張亞飛，吳 君，王媛媛

（安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院藥學(xué)部，安徽 合肥 230601）

藥學(xué)專業(yè)作為對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥生產(chǎn)、藥學(xué)質(zhì)控、藥學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)的技能人才輸出地，迫切需要建立人才培養(yǎng)新機(jī)制[1]。目前，藥學(xué)專業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易陷入“書本教育”的泥潭，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)踐與應(yīng)用能力[2]。因此，需要探索創(chuàng)新的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)為例，探討如何充分利用學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院等不同教學(xué)資源和各自優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)校醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)，從而逐步形成符合藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的建設(shè)模式。

1 藥學(xué)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、藥物制劑以及臨床合理用藥等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。然而，我國(guó)現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)教育體系還不能完全滿足社會(huì)多元化的要求，教育體系也存在缺陷，藥學(xué)類人才培養(yǎng)水平整體較低，缺乏具有創(chuàng)新能力的高層次藥學(xué)人才[3]。具體存在以下問(wèn)題。

1.1 課程設(shè)置不合理

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策措施支持藥學(xué)教育發(fā)展，鼓勵(lì)培養(yǎng)掌握扎實(shí)技能并能熟練運(yùn)用于實(shí)踐的應(yīng)用型人才。部分學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置滯后，許多課程內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的藥學(xué)知識(shí)上，專業(yè)理論課以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)為主，難以跟上及滿足醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和需求，而且缺乏涵蓋新興醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿科技、藥物創(chuàng)新、臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法與行業(yè)需求相匹配，使得畢業(yè)生應(yīng)用能力與現(xiàn)實(shí)需求不相符。因此，需要不斷調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)置，增加諸如前沿藥物研發(fā)、臨床合理用藥等內(nèi)容，使教學(xué)課程與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展同步[4]。

1.2 藥學(xué)教育資源整合不足

藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)需要充分利用各種藥學(xué)資源，包括醫(yī)院臨床數(shù)據(jù)庫(kù)、科研機(jī)構(gòu)的先進(jìn)儀器設(shè)備、藥企的研發(fā)項(xiàng)目等。由于學(xué)校與醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)和藥企之間資源共享程度低，資源整合不足，學(xué)校通常難以提供完備的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)儀器設(shè)備和臨床實(shí)踐條件等，師資無(wú)法獲取最新的臨床科研成果，教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平難以得到提升。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)往往難以獲得行業(yè)內(nèi)真實(shí)的數(shù)據(jù)和案例，從而影響學(xué)生對(duì)藥學(xué)實(shí)踐的理解和應(yīng)用能力。因此，學(xué)校需要與行業(yè)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立更緊密的合作關(guān)系，共享教學(xué)資源、科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供更全面的藥學(xué)教育資源[5]。

1.3 實(shí)踐教學(xué)不充分

實(shí)踐教學(xué)在藥學(xué)類專業(yè)中占據(jù)重要地位。綜觀當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，主要依賴于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)真實(shí)臨床環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的了解。同時(shí)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)是按照固定的操作流程進(jìn)行的，缺乏足夠的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的元素。另外，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法也未能充分結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，缺乏與醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等行業(yè)機(jī)構(gòu)的密切合作。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要更多機(jī)會(huì)參與真實(shí)的藥物研發(fā)、生產(chǎn)和臨床應(yīng)用過(guò)程，以便更好地與實(shí)際工作環(huán)境接軌。因此需要引入更多基于實(shí)際工作場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容，探索更具挑戰(zhàn)性和自主性的實(shí)踐教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力[6]。

2 校醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)模式建立的必要性

我國(guó)醫(yī)院和生物醫(yī)藥企業(yè)相對(duì)較多，藥學(xué)專業(yè)人才需求旺盛。一項(xiàng)對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生藥學(xué)服務(wù)勝任力的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)方面得分最高，基本知識(shí)方面得分最低，表明藥學(xué)畢業(yè)生在知識(shí)技能方面仍存在較大提升空間[7]。另外，教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革以企業(yè)和醫(yī)院人才需求為基礎(chǔ)。藥學(xué)行業(yè)注重創(chuàng)新，因此需重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)人才主要流向藥企和醫(yī)院，這些部門需要具備藥品全流程管控能力的人才，對(duì)創(chuàng)新思維的要求更高。而實(shí)際上，大部分傳統(tǒng)藥學(xué)教育忽視了藥企、醫(yī)院交流與社會(huì)需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的藥學(xué)人才無(wú)法滿足社會(huì)需求，最突出的問(wèn)題就是創(chuàng)新實(shí)踐能力的不足[8]。

校醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)模式符合社會(huì)和市場(chǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)了“有針對(duì)性地培養(yǎng)人才”的目標(biāo)。學(xué)校是學(xué)生藥學(xué)知識(shí)的主要獲得地，可幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程和研究項(xiàng)目等形式，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。在醫(yī)院實(shí)踐期間，學(xué)生能夠接觸實(shí)際病例，了解不同病情下的藥物治療方案和效果評(píng)估，為學(xué)生的科研探索提供了實(shí)驗(yàn)材料和病例基礎(chǔ)。企業(yè)作為行業(yè)創(chuàng)新的參與者，能夠提供技術(shù)支持和行業(yè)前沿信息，學(xué)生可以接觸先進(jìn)的制藥設(shè)備、生產(chǎn)流程和質(zhì)量管理體系，可以對(duì)日常工作和行業(yè)要求有更深的了解。此外，醫(yī)藥企業(yè)有著豐富的資源，能將行業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而有效促進(jìn)藥學(xué)教育發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型[9]。學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)之間形成緊密循環(huán)，信息資源的反饋和共享有利于更好地培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才，推動(dòng)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究水平不斷提高。

3 校醫(yī)企合作實(shí)踐基地概述

我院自2012 年開始接受安徽醫(yī)科大學(xué)輸送的藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生，通過(guò)教學(xué)資源共建、實(shí)踐教學(xué)基地共享、專業(yè)人才共育等多方面的積極探索，積累了豐富的合作經(jīng)驗(yàn)。本實(shí)踐基地由安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院、醫(yī)院藥學(xué)部及醫(yī)藥公司聯(lián)合建設(shè)成立。實(shí)踐基地主體位于醫(yī)院藥學(xué)部，便于學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐。根據(jù)基地建設(shè)要求，構(gòu)建了學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)三方的管理體系?；赜蓪W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組、企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，三方指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)學(xué)生構(gòu)成，設(shè)立基地管理部門、實(shí)踐指導(dǎo)部門、學(xué)術(shù)指導(dǎo)部門及后勤管理部門?；毓芾聿块T負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)整體規(guī)劃和資源調(diào)配，實(shí)踐指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)具體實(shí)踐項(xiàng)目的安排和指導(dǎo)，學(xué)術(shù)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)和指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、協(xié)調(diào)工作，后勤管理部門負(fù)責(zé)基地的后勤保障和安全管理。在軟硬件設(shè)施方面，除辦公環(huán)境、辦公平臺(tái)及實(shí)習(xí)學(xué)生的餐飲住宿條件外，實(shí)踐基地配備炎癥免疫性疾病實(shí)驗(yàn)室、藥學(xué)綜合技能實(shí)驗(yàn)中心、天然藥物活性研究實(shí)驗(yàn)室、中藥藥理實(shí)驗(yàn)室、化合物設(shè)計(jì)篩選平臺(tái)、藥理毒理研究平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以及自動(dòng)發(fā)藥機(jī)、軌道傳送系統(tǒng)、發(fā)藥核對(duì)機(jī)等硬件設(shè)施，以滿足藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。此外，基地還建立了滿足實(shí)踐教學(xué)需要的軟件系統(tǒng)，包括美康合理用藥信息支持系統(tǒng)、醫(yī)囑審核系統(tǒng)和處方點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)；中英文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等、PubMed、Medline 等；專門的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，便于進(jìn)行在線考試、考核、培訓(xùn)、考勤以及藥學(xué)視頻資源的獲?。凰帉W(xué)學(xué)習(xí)資源，包括藥學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床藥學(xué)課程及企業(yè)實(shí)踐課程資源等。

實(shí)踐基地采用“校內(nèi)外+線上線下結(jié)合”的形式，以醫(yī)院藥學(xué)部門各實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所為“校內(nèi)線下”實(shí)體實(shí)踐主體，以企業(yè)“云”實(shí)踐場(chǎng)所為“校外線上”的“云”實(shí)踐主體。實(shí)踐教學(xué)期間，企業(yè)與醫(yī)院共同對(duì)參加培訓(xùn)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行雙線培訓(xùn)，使其對(duì)醫(yī)院藥學(xué)、臨床藥學(xué)和醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)全面深入接觸。另外，學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)積極對(duì)接行業(yè)崗位和工作任務(wù)需求，擬定校醫(yī)企三方合作與實(shí)踐基地建設(shè)思路，力求與實(shí)際工作同步同頻，以探索更多適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4 校醫(yī)企合作實(shí)踐基地人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

