郎 爽，張立平，母杰丹，陳靜漪，譚 曦

（1.北京中醫(yī)藥大學研究生院，北京 100029；2. 北京中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，北京 100029；3. 北京中醫(yī)藥大學第五臨床醫(yī)學院，廣東 深圳 518172）

研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是建設創(chuàng)新型國家的核心要素[1]，同時也是近年來高校在“雙一流”建設過程中的重要環(huán)節(jié)和評價指標。黨的二十大報告指出“教育是國之大計、黨之大計”“育人的根本在于立德”，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。教育部于2018 年出臺了《關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》中指出，應“把立德樹人作為研究生導師的首要職責”。導師不僅是研究生思政教育的首要責任人，也是高校落實思政教育工作的重要主體，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，從而更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[2]。應堅持把立德樹人作為高等教育的首要任務和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將思政教育工作全面融入教育教學體系，充分發(fā)揮各方力量，實現(xiàn)“三全育人”總體目標[3]。近年來，從總體上看，導師隊伍的主流風貌是好的，但也不乏個別導師因缺少經(jīng)驗或本身學術(shù)水平不高甚至師德師風存在問題，引發(fā)了諸如因?qū)熍c學生關(guān)系不睦導致的“斷絕師生關(guān)系”、某高校延期畢業(yè)博士墜樓引發(fā)師生矛盾猜測及導師被問責、某大學女研究生舉報導師涉嫌“潛規(guī)則”等負面事件，在社會上形成不良影響[4]。本文以醫(yī)學院校研究生思政教育為著眼點，結(jié)合高校思政教育的特殊性和導師在研究生思政育人實際工作中遇到的具體情況，收集導師思政育人工作的目標、觀點、做法、成效、問題及對策等方面的數(shù)據(jù)資料，探索和研究導師在思政育人工作中的模式及方法，為其開展研究生思政育人工作提供建議和支持。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本研究選取北京中醫(yī)藥大學各二級學院研究生導師為研究對象。

1.2 研究方法

采用問卷調(diào)查法，利用問卷星線上平臺發(fā)放電子問卷，共收回問卷271 份，經(jīng)過對問卷內(nèi)容的核查，回收有效問卷271份，有效問卷回收率100%。

1.3 調(diào)查工具

本研究采用自編問卷，問卷內(nèi)容共包括四部分：樣本的基本情況、師生關(guān)系、思政育人現(xiàn)狀及思政教育規(guī)范化的需求。

1.4 統(tǒng)計學分析

問卷數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel 錄入管理及統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本研究接受調(diào)研的研究生導師中，男性占37.64%，女性占62.36%；年齡41～50 周歲的人最多（占44.65%），其次分別為51～60 周歲（占35.06%），30～40 周歲（占17.34%），60 歲以上的人最少（占2.95%），沒有30 周歲以下的導師；在學歷分布上，博士學歷的導師人數(shù)最多（占77.12%），其次為碩士學歷（占15.13%）；正高職稱占63.84%，副高職稱占36.16%；從事研究生導師工作年限在10 年以上的導師人數(shù)最多（占38.75%），其次是工作年限為1～5 年的導師（占34.31%），工作年限為6～10 年的導師占比最少（占26.95%）；在指導研究生的學位類型分布上，僅指導學術(shù)型研究生的導師人數(shù)最多（占43.17%），指導專業(yè)型研究生的導師占40.96%，學術(shù)型和專業(yè)型研究生均指導的導師占15.87%；在所指導研究生的層次分布上，指導碩士研究生的導師人數(shù)最多（占65.31%），其次為碩士和博士研究生均指導的導師（占33.58%），只有1.11%的導師僅指導博士研究生，情況與我校當前博士生導師較為稀缺的現(xiàn)狀相符；導師指導的在讀研究生人數(shù)平均為5.52 人，指導3 位在讀研究生的導師最多（占16.24%），與當前我校每位研究生導師所帶學生數(shù)不斷增加的趨勢相符；有43.54%的研究生導師同時擔任行政職務或其他兼職。

