劉璇

摘 要：家校共育是提高幼兒園教育管理質(zhì)量的有效方式，在實(shí)踐中應(yīng)發(fā)揮家庭教育與幼兒園教育的協(xié)同作用，有效推動(dòng)家校合作，助力幼兒成長(zhǎng)。幼兒正處于認(rèn)知、思維和意識(shí)形成的初期，家校之間只有密切交流，有效溝通，才能凝聚教育合力。家校共育的落實(shí)需要以健全的制度為基礎(chǔ)，幼兒園教師與家庭方面共同努力，本文基于新時(shí)代背景下幼兒園家校共育的現(xiàn)實(shí)意義及具體實(shí)施路徑進(jìn)行深入分析，以建立切實(shí)可行、科學(xué)高效的家校共育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；幼兒園；家校共育

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0046-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！奔彝ソ逃诿课挥變撼砷L(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)們是孩子的第一任老師，既要為子女提供基本的物質(zhì)生活保障，又要正確引導(dǎo)思想、觀念的形成，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行。新時(shí)代的到來給幼兒園教育提出了新要求，雙方要肩負(fù)起教育職責(zé)，搭建合作共育平臺(tái)，分享各自的教育經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)制訂科學(xué)的教育方案，積極探尋多種措施有效實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭合作共育的目標(biāo)。

一、家校共育的概述

教育部等十三部門頒布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》中提出，要“堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持政府統(tǒng)籌、堅(jiān)持協(xié)同共育、堅(jiān)持問題導(dǎo)向”四項(xiàng)工作原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建定位清晰、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。家校共育是一種全新的育人理念，本質(zhì)是充分發(fā)揮家庭、幼兒園的合力作用，提高幼兒各方面能力和素質(zhì)。家校共育模式需要建立在良好的合作關(guān)系上，幼兒園教師和各位家長(zhǎng)必須始終秉持著尊重、平等、互助、和諧的相處原則，幼兒園方面應(yīng)采取一定策略取得各位家長(zhǎng)的信任，教師也必須支持各位家長(zhǎng)，在雙方的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，換位思考，避免沖突，冷靜分析方案是否可行，積極配合，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展。

二、家校共育的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)代下，幼兒園教師應(yīng)深入了解幼兒家校共育的實(shí)踐價(jià)值，正確看待家校共育機(jī)制與幼兒園教育的融合對(duì)幼兒成長(zhǎng)起到的關(guān)鍵作用，確立家校共育目標(biāo)，構(gòu)建全新的育人模式，推動(dòng)家校共育的有效落實(shí)。以下是對(duì)幼兒家校共育現(xiàn)實(shí)意義的具體分析。

（一）有利于督促家長(zhǎng)盡責(zé)

在幼兒成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要，然而由于一些主觀和客觀因素的存在，一些家長(zhǎng)平時(shí)疏忽了家庭教育，很少花費(fèi)時(shí)間和精力了解子女的生活和學(xué)習(xí)狀況，無從了解他們學(xué)習(xí)上遇到的困難，彼此之間越來越不親密，幼兒的負(fù)面情緒壓抑在心里不能得到及時(shí)處理，嚴(yán)重影響身心健康。幼兒年齡尚小，需要教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督和引導(dǎo)，創(chuàng)建家校共育機(jī)制可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，促使其積極履行應(yīng)盡的義務(wù)，及時(shí)了解孩子的心理情況，適時(shí)地實(shí)施心理健康教育，使孩子敞開心扉，尋求幫助，從而減少雙方之間的隔閡。

（二）有利于深入了解幼兒

教師平時(shí)需要管理全班的幼兒，工作任務(wù)重難度大，有時(shí)難以及時(shí)察覺到每個(gè)幼兒的情緒變化，絕大多數(shù)情況下不是工作態(tài)度不端正或疏忽，而是因?yàn)橛變簲?shù)量太多，加上有些幼兒性格內(nèi)斂，教師無法從表情或其它方面表現(xiàn)了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)出現(xiàn)一些問題。而家校共育背景下，教師可以從家長(zhǎng)的反饋中實(shí)現(xiàn)信息交換，然后提供有針對(duì)性的意見和解決方案使幼兒走出困境。

（三）有利于交流教育經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)和教師同是教育工作的主體，扮演著領(lǐng)路人和輔導(dǎo)員的角色，在教育方面都有很多想法和點(diǎn)子。構(gòu)建家校共育平臺(tái)，開啟合作共贏模式，對(duì)幼兒實(shí)施全方位管理和保護(hù)，很大程度上提高了教育質(zhì)量。家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)隨地展開交流，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己過往的家庭教育經(jīng)歷總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)提供給教師，教師也可以根據(jù)自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享一些教育理念和方法。雖然采取的方法有所不同，但是二者的目標(biāo)是一致的，那就是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展，可以說雙方都是孩子成功路上的參與者。在家校共育這一理念的作用下，彼此有了伙伴和依靠，取得的工作效果也更好[1]。

三、幼兒園家校共育的具體策略

（一）構(gòu)建合作溝通平臺(tái)

