行為。積極開展大國工匠講堂，大國工匠進(jìn)校園，勞模進(jìn)校園活動，通過大國工匠、勞模的現(xiàn)身說法，使學(xué)生感受到自己身上應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史責(zé)任，清楚地了解自己的使命感，從而主動繼承“紅色工匠精神”。

2.筑好教育主陣地。發(fā)揮校園文化主陣地優(yōu)勢，包括校園文化活動和社會實踐活動。融入紅色基因特質(zhì)的工匠精神中的內(nèi)在精氣神對校園文化價值導(dǎo)向、精神追求及立德樹人成效有著引領(lǐng)作用[8]。積極打造以“紅色工匠精神”為引領(lǐng)的校園“硬”文化活動，在教室、實訓(xùn)室、宣傳欄、文化走廊要突出“紅色工匠精神”突出任務(wù)和事跡的宣傳，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中受到感染。積極豐富校園“軟”文化活動，如積極開展以“紅色工匠精神”為主題的微電影、微視頻、話劇、小品等文藝表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，參與的學(xué)生在過程中接受了洗禮，觀看的學(xué)生也受到了熏陶，學(xué)生自編自演的藝術(shù)表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)的說教更容易被學(xué)生接受，更能起到良好的育人效果。利用暑假積極開展以“紅色工匠精神”為主題的暑期社會實踐調(diào)研活動，深入企業(yè)和社會對大國工匠工作室開展調(diào)研活動，對大國工匠和勞模開展尋訪活動，在采訪和完成調(diào)研報告的過程中，能受到更深的感悟，達(dá)到更好的育人效果。

3.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒體“新課堂”。除了用好傳統(tǒng)的主渠道、主陣地外，與時俱進(jìn)用好網(wǎng)絡(luò)“新課堂”。將學(xué)生創(chuàng)作的反映“紅色工匠精神”的微電影、微視頻、微小說在“新課堂”中積極傳播，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的評價，實現(xiàn)價值認(rèn)同和“圈粉”無數(shù)大學(xué)生的目的。積極打造在學(xué)生中有較大影響的老師和學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)主播，用他們的個人魅力，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和學(xué)習(xí)大國工匠、勞模事跡，無形之中接受了“紅色工匠精神”的洗禮。

（四）個人方面

積極學(xué)習(xí)、繼承和弘揚“紅色工匠精神”，促進(jìn)個人更好的成長成才。個人要積極主動加強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)以及自身動手能力的培養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)。樹立正確、合理、科學(xué)的職業(yè)理想，積極開展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的現(xiàn)象。明確責(zé)任意識，清楚了解身上肩負(fù)的歷史責(zé)任，主動承擔(dān)時代賦予的責(zé)任。

（五）企業(yè)方面

企業(yè)是“紅色工匠精神”培育中及其重要的一環(huán)。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制和“雙元制”人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮好“雙元”育人中企業(yè)的重要一環(huán)。嚴(yán)格落實師傅帶徒弟制度，將“紅色工匠精神”的培育作為重要的考核項目。企業(yè)作為生產(chǎn)第一線也要積極給學(xué)生開展思想政治教育，讓學(xué)生了解我國與發(fā)達(dá)國家在科技方面的差距、工藝方面的差距、勞動生產(chǎn)率方面的差距、高技能人才方面的差距，宣傳提高差距意識、趕超意識、危機(jī)意識[9]。只有讓學(xué)生了解我們的不足與差距，才能激發(fā)學(xué)生主動承擔(dān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國家興盛的歷史使命，主動參與“紅色工匠精神”的培育，成為國家需要的紅色工匠。

中國現(xiàn)已成為了世界公認(rèn)、名副其實的“制造大國”，但現(xiàn)階段仍缺乏支撐經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力[10]。黨的二十大報告開啟了中國積極向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新的奮斗，培育更多擁有“紅色工匠精神”的紅色工匠是實現(xiàn)偉大中國夢的核心競爭力。我們廣大的高職院校的學(xué)生，身在新時代，要積極承擔(dān)起時代交給我們的責(zé)任和使命，用“紅色工匠精神”武裝自己，將個人理想、個人發(fā)展、個人未來與國家的未來和國家的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，點亮自身的同時也在為國家的發(fā)展添磚加瓦，這樣的人生才更具有意義和價值。