2.2 師生交流頻率、途徑及內(nèi)容

本次調(diào)查中，56.09%的導師對于目前與學生關(guān)系的滿意度評價為比較滿意，41.33%的導師表示非常滿意。大部分研究生導師與學生交流頻率都在每周1 次以上（其中每周2 次及以上的占42.44%，每周1 次的占41.33%）。84.87%的研究生導師選擇自己主動提出與學生交流，50.92%的研究生導師選擇與學生交流具有隨意性，學生主動提出與導師進行交流的占49.45%，具有固定時間進行師生交流的占31.37%。在師生交流的途徑與方式選擇上，98.99%的研究生導師采用面談方式，68.27%的導師選擇電話或手機短信，64.21%的導師通過網(wǎng)絡即時通信工具（QQ、微信等），27.31%的導師選擇發(fā)送電子郵件。研究生導師與學生交流的內(nèi)容占比排序依次為學術(shù)問題（99.26%）、未來發(fā)展（86.35%）、任務進展（84.13%）、興趣理想（67.16%）、生活苦惱（50.18%）、人際關(guān)系（45.02%）、情感問題（35.42%）、其他（4.8%）。

2.3 研究生導師思政育人現(xiàn)狀

2.3.1 研究生導師對思政育人的重要性基本認可，思政育人方式及途徑呈現(xiàn)多樣化 本研究中，研究生導師對“導師負有對研究生進行思政教育的首要責任”以及“要充分發(fā)揮導師在研究生思政教育中首要責任人的作用”這種說法表示非常贊同的占48.71%，基本贊同的占35.42%。這說明現(xiàn)階段我校研究生導師對其在學生思政教育領(lǐng)域應發(fā)揮的作用及扮演的角色總體上持認同態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生導師對其學生進行思政教育的方式和途徑呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，其中選擇單獨談話的占比最大（73.8%），其次為組會研討（56.46%）、臨床指導（46.49%）、非組會式聚會（44.28%）。通過詞云分析可得，研究生導師實施思政育人主要做法是與學生進行溝通交流，無論是在臨床、組會、聚會還是在節(jié)假日等，導師都會與學生進行關(guān)于科研、興趣、心理等方面的交流。導師對其學生在以下幾個方面的指導程度由多到少排序依次為：專業(yè)知識（99.26%）、科研項目（95.2%）、為人處世（90.77%）、就業(yè)與實習（87.08%）、心理與情感（76.01%）、經(jīng)濟與資助（48.71%）、其他（1.48%）。

2.3.2 研究生學習、心理問題較為突出，導師在思政育人過程中存在一定程度的壓力 研究生導師在開展思政育人工作中遇到最多的問題是學生出現(xiàn)學業(yè)困難現(xiàn)象（49.08%），其次為學生出現(xiàn)心理問題（42.44%）、與學生溝通不暢（22.51%），而學生對相關(guān)教育工作形式或內(nèi)容表現(xiàn)漠然甚至反感的占19.19%。通過對選項出現(xiàn)的頻次分析，研究生導師認為我校研究生最欠缺的品質(zhì)主要包括創(chuàng)新（21 次）、吃苦耐勞（14 次）、勤奮（11 次）、奉獻精神（9 次）、刻苦（9 次）、責任感（7 次）、主動性（7 次）、堅忍不拔（6 次）、獨立思考（5 次）等。有98.52%的研究生導師在遇到思政教育困難時選擇與學生直接溝通解決，選擇向?qū)W生的班主任或輔導員尋求協(xié)助的占20.3%，而12.92%的導師選擇與學生家長溝通協(xié)作。在與學生意見不一致時，有71.59%的研究生導師選擇與學生溝通達成一致，22.51%的導師選擇尊重學生的想法，3.32%的導師會放棄分歧、改變思路，0.74%的導師會要求學生服從自己。有38.01%的研究生導師反映在研究生思政教育工作中存在壓力，61.99%的導師反映不存在壓力。調(diào)查存在壓力的103 位研究生導師，78.64%的導師認為壓力的來源是學生心理問題，其次為學生學業(yè)問題（71.84%）、學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展問題（71.84%）、學生人際關(guān)系問題（35.92%）、學生思想道德問題（22.33%）、師生關(guān)系問題（15.53%）、自身思政教育方法或經(jīng)驗缺失（10.68%）、自身對思政教育缺少了解（2.91%）。

