劉胤良

（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）

在當(dāng)今媒體與傳播領(lǐng)域快速發(fā)展的背景下，播音主持人才的培養(yǎng)成為高等教育和相關(guān)行業(yè)的重要議題。隨著科技的進(jìn)步和媒體環(huán)境的變遷，播音主持行業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一背景下，探討有效的播音主持人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。其中，產(chǎn)學(xué)研融合模式作為一種創(chuàng)新的教育模式，在培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才方面展現(xiàn)出巨大潛力。這一模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)校企合作、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)業(yè)研究的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。在播音主持人才培養(yǎng)領(lǐng)域，這種融合模式不僅能夠幫助學(xué)生理解和適應(yīng)不斷變化的媒體環(huán)境，而且能夠?yàn)槠涮峁┡c實(shí)際工作密切相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的播音主持人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

1 產(chǎn)學(xué)研融合的必要性

產(chǎn)學(xué)研融合是一種綜合性的教育和研究模式，旨在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界和研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同合作。在這種模式下，產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求與學(xué)術(shù)研究的前沿探索相結(jié)合，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研融合不僅僅是教育和研究領(lǐng)域的一種策略，它更是一種響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，傳統(tǒng)的教育和研究模式面臨著諸多挑戰(zhàn)。企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)培養(yǎng)模式往往難以滿(mǎn)足這種快速變化的市場(chǎng)需求。因此，產(chǎn)學(xué)研融合應(yīng)運(yùn)而生，它將教育、研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅提高了教育和研究的針對(duì)性與實(shí)用性，而且促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研融合的核心在于打破傳統(tǒng)教育、研究與產(chǎn)業(yè)界之間的壁壘，形成一個(gè)互動(dòng)、共生的生態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，高等教育機(jī)構(gòu)不僅是知識(shí)的傳播者和研究的孵化器，還是連接理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的橋梁。這種模式鼓勵(lì)學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界共同參與課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目、技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在播音主持人才培養(yǎng)方面，產(chǎn)學(xué)研融合模式的應(yīng)用尤為關(guān)鍵[1]。隨著媒體行業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，播音主持領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)要求和技能標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已難以完全滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)播音主持人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求。因此，將產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求和前沿動(dòng)態(tài)引入教育和研究中，不僅能夠提高教育的質(zhì)量和實(shí)效，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新潛力。然而，產(chǎn)學(xué)研融合并非簡(jiǎn)單地將產(chǎn)業(yè)界的需求和資源引入高等教育與研究領(lǐng)域，而是需要在保持學(xué)術(shù)獨(dú)立性和批判性思維的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界及研究機(jī)構(gòu)之間的平衡和互動(dòng)。這一過(guò)程中，既要注重理論的深入和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，也要關(guān)注實(shí)踐的有效性和創(chuàng)新的實(shí)用性。

2 播音主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的主要是理論知識(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的控制、節(jié)目編排的基本原則、媒介倫理和法規(guī)等。這些知識(shí)固然重要，但它們并不能完全覆蓋播音主持工作的每個(gè)方面。在實(shí)際的廣播電視工作中，播音員和主持人不僅需要掌握理論知識(shí)，更重要的是要具備快速應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)變化的能力、高效的節(jié)目制作技能，以及與觀眾建立情感聯(lián)系的能力。這些技能往往需要在實(shí)際工作中通過(guò)不斷實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)獲得。由于缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生很難對(duì)播音主持行業(yè)有全面且深入的理解[2]。例如，廣播電視行業(yè)的快速變化要求播音員和主持人不僅要掌握傳統(tǒng)媒介的技能，還要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播、播客等新媒體的發(fā)展。多元化的媒介環(huán)境對(duì)播音主持人的綜合能力提出了更高的要求。然而，如果學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)這些新媒體環(huán)境，他們就很難適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求。理論與實(shí)踐脫節(jié)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的播音主持工作中，創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神是非常重要的。這包括嘗試新的節(jié)目形式、探索不同的表達(dá)方式，以及適應(yīng)不斷變化的觀眾需求。然而，當(dāng)教育過(guò)于側(cè)重理論，學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行這樣的探索和嘗試。

