仲 妮

(蘇州城市學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 蘇州 215000)

1 研究背景

近年來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。與傳統(tǒng)的依賴(lài)于物理空間的線下經(jīng)濟(jì)相比，由于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)空間的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)顯示出了廣泛的應(yīng)用前景和巨大的增長(zhǎng)潛力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了商業(yè)上的重大變革，催生了商業(yè)模式、組織結(jié)構(gòu)、管理方式等方面的變革和創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這些變化也給高等院校商科人才培養(yǎng)帶來(lái)新的思考。

傳統(tǒng)的商科教育已經(jīng)滯后于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的人才培養(yǎng)需求。吳巖指出，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要把握好新時(shí)代的新趨勢(shì)。新商科教育的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育與服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的緊密結(jié)合。這樣，新商科教育才能應(yīng)對(duì)技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 文獻(xiàn)綜述

前教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在2018年提出啟動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。隨后各大高校逐漸開(kāi)始圍繞“新商科”的概念、內(nèi)涵以及實(shí)踐途徑等進(jìn)行廣泛討論，并在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)了對(duì)新商科發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式等方面的研究。大部分學(xué)者都認(rèn)為新商科是建立在多學(xué)科交叉重組的基礎(chǔ)上的[1-2]。一些學(xué)者認(rèn)為新商科的建設(shè)離不開(kāi)思政建設(shè)[3]。更多的學(xué)者認(rèn)為新商科的建設(shè)關(guān)鍵在于商科人才培養(yǎng)模式變革。從高校層面，哈靜認(rèn)為應(yīng)用型高校在培養(yǎng)人才方面必須注重實(shí)踐教學(xué)[4]。從專(zhuān)業(yè)層面，孫玉和史后波從教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)管理彈性化三個(gè)方面探索新商科背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放式教學(xué)新模式[5]。從課程層面，有學(xué)者以銅陵學(xué)院《證券投資學(xué)》為例，通過(guò)在課程中實(shí)行因材施教、邀請(qǐng)資深教師與校外專(zhuān)家作為課堂嘉賓、課堂現(xiàn)場(chǎng)與業(yè)界校友“云互動(dòng)”、增設(shè)“模擬股份有限公司”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)、多元化評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)創(chuàng)新方法，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了商業(yè)上的重大變革，催生了商業(yè)模式、組織結(jié)構(gòu)、管理方式等方面的變革和創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。這些變化也給高等院校商科人才培養(yǎng)帶來(lái)新的思考。學(xué)者們從課程、專(zhuān)業(yè)、高校等角度探究了在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的新商科人才培養(yǎng)。孟巍等提出了利用“線上MOOC+異步SPOC”開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[6]。有學(xué)者闡述數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑：找準(zhǔn)定位調(diào)整課程體系、結(jié)合需求充實(shí)課程內(nèi)涵、注重產(chǎn)教融合提升學(xué)生實(shí)踐能力，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诋a(chǎn)教融合視角，提出高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從課程體系建設(shè)、數(shù)字化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建、數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍建設(shè)等方面系統(tǒng)推進(jìn)新商科人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

綜上所述，已有文獻(xiàn)中對(duì)新商科人才培養(yǎng)的研究較多。但是針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究并不多。本文通過(guò)探究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，以期能夠?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的對(duì)策和建議。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才需求特征

傳統(tǒng)的商科教育在完成自身歷史使命的同時(shí)，已經(jīng)不完全適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展和變化的社會(huì)和商業(yè)環(huán)境。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得國(guó)際貿(mào)易方式和形態(tài)也發(fā)生了變化，從而催生了對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的新需求。