3 討論

3.1 研究生導師在思政育人方面具有先天優(yōu)勢，醫(yī)學院校專業(yè)特點對其思政教育效果的影響不可忽視

從基本情況上來看，絕大部分導師的年齡在45 周歲以上，而我校研究生的年齡大多分布在25～30 歲[5]，且大部分導師是博士學歷、正高職稱，從事工作的年限也大多在10 年以上，對于研究生來說，自己的導師不僅僅是老師，更是一位經(jīng)驗豐富的長輩。既往研究顯示，在研究生心中，導師具有較高的學術(shù)威望和人格魅力，研究生的情感底色、思維方式、價值取向無不深深烙著導師的印記。由于醫(yī)學院校的專業(yè)特點，研究生導師在對學生進行思政教育方面具有天然優(yōu)勢，通過課堂授課及實驗室指導、醫(yī)院跟診等教學和實踐活動，導師可以潛移默化地將思政教育與專業(yè)教育有機融合，對學生的人生觀、價值觀實現(xiàn)潤物細無聲的培養(yǎng)。從數(shù)據(jù)上看，目前研究生的師生比例還存在一定問題，同時指導較多研究生容易讓導師的精力難以均衡地賦予每一名學生。

在隨后的深度訪談中了解到，在同等條件下，大部分研究生導師傾向于將時間和精力更多投入專業(yè)領(lǐng)域的科研和教學工作中。與此同時，醫(yī)學院校，尤其是中醫(yī)類院校獨有的“師承”特質(zhì)，在強化學生尊師重教傳統(tǒng)美德的同時，也帶來一定的負面效應，使導師在學生面前顯露更多的“威嚴感”，上述種種都給研究生導師思政育人工作開展帶來一定程度的影響。

3.2 師生關(guān)系整體較融洽，但研究生導師對學生思政教育的關(guān)注仍有提升空間

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的研究生導師目前對于與學生的關(guān)系比較滿意，大部分導師與學生交流頻率在每周1 次以上，頻率適中。大部分導師能主動與學生進行交流，師生交流的途徑與方法呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)不同的情境選擇相應的方式，保證了溝通的效率和質(zhì)量。由于調(diào)查的研究生導師多主持實驗類科研工作，需密切關(guān)注實驗進展及學科前沿問題，從而增強了導師與學生聯(lián)系的必要性和可能性。

從目前調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)階段我校研究生導師對學生日常生活、情緒狀態(tài)等方面的重視程度比之對于學業(yè)進展的重視程度仍有一定差距，這也反映導師對研究生思政教育的關(guān)注尚有較大提升空間。

3.3 研究生導師在思政育人工作方面存在的主要問題

從調(diào)研結(jié)果來看，目前我校研究生導師思政育人工作水平整體較高，大部分導師對于其在研究生思政教育方面應發(fā)揮的重要作用表示認可，但也不排除少數(shù)導師對思政教育的重視程度不夠、對思政教育不了解以及對自身在思政教育中的職責不明確。

3.3.1 部分研究生導師對思政育人工作的認識存在誤區(qū) 通過本次調(diào)研了解到，仍有部分研究生導師認為其職責僅限于進行專業(yè)學術(shù)方面的指導，而對研究生進行思政教育不是自己分內(nèi)的事。還有不少導師認為研究生已經(jīng)接受了九年義務教育及本科階段的教育，有部分學生屬于工作后再讀研，這些學生已經(jīng)歷了社會歷練，思想成熟度高于普通在校生，因此在思政教育時可以將其排除在外。另有部分導師談到，因目前在校研究生普遍年齡在22 歲以上，已進入成年階段，該群體的人生觀、世界觀和價值觀已基本形成甚至達到穩(wěn)定狀態(tài)，在此前提下，學校和導師即使對此部分研究生開展思政教育也收效甚微。同時，目前在包含我校在內(nèi)的許多國內(nèi)高校，一名導師往往需要指導3 名甚至更多的研究生，博士生導師所帶團隊體量通常更為龐大，加之導師需要處理自身科研教學任務、學習提升、撰寫論文等，部分導師還要分配出時間處理行政事務，導致其將研究生的思政教育工作排序延后，也導致對研究生的思政教育工作無法取得應有的成果。