對(duì)于幼兒園教育而言，建立和諧融洽的合作伙伴關(guān)系是家校共育的前提，也是幼兒園教育事業(yè)發(fā)展與建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì)。要想最大限度發(fā)揮家校合作協(xié)同效應(yīng)，就必須構(gòu)建專門的溝通平臺(tái)，使雙方獲得更多交流與互動(dòng)。幼兒園教師與家長(zhǎng)平時(shí)沒有太多交流的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)成為雙方交流的主要平臺(tái)，幼兒園平時(shí)可以組織一些主題班會(huì)、親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)與子女的距離逐漸拉近，與教師之間也會(huì)有更多時(shí)間進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)也可以借助這個(gè)平臺(tái)向教師提供教學(xué)和活動(dòng)建議，還可以交流子女的真實(shí)狀況，讓教師可以更進(jìn)一步了解幼兒在家庭中的具體表現(xiàn)，教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)越深，就越能夠提供有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，助力幼兒不斷進(jìn)步[2]。

幼兒園要最大限度開發(fā)利用身邊的教育資源，借助信息化渠道構(gòu)建家校共育機(jī)制。例如，在幼兒園官網(wǎng)上傳一日活動(dòng)內(nèi)容，將幼兒每天的課程和活動(dòng)情況記錄下來，將幼兒在活動(dòng)中的情況拍成照片，家長(zhǎng)便可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢，了解子女在幼兒園的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)度、每日狀態(tài)。為鼓勵(lì)家長(zhǎng)給幼兒園提意見和建議，可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為反饋渠道，一方面向各位家長(zhǎng)傳達(dá)重要信息，另一方面便于家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督、審查。定期在幼兒園官網(wǎng)上傳教師評(píng)語，家長(zhǎng)可以通過這種方式對(duì)子女有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

雖然種種客觀因素嚴(yán)重阻礙了教師與家長(zhǎng)的交流，但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要在精進(jìn)教育管理能力的基礎(chǔ)上，有效利用、整合各方資源，以多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，圍繞幼兒的課程安排、成長(zhǎng)規(guī)律等展開詳細(xì)探討，合理規(guī)劃，面面俱到，保障各項(xiàng)工作的順利開展和教育管理任務(wù)的有效落實(shí)。

（二）注意溝通藝術(shù)，增進(jìn)彼此距離

家校共育的落實(shí)以有效溝通為前提。溝通是一門藝術(shù)，尤其要注意方法和技巧的運(yùn)用，然而教師在與家長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽視雙方的角色定位，用居高臨下的態(tài)度交流，從而給家長(zhǎng)留下不好的印象。為了能夠改善這種現(xiàn)狀，教師平時(shí)需要把握分寸，注意措辭，遵守基本禮儀，在簡(jiǎn)要闡明自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要詢問家長(zhǎng)的意見[3]。尊重是人與人交往的基礎(chǔ)，在交流的過程中既要給家長(zhǎng)足夠的信任，又要善于傾聽，尊重對(duì)方的隱私，這樣才能更好地交換彼此的想法，了解對(duì)方真實(shí)的需求，從而消除隔閡，增進(jìn)感情。

部分家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)淡薄，幼兒園教師有必要宣傳家庭教育的重要性，增強(qiáng)對(duì)方的責(zé)任意識(shí)。在談話的時(shí)候，告知家長(zhǎng)的行為、習(xí)慣、觀念可能會(huì)給幼兒帶來的影響，使對(duì)方真正意識(shí)到家庭教育的重要性，以及家校共育的迫切性。正確的溝通方式是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要保證，只有家校協(xié)力才能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握幼兒的表現(xiàn)，幼兒園教師和家長(zhǎng)有必要通過交流全面了解幼兒的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)施針對(duì)性的教育管理。家長(zhǎng)在教育管理幼兒的時(shí)候可能會(huì)遇到一些問題，幼兒園教師平時(shí)要主動(dòng)跟他們進(jìn)行交流，詢問對(duì)方是否需要幫助，給予對(duì)方相應(yīng)的指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育。此外，在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，教師應(yīng)避免情緒化，緩解家長(zhǎng)的心理壓力，并找準(zhǔn)方向切入主題，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，使對(duì)方感同身受，換位思考?？傊?，想要有效實(shí)施家校共育，就必須要在溝通方式上下足功夫，用科學(xué)的方式進(jìn)行溝通，進(jìn)而獲得更好的溝通效果。

（三）整合教育資源，推動(dòng)家校共育

家校共育的實(shí)現(xiàn)有賴于多方合作、共同支持。在家校共育的實(shí)施階段，幼兒園教師需要不斷開發(fā)、整合各方資源，既要利用休息時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，又要充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中可使用的教育資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)代化，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。