2.2 課程內(nèi)容更新滯后

隨著社交媒體、移動(dòng)平臺(tái)和數(shù)字內(nèi)容的興起，播音員和主持人不僅需要掌握傳統(tǒng)的電視與廣播演播技能，還需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播、播客、視頻內(nèi)容制作等新形式。然而，許多課程仍然重點(diǎn)關(guān)注基本的語(yǔ)音、語(yǔ)言表達(dá)和節(jié)目編排等傳統(tǒng)技能，對(duì)如何在數(shù)字平臺(tái)上有效表達(dá)、如何利用新媒體工具進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作等技能的教授則相對(duì)缺乏。課程內(nèi)容更新不夠及時(shí)，無(wú)法反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。媒體行業(yè)，特別是新媒體領(lǐng)域的更新?lián)Q代速度極快，新的形式和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。例如，近年來(lái)，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在媒體行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，這些技術(shù)的發(fā)展對(duì)播音員和主持人提出了新的技能要求。然而，課程內(nèi)容的更新往往需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的審批和調(diào)整過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求之間出現(xiàn)脫節(jié)。隨著媒體行業(yè)的多元化，播音員和主持人的角色也在發(fā)生變化。過(guò)去，播音員和主持人主要集中在電視與廣播這兩個(gè)領(lǐng)域，而現(xiàn)在，他們需要適應(yīng)更多樣化的媒介和平臺(tái)。這就要求課程內(nèi)容能夠涵蓋更廣泛的知識(shí)和技能，如跨媒體內(nèi)容制作方法、多平臺(tái)互動(dòng)策略等。但目前，這方面的教育資源和指導(dǎo)仍然較為有限。

2.3 不能緊隨行業(yè)發(fā)展需求

在當(dāng)代的教育體系中，雖然學(xué)生能夠獲得大量的理論知識(shí)和基本的技能訓(xùn)練，但這些往往未能充分與媒體行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。這種脫節(jié)主要表現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏與行業(yè)專(zhuān)家的直接互動(dòng)，以及缺少實(shí)際的行業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)有的播音主持教育模式中，學(xué)生大部分時(shí)間被安排在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如播音技巧、節(jié)目編排和傳媒倫理等。雖然這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)是必要的，但單憑理論學(xué)習(xí)，學(xué)生難以深入理解媒體行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作[3]。例如，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)直播中的突發(fā)情況、如何與觀眾有效互動(dòng)，以及如何利用最新的媒體技術(shù)制作吸引人的內(nèi)容等，都需要在實(shí)際的工作環(huán)境中加以學(xué)習(xí)和掌握。此外，媒體行業(yè)的快速發(fā)展也帶來(lái)了新的技術(shù)，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，如社交媒體的利用、多媒體內(nèi)容的創(chuàng)作等。學(xué)校教育往往難以跟上這些最新的發(fā)展，結(jié)果是學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)后，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)和技能與行業(yè)需求存在錯(cuò)位。缺乏與行業(yè)專(zhuān)家的直接接觸也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。行業(yè)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解對(duì)于學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、形成職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，但在傳統(tǒng)的教育模式下，這種互動(dòng)往往非常有限。