4.1 發(fā)揮學(xué)校的主體作用，共同制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校的主體地位是校醫(yī)企實(shí)踐建設(shè)基地專業(yè)建設(shè)的重要前提之一。學(xué)校承擔(dān)校醫(yī)企合作的主體職責(zé)，全力發(fā)揮校醫(yī)企三方合作育人的主觀能動(dòng)性。學(xué)校在充分學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)、了解藥學(xué)專業(yè)發(fā)展學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，形成更加完善的合作管理制度。校醫(yī)企合作是藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要突破口，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)變學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)的傳統(tǒng)理念。在合作過(guò)程中，企業(yè)、醫(yī)院參與到人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的設(shè)置中，同時(shí)派專家參與高校教學(xué)活動(dòng)，共同制定可持續(xù)的校醫(yī)企合作辦學(xué)發(fā)展計(jì)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案[10]。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)

在校醫(yī)企實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，建立精通業(yè)務(wù)、熟悉專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)必不可少。一方面，學(xué)校派骨干教師到醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)院進(jìn)行鍛煉，參與學(xué)生管理，了解藥企和醫(yī)院的工作內(nèi)容和最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，有助于學(xué)校主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、修改課程設(shè)置。參與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的教師不僅可以申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還可以使學(xué)校的教育與企業(yè)和醫(yī)院密切接軌。另外，學(xué)校和醫(yī)院外聘有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生授課，將新技術(shù)熱點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)帶進(jìn)課堂[11]。根據(jù)實(shí)踐基地的教學(xué)和管理需求，建立基地指導(dǎo)教師庫(kù)，從醫(yī)院藥學(xué)部門邀請(qǐng)臨床藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專家充當(dāng)培訓(xùn)專家，并從企業(yè)聘請(qǐng)專家、技術(shù)骨干、部門主管充當(dāng)企業(yè)授課教師。隨著項(xiàng)目的開展，基地培訓(xùn)指導(dǎo)教師庫(kù)逐步充實(shí)壯大，形成與實(shí)踐基地相配套的專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍和運(yùn)行機(jī)制。

4.3 提高校醫(yī)企三方共識(shí)，建立完善的合作保障體系

在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)校三方建立共同的協(xié)作機(jī)制后，三者通過(guò)有效的協(xié)作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。首先，通過(guò)簽署合作協(xié)議，建立合作機(jī)制，明確各方的工作職責(zé)和服務(wù)流程，確保服務(wù)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，完善實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)接收實(shí)踐學(xué)生較多的藥物研究所、質(zhì)管部、生產(chǎn)車間技術(shù)部、醫(yī)學(xué)部的帶教教師發(fā)放工作量補(bǔ)貼，用于激勵(lì)帶教積極性。其次，實(shí)踐基地為學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)工作人員提供必要的醫(yī)療知識(shí)、企業(yè)相關(guān)內(nèi)容、法律法規(guī)等方面的培訓(xùn)。三方之間需要加強(qiáng)溝通，了解各自的需求，建立更密切的合作關(guān)系[12]，提高學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)三方之間的共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

4.4 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計(jì)

針對(duì)校醫(yī)企合作實(shí)踐基地課程內(nèi)容的規(guī)劃，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求制定出合理、科學(xué)、實(shí)用的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能。在教學(xué)方法方面，根據(jù)不同的課程和學(xué)習(xí)階段，采取不同的教學(xué)方法。如采用交互式教學(xué)、研究性教學(xué)等方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在本實(shí)踐基地中，醫(yī)院藥學(xué)部門提供了藥品調(diào)劑、藥庫(kù)工作以及臨床藥學(xué)各專業(yè)相關(guān)專題介紹；企業(yè)板塊以云直播、微課模式、線上會(huì)議模式、線上課程錄播等形式展示與企業(yè)相關(guān)的授課視頻，圍繞藥品生產(chǎn)技術(shù)工藝、藥品質(zhì)量控制及檢驗(yàn)、藥學(xué)擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容展開。企業(yè)以多種形式提供了多樣的實(shí)用學(xué)習(xí)課程，包括以下幾種模式。

4.4.1 云直播 企業(yè)相關(guān)教師擔(dān)任直播主持人，采用云直播的方式虛擬帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生參觀企業(yè)具體工作崗位，實(shí)習(xí)學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，與直播主持人進(jìn)行溝通交流。

4.4.2 微課模式 企業(yè)相關(guān)人員錄制短視頻，內(nèi)容包括特定的劑型制作流程、特定藥物生產(chǎn)工藝流程等，使實(shí)踐基地學(xué)生了解理論知識(shí)以外的實(shí)操內(nèi)容，或提供實(shí)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)方面的指導(dǎo)建議。

