隨著義務教育課程方案和各學科課程標準（2022年版）（以下簡稱“新課標”）的落地實施，組織學科實踐活動、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學理念被廣泛接受，愈來愈受到廣大一線教師的重視和關(guān)注。

新課標強調(diào)學科實踐活動，注重“做中學”，倡導教師增強課程實施的情境性和實踐性，通過豐富多彩的學科實踐活動，引導學生在實踐操作中掌握知識技能，體悟?qū)W科思想方法，進而培育其核心素養(yǎng)。

在新課標指引下，各學科紛紛明確了實踐活動的形式與重點。例如，語文學科側(cè)重于“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”以及“梳理與探究”等四個維度；數(shù)學學科通過“綜合與實踐”主題，著眼于解決實際問題能力的培養(yǎng)；生物學科則提出了“生物學與社會·跨學科實踐”，強調(diào)開展模型制作、植物栽培等實踐活動；化學學科將“科學探究與化學實驗”以及“化學與社會·跨學科實踐”作為核心主題；物理學科同樣設置了“實驗探究”和“跨學科實踐”等關(guān)鍵領(lǐng)域。這些實踐活動旨在讓學生通過觀察體驗、實驗操作、設計制作等途徑豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學思維，理解學科與社會的緊密聯(lián)系。

學科實踐活動是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

首先，教師需基于學科核心素養(yǎng)設定活動目標。教師要在學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標的要求以及學生的身心特點，制定符合學生身心特點的活動目標。例如，在物理跨學科實踐活動中，組織學生用身邊常見材料設計制作桿秤，并用其去測簽字筆和手機的質(zhì)量，在解決真實問題的過程中培育學生的核心素養(yǎng)。

其次，學科實踐活動的設計應貼近學生的生活經(jīng)驗和認知水平。初中生正處于感性認識向理性認識過渡的階段，他們的生活經(jīng)驗相對有限，思維水平正在不斷發(fā)展。因此，教師在設計實踐活動時，應充分考慮學生的實際情況，確保活動方案既具有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性，奠定提升學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

最后，教師還需不斷優(yōu)化和改進學科實踐方案，確保教學活動的實效性和安全性。這包括從學生的角度出發(fā)審視實踐活動的設計與實施過程，選擇適合學生的實驗器材和教學方法，以及提前預見并應對可能出現(xiàn)的問題和困難。同時，教師還應積極探索教學器材的改進和創(chuàng)新活動方式的多樣化，為學生提供更多實踐探索的機會和平臺。

總之，重視并做好學科實踐活動不僅是新課標的要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。教師應積極搭建學科實踐活動平臺，助力學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

作者簡介：王飛，男，高級教師，北京市海淀工讀學校物理教師，海淀區(qū)骨干教師，曾被評為北京市優(yōu)秀教師，曾主持兩項市級課題、參與多項市區(qū)級課題，有兩項成果榮獲北京市基礎(chǔ)教育成果二等獎，曾輔導數(shù)百人次在海淀區(qū)、北京市和全國學生科技競賽中取得優(yōu)異成績。