【摘要】寫作來源于生活，是對生活的思考、記錄與總結(jié)。采用觀察周圍生活、創(chuàng)設(shè)生活情境、拓展生活體驗(yàn)和進(jìn)行生活反思等實(shí)踐策略，能夠有效地提升學(xué)生的寫作興趣和動力，增強(qiáng)他們的觀察力和感受力，同時培養(yǎng)他們的反思能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；生活化視角

作者簡介：湯娟（1978—），女，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué)。

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往只注重機(jī)械式的訓(xùn)練和應(yīng)試的技巧，部分教師忽視學(xué)生在實(shí)際生活中的情感體驗(yàn)，使得一些學(xué)生存在寫作興趣低下、寫作內(nèi)容空洞或乏味的現(xiàn)象。因此，如何從生活化視角出發(fā)，在寫作教學(xué)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與寫作相結(jié)合，成了當(dāng)前亟待解決的問題［1］。

一、生活化視角下的寫作教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的寫作興趣和動力

生活化視角下的寫作教學(xué)能夠?qū)懽髋c學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生在日常生活中找到寫作的素材和靈感。采用這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的寫作興趣和動力，使他們在寫作過程中更加投入。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷和情感融入寫作中時，他們會感覺寫作變得更加有趣和有意義。學(xué)生能夠在寫作中找到自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的途徑，獲得寫作所帶來的成就感和滿足感。這種積極的情感體驗(yàn)會進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作興趣和動力，形成良性循環(huán)。同時，生活化視角下的寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度，讓學(xué)生明白寫作不僅僅是一種應(yīng)試技巧或者是一種表達(dá)工具，更是一種體現(xiàn)自己對生活的理解和感悟的方式。通過寫作，學(xué)生可以更好地認(rèn)識自己、理解世界，發(fā)現(xiàn)生活的美好和價值。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和感受力

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！狈▏袼芗伊_丹的這句名言，深刻地揭示了觀察與感受在生活中的重要性。同樣，在寫作中，觀察力和感受力也是不可或缺的。生活化視角下的寫作教學(xué)正好可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力。這種教學(xué)方式不僅要求學(xué)生用心觀察，還要求他們用心感受。無論是街道上的行人、公園里的花朵，還是家中的瑣事，都可以成為學(xué)生筆下的素材。觀察力的提高，能夠使學(xué)生捕捉到生活中容易被忽略的細(xì)節(jié)。他們會注意到陽光下影子的變化和風(fēng)吹過樹梢時樹葉的擺動。這些體驗(yàn)使他們的寫作更富有情感和色彩。感受力的提升，能夠讓學(xué)生深入地理解生活，自主地體驗(yàn)生活。他們會用心去體會人生的酸甜苦辣，去感悟大自然的奧妙和生命的價值。這些感悟使他們的寫作更加具有深度和內(nèi)涵［2］。教師需要鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和美好瞬間，將這些真實(shí)的體驗(yàn)和感悟融入寫作中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

《論語》中提道：“吾日三省吾身?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力也至關(guān)重要。生活化視角下的寫作教學(xué)正是將反思融于寫作，讓學(xué)生從文字中探尋自我、理解生活，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。在生活化視角下的寫作學(xué)習(xí)中，反思不僅僅是一種能力，更是一種態(tài)度。反思需要學(xué)生跳出固有的思維框架，重新回顧自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對這些經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行深度剖析和理性評價。通過反思性寫作，學(xué)生能夠客觀地看待自己的行為和思想，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。這個自我認(rèn)識的過程有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，反思性寫作還能夠幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來，明確自己的目標(biāo)和方向。在反思的過程中，學(xué)生需要分析和評價自己的行為和思想，這無疑是對他們批判性思維能力的鍛煉。通過不斷的反思和批判，學(xué)生將逐漸形成獨(dú)立、自主的思考方式，成為有思想、有見解的人。

二、生活化視角下的寫作教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）觀察周圍生活，積累寫作素材

寫作是表達(dá)情感和思想的重要方式，離不開生活的土壤。正如《紅樓夢》中提到的：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！庇^察不僅是寫作的基礎(chǔ)，還是靈感的源泉。因此，生活化視角下的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中汲取靈感，積累豐富的寫作素材。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察周圍的生活，善于發(fā)現(xiàn)。一些看似微不足道的細(xì)節(jié)，實(shí)則蘊(yùn)含著生活的智慧和深厚的情感。在校園里，學(xué)生可以觀察同學(xué)之間的互動、課堂上教師的板書；在家庭里，學(xué)生可以留意家人的言行舉止、家庭的氛圍；在社會中，學(xué)生則可以關(guān)注新聞事件、人際交往中的點(diǎn)滴感動。