對(duì)于家校共育而言，社區(qū)是重要的教育資源，幼兒園教師和各位家長(zhǎng)平時(shí)要提高對(duì)社區(qū)資源的重要性認(rèn)識(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況合理利用社區(qū)資源，以此提高家校共育的整體成效。語言是幼兒五大領(lǐng)域課程之一，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，因而幼兒園教師和各位家長(zhǎng)應(yīng)開展多樣化語言實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富幼兒的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。平時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒一起到社區(qū)參加志愿者活動(dòng)，為當(dāng)?shù)氐睦先朔瞰I(xiàn)愛心，幼兒可以幫助老人們打掃衛(wèi)生，還可以使用社區(qū)的樂器進(jìn)行表演，給老人們枯燥的生活帶去歡樂。有了社區(qū)資源的支持，幼兒語言課程就可以順利展開，幼兒通過實(shí)踐獲得源源不斷的經(jīng)驗(yàn)，既開闊了視野，豐富了見識(shí)，又感受到自己的價(jià)值。在社會(huì)資源極為豐富的今天，教師和家長(zhǎng)們要有效地進(jìn)行資源整合，深度挖掘各方資源，不斷開發(fā)教育功能，將幼兒園、家庭和社區(qū)資源進(jìn)行有效銜接[4]。

（四）規(guī)范行為習(xí)慣，塑造健全人格

家長(zhǎng)與教師是幼兒成長(zhǎng)階段的領(lǐng)路人，各自扮演著重要角色，在開展家校共育工作的時(shí)候，雙方必須規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立正確的榜樣。首先，教師和家長(zhǎng)要凡事以身作則，教會(huì)幼兒做好力所能及的小事，這會(huì)使幼兒改掉懶惰的壞習(xí)慣，勇敢地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的各種難題，不斷挑戰(zhàn)和超越自己；其次，教師和家長(zhǎng)要時(shí)刻規(guī)范自己的一言一行，所謂言傳身教，榜樣的力量是無窮的，幼兒年齡小，觀察、模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式，作為長(zhǎng)輩，必須時(shí)刻注意自己的儀容儀表，衣著整潔干凈，呈現(xiàn)出積極、向上、樂觀的精神面貌，給幼兒作出正確的指引；家長(zhǎng)每天接送幼兒都要態(tài)度真誠(chéng)地與教師親切問好，表示出對(duì)教師工作的肯定，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。總之，幼兒園教師和家長(zhǎng)必須攜手打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以身作則，做好表率，幼兒便會(huì)在潛移默化中受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）開展主題活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)配合

家校共育的有效落實(shí)建立在完善的制度、科學(xué)的工作方式的基礎(chǔ)上，為了發(fā)揮家校共育的作用和應(yīng)用價(jià)值，在明確共育目標(biāo)之后，便要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。雖然目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，也開始積極參與進(jìn)來，但是仍然有很多家長(zhǎng)并不知道如何正確管理和教育孩子，家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的參與度并不高，起到的作用十分有限，為了體現(xiàn)出家校共育的實(shí)踐價(jià)值，必須加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒課程內(nèi)容的聯(lián)系，采取科學(xué)有效的策略進(jìn)行教學(xué)方式的革新。

主題活動(dòng)是幼兒園一項(xiàng)重要的課程內(nèi)容，也是幼兒園教育體系中的重要組成。幼兒園教師在開展主題活動(dòng)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，讓各位家長(zhǎng)參加進(jìn)來，共同幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、思維、能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如教師在手工制作課開始之前，可以事先給幼兒和家長(zhǎng)布置相應(yīng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)剪刀、膠帶、貼紙等道具和各自功能，掌握剪、貼、畫等方法。有了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幼兒入門的速度更快，能夠變得更加自覺，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解更多常識(shí)，積累更多生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的教育教學(xué)形式也在一定程度上調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們的積極性，促使其主動(dòng)參與到幼兒的成長(zhǎng)過程中，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度。現(xiàn)今，85后、90后家長(zhǎng)工作忙碌，與子女相處的時(shí)間越來越少，由于缺少父母的陪伴，幼兒很容易變得沒有安全感，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。而家長(zhǎng)在活動(dòng)中提供的支持避免了這一現(xiàn)象的發(fā)生，與幼兒之間的交流更多，雙方之間的距離越來越近。在與家長(zhǎng)相處的過程中，幼兒逐漸懂得尊重、學(xué)會(huì)社交，在父母給予的愛與支持下變得更有自信。家校共育需要家庭和幼兒園的共同參與，教師在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，除了要分享教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育教學(xué)能力，還要吸引對(duì)方參與到幼兒園主題活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)陪伴幼兒的熱情，真正實(shí)現(xiàn)家園共育[5]。

四、結(jié)束語

家校共育是提高幼兒園辦學(xué)水平的有效方式，推動(dòng)家校共育則是每位教師和家長(zhǎng)的使命。在家校共育中，家庭、幼兒園是一個(gè)共同體，雙方的目標(biāo)一致，方向一致。因此必須從幼兒身心健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，搭建家校合作平臺(tái)，完善家校共育機(jī)制，明確各自分工，維護(hù)、發(fā)展和分享彼此的資源，各司其職，朝著共同的目標(biāo)而努力，不斷推進(jìn)幼兒園教育改革事業(yè)的向前發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

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