楊良雄|福建省柘榮縣第一中學(xué)

楊筱冰|陜西省西安市第26中學(xué)

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)。作為一名人民教師，陳陽(yáng)老師深知責(zé)任重大，使命光榮。暖陽(yáng)在心，育人不輟，自執(zhí)教以來(lái)，她始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，勇于直面生源參差不齊的現(xiàn)實(shí)問題。為了突破困境，她注重因材施教，實(shí)施差異教學(xué)，特別是實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀課差異教學(xué)。她所教授的班級(jí)在初中學(xué)業(yè)水平考試中成績(jī)優(yōu)異。她不斷通過(guò)各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽打磨自己的教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。她始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，潛心教書育人事業(yè)，堅(jiān)持“教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一”，引領(lǐng)學(xué)生探求真知、追逐夢(mèng)想，助力學(xué)生終身發(fā)展。在這一過(guò)程中，她也實(shí)現(xiàn)了自身的成長(zhǎng)，并在2022 年第三屆全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱“全國(guó)青教賽”）中學(xué)英語(yǔ)組中斬獲桂冠。

一、面向全體，飛灑陽(yáng)光，潛心育人

在教學(xué)中，陳陽(yáng)老師懷揣夢(mèng)想，面向全體學(xué)生，不落下一個(gè)學(xué)生。她堅(jiān)信在她的指導(dǎo)下學(xué)生都能獲得進(jìn)步，得到發(fā)展。這正如布盧姆所說(shuō)的，“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西”［1］。她待人真誠(chéng)，愛生如子，是學(xué)生口中的“陽(yáng)陽(yáng)”“陽(yáng)姐”。她崇尚微笑教學(xué)，善于啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，上課激情四射，活力滿滿，以微笑的形式授課是她的教學(xué)風(fēng)格。入校第二年便擔(dān)任班主任的她，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。她指導(dǎo)的多名學(xué)生在中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽和全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。

二、關(guān)注個(gè)體，因材施教，差異教學(xué)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)”［2］。個(gè)體的差異性和獨(dú)特性是人類社會(huì)文化發(fā)展的重要源泉，也是人類社會(huì)文明不斷進(jìn)步的推動(dòng)力［3］。差異教學(xué)是考慮到學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格及其他特點(diǎn)展開的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，促使教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，差異教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的不同，因材施教，開展有針對(duì)性的教學(xué)工作。在提倡教育平等的背景下，差異教學(xué)的價(jià)值與意義更加突顯。在教育過(guò)程中實(shí)施差異教學(xué)是提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育公平的必然選擇［4］。教育公平本質(zhì)上是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的需求都能得到滿足，而每個(gè)人的情況是不同的，這就要求實(shí)行差異教學(xué)。現(xiàn)階段，我國(guó)一直在積極推動(dòng)素質(zhì)教育，但是怎樣才能讓素質(zhì)教育真正面向全體學(xué)生，又怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，差異教學(xué)從理念到策略方法，為教師提供了一個(gè)切實(shí)可行的思路和模式。陳陽(yáng)老師多年來(lái)堅(jiān)持差異教學(xué)理念，身體力行推行差異教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，陳陽(yáng)老師認(rèn)真分析學(xué)情，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，成績(jī)斐然，如論文《初中英語(yǔ)課堂的差異教學(xué)案例及教學(xué)思考》榮獲2021年度西安市教育教學(xué)科研成果三等獎(jiǎng)，Unit 7 It’s raining課堂教學(xué)實(shí)錄榮獲2021年度陜西省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，為解決當(dāng)前基礎(chǔ)外語(yǔ)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，她注重根據(jù)學(xué)生在讀前、讀中、讀后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施分階段多層次閱讀教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)前，她注重了解學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以激發(fā)各層次學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中，她注重指導(dǎo)學(xué)生參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、深耕講壇，自主發(fā)展，淬煉本領(lǐng)

從哲學(xué)意義上講，自主是個(gè)體作為主體對(duì)客體和主體自身的支配。它表現(xiàn)為個(gè)體在認(rèn)識(shí)和改造客體時(shí)，不因外界的壓力使自身思維和行動(dòng)受到干擾而且個(gè)體能夠以自己的思想支配自己的行動(dòng)，正確評(píng)價(jià)自我，樹立明確目標(biāo)，并通過(guò)自我調(diào)節(jié)和自我控制，促進(jìn)自我發(fā)展［5］。教師在教學(xué)和研究中謀求自主發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。陳陽(yáng)老師在教學(xué)實(shí)踐中始終抓住每一次發(fā)展的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)持將研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中。這在第三屆全國(guó)青教賽中得到充分檢驗(yàn)和認(rèn)可。在準(zhǔn)備第三屆全國(guó)青教賽的545個(gè)日日夜夜中，她克服既要教學(xué)又要備賽的困難，精益求精，以工匠精神打磨好每一節(jié)課，做細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終取得了中學(xué)英語(yǔ)組一等獎(jiǎng)（第一名）的好成績(jī)，這是對(duì)她教育教學(xué)能力的又一次淬煉。從教多年來(lái)，她守正創(chuàng)新教育理念，參與編寫浸入式英語(yǔ)校本教材，發(fā)表《新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究》等學(xué)術(shù)成果4篇。同時(shí)，她勇于改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，積極投身教改研究，主持或參與了“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題等7項(xiàng)課題研究。綜上，陳陽(yáng)老師立足三尺講臺(tái)，將教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行深度融合，深耕初中英語(yǔ)教學(xué)與研究，持續(xù)探索英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新。