教師在課堂上也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境。例如，教師可以讓學(xué)生觀察某位同學(xué)的表情變化，并嘗試分析其心理活動和情感。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠?qū)W會走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，還能夠培養(yǎng)自己的同理心和理解力［3］。以下是一個教學(xué)片段。

教師：同學(xué)們，老師將進(jìn)行一次特別的寫作課堂教學(xué)?，F(xiàn)在請你們觀察××同學(xué)的表情變化，然后分享自己的觀察結(jié)果和感受。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)××同學(xué)感到快樂時，他的眼睛會變得特別亮，嘴角上揚(yáng)的幅度也變得很大。我覺得他當(dāng)時應(yīng)該非常開心，可能聽到了什么好消息。

教師：很好，你觀察得很仔細(xì)。那么，當(dāng)觀察到這樣的表情時，你有什么感受呢？

學(xué)生1：我覺得很愉快，覺得自己也被他的快樂感染了。

教師：很棒，你體驗(yàn)到了情感的傳遞。其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生2：我注意到當(dāng)××同學(xué)露出驚訝的表情時，他的眉毛會明顯上揚(yáng)，眼睛也會瞪得很大。我猜想他可能遇到了出乎自己意料的情況。

教師：你的描述非常具體。那么，當(dāng)看到這樣的表情時，你有什么感受呢？

學(xué)生2：我感到很好奇，想知道到底是什么讓他這么驚訝。

教師：非常好，這實(shí)際上就是情感的共鳴。通過觀察他人的表情，我們可以更好地理解他人的內(nèi)心世界和情感變化。這對于我們的寫作是非常重要的。希望同學(xué)們能夠?qū)W會觀察日常生活，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)其中的深意，同時學(xué)會將相關(guān)的細(xì)節(jié)用文字記錄下來，為自己的寫作積累豐富的素材。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的寫作情境。當(dāng)學(xué)生對某個話題產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們的思維會變得活躍，創(chuàng)作欲望也會變得強(qiáng)烈。而在實(shí)際的教學(xué)中，選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣與共鳴的話題是關(guān)鍵。通常來說，學(xué)生比較關(guān)心校園生活、家庭生活方面的話題。所以教師在設(shè)置生活情境時從這些與學(xué)生息息相關(guān)的話題入手，無疑能夠迅速點(diǎn)燃他們的寫作熱情［4］。

1.創(chuàng)設(shè)校園生活情境

校園對于學(xué)生而言，是知識的殿堂，是成長的樂園。在這里，他們有過歡笑、流過淚水，獲得了友情與成長。因此，從校園生活入手創(chuàng)設(shè)寫作情境，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述一次難忘的校園活動，如激動人心的運(yùn)動會、充滿創(chuàng)意的藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。學(xué)生可以用文字重現(xiàn)那些令自己熱血沸騰的瞬間，描述自己在活動中的所見所感。這樣的情境設(shè)置，不僅能讓學(xué)生有話可說、有情可抒，還能讓他們在回憶中重新體驗(yàn)?zāi)欠N激情與活力。具體的引導(dǎo)問題如下。

（1）回憶一下，你參與過的校園活動中，哪一次活動給你留下了最深刻的印象？

（2）嘗試描述一下這個特別的活動。活動當(dāng)天天氣如何？氛圍是怎樣的？你參與了哪些具體的項(xiàng)目或表演？

（3）在這次活動中，你經(jīng)歷了怎樣的情感體驗(yàn)？有哪些瞬間讓你感到特別興奮、緊張或感動？

（4）這次難忘的校園活動給你帶來了什么長遠(yuǎn)的影響？它是否讓你明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性或激發(fā)了你對某項(xiàng)活動的熱愛之情？

2.創(chuàng)設(shè)家庭生活情境

家庭是學(xué)生成長的搖籃，也是他們有深厚感情的地方。在這里，他們感受到了親情的溫暖與無私，也學(xué)會了感恩與付出。因此，從家庭生活入手創(chuàng)設(shè)寫作情境，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與家人在一起的難忘時光，如歡樂的家庭旅行、全家圍坐在餐桌旁的溫馨晚餐，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。學(xué)生可以用文字描繪那些和諧的畫面，分享自己在家庭生活中的點(diǎn)滴感悟。具體的引導(dǎo)問題如下。