3.1 兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，貫徹全面發(fā)展理論

在傳統(tǒng)商科教育的框架下，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)以及其他商科專(zhuān)業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化人才。然而在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商科教育的范式發(fā)生了變革，快速變化的社會(huì)和商業(yè)環(huán)境對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，以前學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能已經(jīng)不再適應(yīng)迅速發(fā)展的環(huán)境。傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程。但是蓬勃發(fā)展的數(shù)字技術(shù)帶來(lái)了商業(yè)環(huán)境的巨大變革。學(xué)生需要更全面的素質(zhì)以應(yīng)對(duì)這種變化。不僅需要掌握傳統(tǒng)商科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還涉及技術(shù)、倫理、領(lǐng)導(dǎo)力等多個(gè)方面的培養(yǎng)。一方面，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要走出傳統(tǒng)的商科框架，積極地學(xué)習(xí)和掌握新興技術(shù)；另一方面，他們需要在傳統(tǒng)商科知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有一定的技術(shù)能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。只有這樣，他們才能充分適應(yīng)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境。

3.2 注重創(chuàng)新思維，堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是信息技術(shù)創(chuàng)新的體現(xiàn)[7]?，F(xiàn)在各個(gè)國(guó)家都視創(chuàng)新為提高競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。黨的十八大也強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力。而對(duì)高等教育而言，創(chuàng)新也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅帶來(lái)了商業(yè)模式和商業(yè)環(huán)境的變革，也推動(dòng)工作崗位向復(fù)雜化、綜合化發(fā)展[8]。這種變化不僅對(duì)就業(yè)者的綜合素質(zhì)和能力提出了較高的要求，更要求就業(yè)者的創(chuàng)新思維能力。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新迭代速度前所未有，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在發(fā)生深刻的變化。傳統(tǒng)的思維方式難以跟上時(shí)代潮流的發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)理論強(qiáng)調(diào)商品貿(mào)易中，買(mǎi)賣(mài)雙方依據(jù)自身的比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，并進(jìn)行交易，一手交錢(qián)，一手交貨。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，平臺(tái)經(jīng)濟(jì)和共享經(jīng)濟(jì)等的興起創(chuàng)新了分工模式和交易方式。這種變化必然要求思維模式的創(chuàng)新。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑分析

4.1 完善人才培養(yǎng)方案和課程體系

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)符合時(shí)代要求的國(guó)貿(mào)人才，首先要將專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系與數(shù)字經(jīng)濟(jì)接軌，進(jìn)一步促進(jìn)兩者深度融合。

4.1.1 調(diào)整課程體系，由“通識(shí)+專(zhuān)業(yè)”課程體系調(diào)整為模塊化課程體系

人才培養(yǎng)的核心是課程[9]。大多數(shù)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，專(zhuān)注于培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)理論及國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)人才。課程體系包括通識(shí)和專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)課程，其中專(zhuān)業(yè)課程又分為基礎(chǔ)和核心課程。這種課程體系呈現(xiàn)細(xì)分化、理論課多、學(xué)科交叉弱等特點(diǎn)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，這些課程亟須注入“新鮮血液”，對(duì)課程體系進(jìn)行升級(jí)改造，突出數(shù)字貿(mào)易能力、外語(yǔ)能力和數(shù)字化實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。改造之后的課程體系可分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)模塊、計(jì)算機(jī)模塊、外語(yǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊。比如，計(jì)算機(jī)模塊開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、機(jī)器學(xué)習(xí)等部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程；增加中英文及全英文課堂的覆蓋率，并鼓勵(lì)學(xué)生選修第二外語(yǔ)；增加實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)以及開(kāi)課頻率，例如跨境電子商務(wù)設(shè)計(jì)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)等課程。

4.1.2 以課程為紐帶，促進(jìn)學(xué)科交叉融合

培養(yǎng)新時(shí)代的國(guó)貿(mào)人才涉及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)等不同學(xué)科的課程。這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)師資。而在目前單一學(xué)科教師的背景下，實(shí)施教學(xué)難度較大。高校應(yīng)打破院系之間的學(xué)科界限，建設(shè)跨學(xué)科的教師流動(dòng)機(jī)制。整合現(xiàn)有的教師資源，建立一支跨學(xué)科的復(fù)合型教學(xué)隊(duì)伍，在不同的教學(xué)階段配置不同的教師資源。