四、資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展

實(shí)施差異教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。差異并不是教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)的財(cái)富。在教學(xué)中，陳陽(yáng)老師主張學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間建立平等、互信、共贏的合作關(guān)系。她盡其所能，為不同學(xué)校之間建立合作關(guān)系架設(shè)橋梁，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。作為學(xué)校英語(yǔ)組組長(zhǎng)，她鼓勵(lì)教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)教材和教學(xué)資源，并通過(guò)集體備課、互相觀摩、研討交流等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。為了滿足不同學(xué)生的需求，她利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等，為學(xué)生提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，她還鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)資源的共享和建設(shè)，如參與課件制作展示、教學(xué)視頻拍攝等，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得與他人相互分享。在差異教學(xué)課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果［6］。陳陽(yáng)老師為學(xué)生的發(fā)展而教，她始終致力于促進(jìn)師生共生共長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

五、知行合一，基于實(shí)踐，用創(chuàng)結(jié)合

陳陽(yáng)老師在教學(xué)中形成了敏銳的洞察力，她善于發(fā)現(xiàn)課堂中的真問題，并據(jù)此確立研究方向，進(jìn)而積極尋找理論支持，開展基于課堂真問題的課題研究，最終將理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)、在英語(yǔ)教學(xué)中逐步升華理論，形成自己的教學(xué)主張及教學(xué)信念。

有學(xué)者提出，一個(gè)人“在某個(gè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)并不能說(shuō)明在其他領(lǐng)域中也會(huì)有類似的表現(xiàn)。教師必須避免將兒童看作是聰明的或不聰明的，因?yàn)榭梢杂卸喾N方式來(lái)顯示是否聰明”［7］。庫(kù)瑪強(qiáng)調(diào)“最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，認(rèn)為為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是教師最為重要的任務(wù)［8］。陳陽(yáng)老師注重為學(xué)生的成長(zhǎng)提供廣闊的空間。大多數(shù)情況下，教師在踐行差異教學(xué)理念時(shí)都關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，畢竟他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步會(huì)相對(duì)明顯有效。但是，優(yōu)等生的變化也能很好地闡釋差異教學(xué)的成效。例如，A同學(xué)曾是陳陽(yáng)老師班上的一名學(xué)生，其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，樂于積極思考，對(duì)英語(yǔ)有著獨(dú)特的興趣。但是，由于班級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平一般，因此陳陽(yáng)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，偏重基礎(chǔ)知識(shí)的不斷鞏固和積累，課堂節(jié)奏較慢，在課堂內(nèi)容的深度和廣度方面不敢過(guò)多拓展。這種情況導(dǎo)致A同學(xué)對(duì)課堂提不起興趣，不利于A同學(xué)的全面發(fā)展提高。陳陽(yáng)老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并開始思考如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。她擔(dān)心如果繼續(xù)采用這種常規(guī)教學(xué)方式，那么這顆優(yōu)秀之星將在課堂上黯然失色。在學(xué)校的鼓勵(lì)和安排下，差異教學(xué)理念開始在課堂落地生根。陳陽(yáng)老師逐漸改變教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)設(shè)計(jì)分層等。在實(shí)施差異教學(xué)一段時(shí)間后，A同學(xué)有了很大變化，她開始主動(dòng)挑戰(zhàn)課堂中較難的任務(wù)設(shè)置，她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了飛躍式提升，并在初中學(xué)業(yè)水平考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

六、多元評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突顯優(yōu)勢(shì)

差異教學(xué)的目的是提高學(xué)生成為成功學(xué)習(xí)者的可能。幫助學(xué)生獲取成功的好辦法是了解他們?cè)谂d趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及動(dòng)機(jī)方面各有什么不同［9］。同時(shí)，差異教學(xué)從關(guān)注個(gè)體間的差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重生命的獨(dú)特性和生成性，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教師不應(yīng)用同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生［10］。在教學(xué)中，陳陽(yáng)老師講求評(píng)價(jià)的藝術(shù)：一是注重評(píng)價(jià)主體的多元化，她不僅注重教師的評(píng)價(jià)，而且還充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)的作用，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知；二是注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，她不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)；三是注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，她尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。有學(xué)者提出，在實(shí)施中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革中，必須始終牢記堅(jiān)持面向每個(gè)人和促進(jìn)每個(gè)人發(fā)展的核心理念［11］。在教育教學(xué)中，陳陽(yáng)老師注重人文關(guān)懷，在她眼里“差異就是資源”，她心中裝“滿”學(xué)生，幫助學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

陳陽(yáng)老師這一代青年教師是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量。陳陽(yáng)老師不忘為黨育人的初心，牢記為國(guó)育才的使命，基于學(xué)生立場(chǎng)，踐行差異教學(xué)理念，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，在教書育人道路上取得了豐碩成果。在教學(xué)中，她與學(xué)生共生共長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。她的成長(zhǎng)具有典型性，富有示范意義。在榮獲第三屆全國(guó)青教賽中學(xué)英語(yǔ)組一等獎(jiǎng)（第一名）的佳績(jī)后，陳陽(yáng)老師仍砥礪前行，奔跑在差異教學(xué)理念探索與實(shí)踐的道路上。