2.4 技能培養(yǎng)單一

在當(dāng)前的播音主持教育體系中，創(chuàng)新思維在播音主持領(lǐng)域變得越來(lái)越重要。隨著社交媒體和數(shù)字平臺(tái)的興起，受眾的收聽(tīng)和觀看習(xí)慣發(fā)生了巨大變化。因此，播音員和主持人需要具備創(chuàng)新思維，能夠策劃新穎的內(nèi)容和形式，以吸引和維持觀眾的興趣。這種創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在傳播方式和技術(shù)使用上。在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的播音主持教育模式似乎未能充分強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)行業(yè)新挑戰(zhàn)時(shí)顯得手足無(wú)措。跨媒體能力的缺乏是當(dāng)前播音主持教育的另一個(gè)明顯短板。在數(shù)字時(shí)代，播音員和主持人不僅僅是聲音的傳遞者，還是信息的整合者和多媒體內(nèi)容的創(chuàng)造者。這要求播音員和主持人不僅要精通傳統(tǒng)的播音技巧，還需要了解和掌握視頻制作、網(wǎng)絡(luò)直播、社交媒體互動(dòng)等多種技能。然而，現(xiàn)有的播音主持教育模式往往未能提供足夠的機(jī)會(huì)和資源來(lái)支持學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，使得他們?cè)诋厴I(yè)后難以適應(yīng)多媒體環(huán)境下的工作要求。此外，當(dāng)前的播音主持教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力等方面也存在不足。在信息爆炸的時(shí)代，播音員和主持人不僅要有效地傳達(dá)信息，還要對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析及批判。然而，批判性思維和分析能力等方面的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育模式中往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在理解復(fù)雜信息和進(jìn)行獨(dú)立思考方面能力不足。

3 產(chǎn)學(xué)研融合下播音主持人才培養(yǎng)策略

3.1 強(qiáng)化產(chǎn)教合作，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在產(chǎn)學(xué)研融合背景下，通過(guò)與廣播電視臺(tái)和新媒體企業(yè)的緊密合作，高?？梢蚤_(kāi)發(fā)出與實(shí)際工作需求緊密結(jié)合的課程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，深入?yún)⑴c真實(shí)的播音主持工作。例如，在網(wǎng)絡(luò)直播成為熱門(mén)的當(dāng)下，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研助力鄉(xiāng)村振興，就需要在培養(yǎng)播音主持人才的課程教學(xué)體系中加入電商直播和鄉(xiāng)村振興相關(guān)的內(nèi)容，更新課程教材和課程資源，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為方向，建立起以“直播電商+幫扶”為核心的、產(chǎn)學(xué)研一體化的助力鄉(xiāng)村振興的播音主持人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合不僅能為學(xué)生提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠使學(xué)生直接接觸行業(yè)最新的技術(shù)和工作方式，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并提高實(shí)際操作能力。首先，與行業(yè)合作要求教學(xué)內(nèi)容不斷更新，以符合不斷變化的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和媒體技術(shù)。其次，參與實(shí)際的工作流程對(duì)學(xué)生而言是不可錯(cuò)失的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐或者工作坊，學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，親身參與真實(shí)的項(xiàng)目制作，不僅能增強(qiáng)實(shí)際操作技能，還能幫助他們了解行業(yè)工作流程、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及在壓力下開(kāi)展工作。

3.2 更新和完善課程體系，保持與行業(yè)發(fā)展同步

在產(chǎn)學(xué)研融合背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)的實(shí)際要求，不斷更新并完善播音主持專(zhuān)業(yè)的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程比例。例如，在培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的網(wǎng)絡(luò)直播人才方面，課程體系的建設(shè)應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)直播和鄉(xiāng)村振興等方面的課程內(nèi)容，同時(shí)還要將思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面的內(nèi)容融入課程體系中，不斷開(kāi)發(fā)既具有深度又具有廣度的專(zhuān)業(yè)課程。更為重要的是，課程的更新機(jī)制應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)性和持續(xù)性。課程內(nèi)容的更新應(yīng)該隨著行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的更新而不斷調(diào)整與完善。為此，高?？梢远ㄆ诮M織行業(yè)和學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家參加研討會(huì)與工作坊，共同討論當(dāng)前課程內(nèi)容與行業(yè)需求之間的差距，從而制訂出更新計(jì)劃。除了更新理論知識(shí)，實(shí)踐技能的培養(yǎng)同樣重要。因此，課程更新機(jī)制還應(yīng)該包含實(shí)踐項(xiàng)目和研究案例的定期更新。通過(guò)與行業(yè)合作，高?？梢詫⒄鎸?shí)的項(xiàng)目和案例引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸并解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能提升他們對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏感度。