4.4.3 線上會(huì)議模式 通過(guò)不定期開展線上會(huì)議，企業(yè)相關(guān)人員可對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)崗位職責(zé)、藥品生產(chǎn)、擇業(yè)就業(yè)等方面的問(wèn)題進(jìn)行幻燈講解和實(shí)時(shí)回答。

4.4.4 線上課程錄播 企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員制作與自身工作相關(guān)的授課視頻，圍繞藥品生產(chǎn)技術(shù)工藝、藥品質(zhì)量控制及檢驗(yàn)等內(nèi)容，錄制視頻，可供重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

4.5 基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃

4.5.1 醫(yī)院實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)劃 為更好地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力，在醫(yī)院實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)劃中注重根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐方案內(nèi)容。首先要健全實(shí)踐基地管理制度，教研室對(duì)實(shí)踐基地學(xué)生的考勤、參加培訓(xùn)情況進(jìn)行管理，以保障實(shí)習(xí)紀(jì)律，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。醫(yī)院教學(xué)主管部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控，包括新學(xué)期教學(xué)巡查和日常教學(xué)督查，中期教學(xué)檢查及開展教學(xué)督導(dǎo)，組織院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、同行聽課，進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)督查。通過(guò)召開新學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)、組織青年教師試講、教研室教師集體備課、組織教師座談會(huì)等，不斷提高醫(yī)院實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在實(shí)踐內(nèi)容方面，安排調(diào)劑部門日常工作及臨床藥學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括病歷討論、臨床用藥監(jiān)測(cè)與評(píng)估以及臨床藥學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，包括入科教育、崗前培訓(xùn)、出科考核、實(shí)踐培訓(xùn)，涉及醫(yī)院門急診藥品調(diào)劑、病區(qū)藥品調(diào)劑、藥品倉(cāng)庫(kù)保管與發(fā)放、藥品信息服務(wù)等、靜脈用藥調(diào)配、醫(yī)院制劑調(diào)配等。一般由資深的帶教藥師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，科學(xué)分配實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一調(diào)整，使學(xué)生達(dá)到學(xué)校的教學(xué)要求。另外，安排特色臨床藥學(xué)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的過(guò)程，學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)疾病知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室及輔助檢查結(jié)果的意義，通過(guò)門診問(wèn)診、用藥教育等多種實(shí)踐方法，監(jiān)測(cè)與用藥相關(guān)的指標(biāo)，建立臨床思維，使其更好地參與到臨床藥物治療中來(lái)。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性指導(dǎo)，讓每一位實(shí)踐基地學(xué)生都有自己的溝通模式，以臨床思維為導(dǎo)向開展藥學(xué)服務(wù)，并能指導(dǎo)患者配合醫(yī)生完成治療。

4.5.2 企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)劃 在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)踐基地提供了良好的實(shí)踐條件，包括化合物設(shè)計(jì)篩選平臺(tái)、藥理毒理研究平臺(tái)、藥學(xué)研究平臺(tái)、臨床研究平臺(tái)以及多種不同劑型藥物的生產(chǎn)線實(shí)踐，完全滿足藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。在培訓(xùn)課程方面，包括一般新藥的研發(fā)過(guò)程、藥物合格檢驗(yàn)與質(zhì)量把控、藥物生產(chǎn)安全管理、藥學(xué)類科技論文寫作、線上相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)等。對(duì)于實(shí)踐效果的評(píng)估方面，采取實(shí)踐成果展示和實(shí)踐報(bào)告評(píng)分方式，并向?qū)W生征詢實(shí)踐反饋意見，了解其對(duì)實(shí)踐過(guò)程的建議。同時(shí)，依據(jù)不斷的反饋機(jī)制進(jìn)行實(shí)踐方案的改進(jìn)和調(diào)整，以確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力。