3.3.2 研究生導師開展思政育人工作的素養(yǎng)、專業(yè)度及可行性有待提升 導師對研究生進行思政教育的主要范圍和內(nèi)容包括：在政治思想、道德操守、學術(shù)格局等方面，以身作則、率先垂范；了解研究生學習生活中的各項訴求，關(guān)心其成長成才道路上遇到的困難和挫折，為其答疑解惑、指點迷津；在教學和科研實踐中培養(yǎng)研究生良好的學風，嚴格要求其遵守學術(shù)道德規(guī)范；對研究生進行就業(yè)指導，根據(jù)其特點助力其選擇合適的職業(yè)道路等[6]?？偟膩碚f，目前高校研究生導師思想素質(zhì)和道德水平較高，但也不乏少部分導師因為自身素質(zhì)欠缺或過度重視科研方面精力的投入，從而忽視了自身師德師風建設及思政素養(yǎng)提升，也引發(fā)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等一系列問題[7]。首先，思政素養(yǎng)欠缺，導致這些導師無法履行思政教育職責，甚至成為學生眼中的“不良榜樣”。其次，新形勢下研究生思政教育的途徑主要是通過豐富多彩的校園文化活動、運用學生熟悉的語言和方式，開展深入細致的思政教育和心理健康教育工作[8-9]，而部分導師由于日常將大部分精力投入本專業(yè)領(lǐng)域的研究和工作中，缺乏對心理學、教育學及思政理論的涉獵和學習，對高等教育相關(guān)知識和技巧掌握不足，且缺乏解決相關(guān)實際問題的工作經(jīng)驗，因而在面對學生出現(xiàn)思想問題或者困惑時，顯得心有余而力不足，干預效果也不盡如人意。最后，大部分導師選擇將較多時間及精力放在科研、教學等工作上，在思政教育方面就顯得力不從心。因此，協(xié)助研究生導師妥善規(guī)劃時間分配、增強思政育人效果，也應成為高校學生工作及思政教育管理部門的一項重要課題。

3.3.3 研究生導師思政育人工作考評體系及途徑有待完善 在醫(yī)學院校，導師承擔的主要工作是日常授課、指導研究生進行臨床規(guī)培及跟診任務，以及輔助和引導其完成科研課題及各類論文撰寫。上述工作可以歸納為導師對于研究生學業(yè)方面的指導，此部分工作易于量化，也便于進行計算與考評。目前對于導師考評的難點在于對研究生思政教育及日常生活的指導層面，此類環(huán)節(jié)在導師工作的深入程度與效果方面難以量化，因此，各高校需要結(jié)合自身專業(yè)特點、研究生實際情況及師資隊伍情況不斷探索，建立一套切實可行的考評機制[10]。

4 對策與建議

4.1 建立健全研究生導師思政育人工作激勵和評價體系

擬制訂《研究生導師德育工作評價指導方案》，在以往導師評價指標中量化考核、業(yè)績評價的基礎上，著重詮釋研究生導師思政育人工作考核指標，以制度化的手段明確導師思政育人工作的重要性和緊迫性，定期對其思政育人工作成效實施考查和評價。同時，學校應以《關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》為指導，將思政育人工作開展情況作為遴選研究生導師的必要條件，對存在師德師風問題的導師實行“一票否決”制度。將導師開展研究生思政育人工作進一步量化，出臺相關(guān)規(guī)定細化導師與研究生思想交流的時間、頻率，制作師生聯(lián)絡卡片、《導師深度輔導手冊》等，為導師開展思政育人工作提供評價依據(jù)。另外，進一步細化獎懲制度，對于思政育人工作落實不到位的導師，視具體情況縮減其招生指標。