3.3 深化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

在當(dāng)前的教育和行業(yè)背景下，深化校企合作以實(shí)現(xiàn)資源共享成為播音主持人才培養(yǎng)的關(guān)鍵策略。這種合作模式的核心目標(biāo)是搭建一個(gè)互惠互利的橋梁，連接學(xué)術(shù)界和傳媒界，從而提升播音主持教育的質(zhì)量和實(shí)用性。穩(wěn)固的校企合作關(guān)系可以為學(xué)生提供寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在這些實(shí)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，還能夠獲得第一手行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即要培養(yǎng)具備復(fù)合型、應(yīng)用型特征的人才。為此，需要深化校企合作，合理配置校內(nèi)外的教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的常態(tài)化，不斷提高播音主持人才的實(shí)際應(yīng)用能力。

校企合作還意味著資源的共享，特別是在專(zhuān)業(yè)設(shè)備和技術(shù)方面。許多教育機(jī)構(gòu)可能缺乏最新的廣播和制作設(shè)備，而通過(guò)合作，學(xué)生可以獲得使用這些先進(jìn)設(shè)備的機(jī)會(huì)。這不僅有助于學(xué)生掌握當(dāng)前行業(yè)中使用的技術(shù)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神[4]。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用高級(jí)編輯軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及其他多媒體制作工具，這些技能在當(dāng)今多媒體驅(qū)動(dòng)的播音主持行業(yè)中極為重要。校企合作還可以給學(xué)生提供參與真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。這些項(xiàng)目不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)下把握整個(gè)項(xiàng)目的流程，包括從內(nèi)容創(chuàng)意到最終的制作和發(fā)布。通過(guò)這樣的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以更好地了解行業(yè)的工作流程，同時(shí)也能在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理能力。

3.4 全面提升創(chuàng)新思維能力和多媒體技能

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是播音主持教育中的一個(gè)新興領(lǐng)域，這要求教育者在課程中引入創(chuàng)意思維、批判性思維和解決問(wèn)題的技巧。例如，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在不同情境下應(yīng)用創(chuàng)新思維，從而提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與辯論、腦力激蕩會(huì)議和創(chuàng)意工作坊，以此激發(fā)他們的創(chuàng)意思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，多媒體技能的培養(yǎng)也不可或缺[5]。隨著技術(shù)的發(fā)展和媒體形態(tài)的多樣化，播音員和主持人不僅需要掌握傳統(tǒng)的播音和主持技能，還應(yīng)具備視頻制作、音頻編輯、數(shù)字媒體運(yùn)營(yíng)等多媒體技能。為此，課程可以包括視頻制作、音頻編輯、社交媒體內(nèi)容創(chuàng)作等模塊，以及使用最新的媒體制作軟件和工具的實(shí)踐操作。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，它可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的媒體項(xiàng)目，可以在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這些項(xiàng)目可以是與本地廣播電視臺(tái)或新媒體公司的合作，也可以是學(xué)生自己發(fā)起的播音主持項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)技能，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理及溝通能力。

4 結(jié)語(yǔ)

緊密結(jié)合播音主持行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求與學(xué)術(shù)理論，創(chuàng)新性地融合多元化的教學(xué)方法和實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能夠提高教育的實(shí)效性，還為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往更加廣闊職業(yè)前景的大門(mén)。本文結(jié)合播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出一系列策略，以期為提高播音主持人才培養(yǎng)的效果提供參考。播音主持人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，更好地適應(yīng)市場(chǎng)趨勢(shì)，才能培育出更加全面、適應(yīng)性更強(qiáng)的新一代專(zhuān)業(yè)人才，為播音主持行業(yè)注入新的活力，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和繁榮。