5 校醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的實(shí)施成效

5.1 挖掘校醫(yī)企原有資源與優(yōu)勢(shì)，拓寬實(shí)踐基地學(xué)生實(shí)踐范圍

實(shí)踐基地不斷探索藥學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐模式，促進(jìn)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的高質(zhì)量開展。通過(guò)搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)院藥學(xué)以及企業(yè)工作制度、流程和內(nèi)容的了解，彌補(bǔ)了校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的不足。在實(shí)踐中采用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式，使知識(shí)在實(shí)踐中得到升華，并增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)價(jià)值。通過(guò)構(gòu)建“基礎(chǔ)技能—課程培訓(xùn)—仿真訓(xùn)練—實(shí)踐過(guò)程”的“四步走”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，校醫(yī)企間深入合作，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.2 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，形成整體專業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建立需充分整合醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐資料、醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐資料及相關(guān)的授課資料，包括視頻、PPT、教材等。在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，需要對(duì)不同專業(yè)技能進(jìn)行分類整理，建立針對(duì)不同技能領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)技能。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)室等“云”實(shí)踐形式，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上與線下實(shí)踐的結(jié)合，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及實(shí)際操作情況進(jìn)行記錄和保存，形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。建立完整的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)后，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋意見不斷優(yōu)化和更新培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建立，實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供更加專業(yè)且全面的培訓(xùn)內(nèi)容，為藥學(xué)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 改變呆板、單一的實(shí)踐教學(xué)模式，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

在基地建設(shè)過(guò)程中，改變了呆板、單一的實(shí)踐教學(xué)模式，采用了形式多樣的教學(xué)手段，包括現(xiàn)場(chǎng)參觀、專題講座、實(shí)戰(zhàn)演練、課程考核、實(shí)踐答疑等，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。同時(shí)，通過(guò)線上課程資源學(xué)習(xí)、醫(yī)院藥學(xué)部門實(shí)體實(shí)踐、企業(yè)“云”實(shí)踐，學(xué)生可與帶教教師進(jìn)行深入交流，提高學(xué)生的交流溝通能力。另外，通過(guò)與企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)資深專家作為企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具備熟練掌握當(dāng)前企業(yè)設(shè)備的操作技能，可幫助學(xué)生更好地了解實(shí)踐原理，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求整合校外實(shí)習(xí)的課程資源，將一些復(fù)雜難懂的知識(shí)從課堂講授轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，旨在從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，突出專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力的培養(yǎng)。

5.4 構(gòu)建校醫(yī)企產(chǎn)學(xué)研合作新平臺(tái)，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

借助實(shí)踐基地的校醫(yī)企合作新平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)校醫(yī)企教學(xué)和科研力量的整合提升，培養(yǎng)創(chuàng)新性藥學(xué)人才并輸送至企業(yè)中，以有效地彌補(bǔ)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新能力的不足，不斷提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。校醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)、醫(yī)療、藥品和企業(yè)等領(lǐng)域的專家與學(xué)生之間的緊密合作和交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新提供必要的人才支持。

5.5 提高醫(yī)藥企業(yè)與學(xué)校、醫(yī)院的合作意識(shí)

在校醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的建立過(guò)程中，通過(guò)共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)了三方的深度合作，醫(yī)藥企業(yè)可以借助學(xué)校的科研力量和人才資源，開展藥物研發(fā)和臨床試驗(yàn)等工作，加速科技創(chuàng)新和新藥開發(fā)的進(jìn)程，推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和創(chuàng)新。學(xué)校也可以通過(guò)基地建設(shè)，將科研成果應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)，學(xué)校和醫(yī)藥企業(yè)在基地建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了人才共享和技術(shù)交流，共同推動(dòng)了醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)共同合作建設(shè)校醫(yī)企合作實(shí)踐基地為藥學(xué)教育提供了新的思路與方法，能夠最大程度地確保高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與醫(yī)院及企業(yè)的要求相一致。產(chǎn)學(xué)合作也讓學(xué)校、醫(yī)院與企業(yè)之間開辟了信息溝通和交流的渠道。當(dāng)然，實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中仍存在一些不足之處。首先，基地成果建設(shè)不足，雖然前期已指導(dǎo)本科生開展論文研究實(shí)踐，但仍需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，如通過(guò)鼓勵(lì)實(shí)踐基地學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利等方式來(lái)逐步擴(kuò)大基地的社會(huì)影響力。其次，實(shí)踐形式方面還需調(diào)整。目前基地醫(yī)院藥學(xué)的實(shí)踐形式仍以藥品調(diào)劑實(shí)踐為主，需要進(jìn)一步開展形式多樣化的藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如包括治療藥物管理門診實(shí)踐和社區(qū)合理用藥義診在內(nèi)的特色化的藥學(xué)實(shí)踐。未來(lái)實(shí)踐基地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校醫(yī)企合作模式的理論和實(shí)踐應(yīng)用研究，更加重視實(shí)踐效果的評(píng)估，深入挖掘校醫(yī)企合作模式下的藥學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)藥學(xué)教育的實(shí)踐效果。實(shí)踐基地的建設(shè)需結(jié)合藥學(xué)學(xué)科和教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)新的思維和實(shí)踐引領(lǐng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。