4.2 進一步加強研究生導師培訓工作

相關(guān)部門需進一步強化研究生導師培訓環(huán)節(jié)，提高導師的政治素質(zhì)和業(yè)務能力[11]。教育培訓內(nèi)容應涵蓋理想信念教育、師德師風教育、學術(shù)誠信教育和思政工作專項培訓。一方面教育引導研究生導師堅定“四個自信”，培育和踐行社會主義核心價值觀；另一方面，提升導師思政教育水平的專項培訓也應盡快落實到位，以便促進其進一步認同并主動承擔思政教育職責，對相關(guān)政治理論、政策法規(guī)、學術(shù)道德和心理健康等專業(yè)知識加深理解和掌握，迅速提升思政育人水平。

擬編寫《研究生思想政治工作指南——導師篇》，解決導師面對思政教育不想做、不會做和不好做的實際問題，充分落實導師承擔思政教育第一責任人的功能定位。加大對青年導師的培訓力度，使其在擔任導師初期便對思政教育相關(guān)理念、工作方法知曉并掌握，打好思想基礎，使其成為高校研究生思政育人工作的堅實力量[12]。同時，利用醫(yī)學院校以師門或科室為團隊的特點，建議8 人以上團隊選拔一名青年導師作為思政育人工作聯(lián)絡人，統(tǒng)籌整個師門研究生思政育人工作，另外配備一名研究生思政教育助理，輔助青年導師做好相關(guān)工作，待遇等同于學校其他崗位的研究生助管。

4.3 優(yōu)化研究生思政育人工作隊伍與研究生導師協(xié)同共管模式

由研究生專職輔導員、研究生班主任、研究生工作部（學生工作部）管理人員組成的研究生思政工作隊伍是研究生思政教育的中堅力量，導師隊伍是其根本力量，而以研究生學生干部為代表的學生骨干隊伍是研究生思政教育的重要抓手。

健全協(xié)同共管模式的要義首先是建立健全相關(guān)制度體系，配合以系列活動的開展，實現(xiàn)搭建互動交流平臺，形成育人合力，促進學工隊伍—導師—研究生三者之間和諧互動，增進理解和支持。具體做法主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學院副書記、輔導員等研究生思政教育工作人員按時主動走訪、聯(lián)絡導師，學生工作管理部門通過定期向研究生及導師發(fā)放問卷和進行個體訪談、座談會等形式，了解研究生及導師之間的溝通情況，對于出現(xiàn)的問題及時予以協(xié)調(diào)解決。輔導員要真正深入研究生日常生活中，對于醫(yī)學院校來說，輔導員除要深入學生宿舍、教室之外，還要將視線拓展到實驗室、臨床輪轉(zhuǎn)科室等地，了解研究生所見所聞，關(guān)注其所思所想，并將相關(guān)情況及時與導師反饋交流。導師應定期和研究生集體或單獨談話交流，頻率最好設定為不低于每兩周一次。

（2）通過多種途徑及形式開展活動，將協(xié)同機制落細落實。建立導師與副書記、輔導員微信聯(lián)絡群，定期下發(fā)基于思政教育的導師內(nèi)部指導材料，學生工作管理部門可根據(jù)研究生思政教育不同階段、不同時間節(jié)點的特點，將導師應進行的思政教育具體環(huán)節(jié)編寫成手冊或小貼士，或者制作提醒短信模版等，由學院結(jié)合本單位實際情況，適當修改后及時發(fā)送給導師。發(fā)揮已有的校園文化品牌活動優(yōu)勢，通過“我和我的導師”等專題項目化平臺，開展師生趣味運動會，師生籃球、足球賽等導師與研究生喜聞樂見的日?；顒?，加強學生工作隊伍、導師、研究生三方的溝通聯(lián)絡及情感交流，促進相互理解和支持。在學生干部選拔、獎助學金評選、黨員推優(yōu)等各項工作中積極邀請導師擔任考核評委，在初選材料中設置導師評語或打分環(huán)節(jié)，通過制度建設加強導師在研究生日常管理工作中的參與感，形成育人合力。