（1）回憶一下，你的家庭生活中有哪個令人難忘的瞬間？

（2）嘗試用生動的語言描述當(dāng)時的情形，介紹你和家人一起做的事情等，同時分享一下那一刻你內(nèi)心的感受。

（3）在這難忘的時光中，你和家人之間有哪些互動？這段經(jīng)歷對你個人的成長、你和家人的相處有何影響？

（三）拓展生活體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容

除觀察、創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，如社會實(shí)踐、戶外考察等。這些活動不僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活的多姿多彩，還能夠豐富他們的寫作內(nèi)容。對于社會實(shí)踐，教師可以制訂詳細(xì)的計(jì)劃，讓學(xué)生參與社會生活；對于戶外考察，教師可以利用學(xué)校資源組織活動，讓學(xué)生在自然中感受生命的奧秘。通過參與這些活動，學(xué)生能夠更加深入地了解社會、自然和人生，為自己的寫作打好基礎(chǔ)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“自然之美”戶外考察主題活動。教師可以利用課后時間帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的山峰、湖泊或森林進(jìn)行考察。為了保證活動的順利進(jìn)行，教師需要提前做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作：第一，選擇合適的考察地點(diǎn)，確保學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的生態(tài)環(huán)境；第二，確定考察的時間、路線等，保證學(xué)生能夠全面、深入地了解自然現(xiàn)象；第三，提供必要的工具和設(shè)備，如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、相機(jī)等，以便學(xué)生觀察和記錄。在這些地方，學(xué)生可以觀察植物、動物的生長情況和水流的動態(tài)，感受自然的神奇和美麗。教師可以鼓勵學(xué)生寫觀察日記，幫助他們將考察過程中的所見所聞轉(zhuǎn)化為語言文字。學(xué)生可以描述植物的形態(tài)、顏色、氣味等特征，羅列動物的生活習(xí)性、棲息地環(huán)境等信息，表達(dá)對自然景觀的感受和想法。教師也可以鼓勵學(xué)生畫素描或拍照片，以圖像的形式記錄自己對自然的感悟和理解。

（四）進(jìn)行生活反思，提升寫作深度

生活化視角下的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)對生活的反思和感悟。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)和自我回顧。為此，教師可以布置反思性寫作任務(wù)，讓學(xué)生回顧自己的生活歷程，總結(jié)自己的成長經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行深入思考和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。通過反思性寫作，學(xué)生能夠更加深入地挖掘生活的價值，提升自己的寫作深度。

例如，教師可以以“那一次，我真正理解了堅(jiān)持的意義”這樣一個具體的寫作主題開展教學(xué)，在不同階段進(jìn)行以下的語言引導(dǎo)。引入階段—回想你曾經(jīng)為了某個目標(biāo)而努力堅(jiān)持的一次經(jīng)歷。是什么促使你決定堅(jiān)持下去？當(dāng)時的情境是怎樣的？具體描述階段—描述你為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)所付出的努力。這些努力是如何影響你的日常生活和內(nèi)心情感的？反思階段—在堅(jiān)持的過程中，你遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？你是如何克服它們的？堅(jiān)持給你帶來了哪些意想不到的收獲？情感表達(dá)階段—當(dāng)回首這次經(jīng)歷時，你感受最深的是什么？你是否認(rèn)識到了要珍惜那些堅(jiān)持的日子？總結(jié)階段—這次經(jīng)歷是如何讓你更加深刻地理解堅(jiān)持的意義的？這次經(jīng)歷對你的未來可能會有哪些啟示和影響？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠深入反思自己的經(jīng)歷的價值和意義，同時也能夠通過文字將自己的情感和想法傳達(dá)給讀者，引發(fā)讀者的共鳴。

結(jié)語

生活化視角下的寫作教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有重要意義，不過，也需要教師進(jìn)行不斷探索和完善。在后續(xù)工作中，教師可以進(jìn)一步探討生活化視角下寫作教學(xué)的具體實(shí)施方法、評價體系及其與特定教學(xué)方法的結(jié)合路徑。筆者希望廣大教育工作者能夠積極嘗試生活化視角下的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，從而以生活之音，譜寫作之曲。

【參考文獻(xiàn)】

［1］桂曉俊.如何基于生活化視角進(jìn)行小學(xué)高年級的作文教學(xué)［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（24）：44.

［2］莫玉香.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

［3］唐海燕.讓小學(xué)高年級學(xué)生作文教學(xué)與生活一路同行［J］.作文成功之路（下），2017（7）：9.

［4］徐杰.高年級語文習(xí)作生活化教學(xué)研究［J］.好家長，2018（16）：162.