4.1.3 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性

人才培養(yǎng)的目的是服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)。企業(yè)直面市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求，企業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)實(shí)在在地反映了時(shí)代和社會(huì)的人才要求。高校在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更要貼合國(guó)家和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作。除了定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員開(kāi)展有關(guān)前沿技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、科普等講座，也可以聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行課程的模塊定制化或圍繞商品的貿(mào)易等方面開(kāi)設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)共贏。

4.2 進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)具有高度的敏感性，所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為導(dǎo)向。目前，高校產(chǎn)教融合的模式主要包括產(chǎn)教融合研發(fā)、共建、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目牽引等[10]。但是往往存在高校與企業(yè)的合作流于形式，雙方參與的積極性不高等現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于校企雙方?jīng)]有在共贏的基礎(chǔ)上形成相互服務(wù)的利益共同體機(jī)制。因此，要繼續(xù)進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

4.2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

首先，校企雙方的合作應(yīng)深入專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程、教育教學(xué)改革、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新就業(yè)等?，F(xiàn)有的校企合作大多僅僅在實(shí)訓(xùn)和就業(yè)層面開(kāi)展，但是培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合市場(chǎng)需求的人才需要高校和企業(yè)從多方面共同深入合作。雙方首先應(yīng)建立“雙主體”的責(zé)任機(jī)制，從源頭共同把關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。企業(yè)向高校傳遞市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求，并參與高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。在課程體系中，專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企共建。在教育教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)攜手企業(yè)共同進(jìn)行過(guò)程化管理和考核。

4.2.2 強(qiáng)化“走出去，引進(jìn)來(lái)”機(jī)制，校企合作提升師資水平

“走出去”是指高校教師通過(guò)掛職鍛煉等形式參與企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等環(huán)節(jié)，同時(shí)，高?？裳?qǐng)校外專(zhuān)家定期為教師提供集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教師現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)?！耙M(jìn)來(lái)”是高校聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)、管理人員作為兼職教師，走入課堂，將最新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)資源、市場(chǎng)人才需求帶入教學(xué)。同時(shí)，依托于高校豐富的教學(xué)資源。企業(yè)可以定期分批安排在職員工進(jìn)入高校課堂，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，并反哺企業(yè)，形成良性循環(huán)。

4.2.3 由企業(yè)主導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前很多校企合作仍然保持由高校主導(dǎo)，企業(yè)象征性參與的局面。這一方面不利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，另一方面也會(huì)造成企業(yè)參與熱情不高，敷衍了事。而要改變這種局面，就要深挖雙方利益共同點(diǎn)，探索由企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，依托校企合作，共建“校內(nèi)仿真+校內(nèi)全真+校外跟崗”的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室主要利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)模擬軟件進(jìn)行。學(xué)生在完成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等課程的學(xué)習(xí)后，利用仿真實(shí)訓(xùn)室練習(xí)實(shí)踐操作。校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)為主導(dǎo)，由企業(yè)牽頭建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)員工作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展報(bào)關(guān)、貿(mào)易、貨代等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。校外跟崗則是由校企共同安排，分批或選拔學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟崗甚至是定崗實(shí)訓(xùn)。

其次，攜手合作企業(yè)，組織專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，以賽促學(xué)。在學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握一定的操作技能后，如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向“會(huì)學(xué)會(huì)用”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。這時(shí)候參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽就是一種很好的方式。除了組織參與大學(xué)生外貿(mào)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，高校可以聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要，設(shè)置比賽項(xiàng)目，并將比賽項(xiàng)目融合課程教學(xué)和考核中，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的新變化必將對(duì)高校的商科人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文對(duì)此背景下高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才需求特征進(jìn)行分析，得出不僅要兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，貫徹全面發(fā)展理論，而且要注重創(chuàng)新思維，堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，高校必須從完善人才培養(yǎng)方案和課程體系以及進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合方面改革人才培養(yǎng)路徑。