江蘇徐州市大馬路小學(xué)（221004） 劉 影

思辨課堂的核心是“思辨”。思辨可以啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生不斷質(zhì)疑、思考、探究，讓學(xué)生領(lǐng)略到深層的教益、思想的光輝、哲理的啟迪，進(jìn)而品味到問題的奇妙，辨析出社會的紛繁復(fù)雜。小學(xué)道德與法治課程作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教材中涵蓋了大量的道德知識和法律知識，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治意識具有重要作用。在小學(xué)道德與法治課中引入思辨內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本觀點進(jìn)行審視，能使學(xué)生在思辨中獲得對道德與法治課程內(nèi)容的深刻理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以疑促思，奠定思辨基礎(chǔ)

學(xué)貴有疑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以質(zhì)疑來引發(fā)學(xué)生思辨，在思辨中促進(jìn)學(xué)生對道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

1.緊扣題目質(zhì)疑

道德與法治教材中，每篇課文的題目與內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，通過課題就可以大致了解本課的內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生圍繞著課文題目質(zhì)疑，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，為思辨課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。如統(tǒng)編道德與法治教材一年級下冊《我們愛整潔》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么是整潔，整潔的具體表現(xiàn)是什么；懂得保持儀表整潔不僅是個人的事，還是社會交往中有禮貌的表現(xiàn)；養(yǎng)成講文明、愛整潔的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生認(rèn)識到愛整潔的重要性，在板書課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“整潔包括哪些方面的內(nèi)容？為什么要愛整潔？一個人隨心所欲，不愛整潔會有哪些不好的影響？怎樣才能養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣？”當(dāng)這些問題得到解決以后，教學(xué)目標(biāo)也自然得到了落實。在道德與法治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就課文題目質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，為學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑

在道德與法治教材中，有些語句是全文的中心與主旨，是需要著重注意和強調(diào)的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些關(guān)鍵語句質(zhì)疑，可以促進(jìn)學(xué)生對課文觀點的深刻理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯芬徽n，教學(xué)目標(biāo)是通過描述鴉片戰(zhàn)爭以后，西方列強加強了對中國的侵略和掠奪，并且發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭，皇家園林圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭中被毀滅的事實，讓學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的道理。教學(xué)時，教師圍繞“不甘屈辱”“奮勇抗?fàn)帯边@些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“中國人民遭受了哪些屈辱？為什么要奮勇抗?fàn)?？如果不奮勇抗?fàn)?，中國人民將會處于怎樣的境地？”這樣的質(zhì)疑，有效激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生知道落后就要挨打，從而樹立強國信念，增強中華民族氣節(jié)。道德與法治教學(xué)中，借助關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思辨，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實。

3.借助情境表演質(zhì)疑

情境表演是道德與法治教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它可以還原情境，把學(xué)生帶入事件發(fā)生的現(xiàn)場，使學(xué)生獲得對相關(guān)事件深刻的體驗。在學(xué)生進(jìn)行情境表演的過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在親身體驗中感悟知識，能夠加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識。如統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊《少讓父母為我操心》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、體諒、感恩父母的辛苦；能夠管好自己，多從父母的角度想問題，少給父母添麻煩，并能夠以實際行動回報父母。結(jié)合這一課的內(nèi)容特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境表演中質(zhì)疑。教師讓學(xué)生分別扮演辛苦的父母與聽話的孩子，以及總是讓父母操心的孩子，并展示一些真實的生活案例。在情境表演中，總是讓父母操心的孩子，很容易引起其他學(xué)生對其行為的質(zhì)疑，并糾正其不當(dāng)行為。這樣，在質(zhì)疑與解決問題的過程中，學(xué)生就能感受到父母工作一天的辛苦，明白要主動關(guān)心父母、體諒父母。這樣教學(xué)，比起教師單純地說教要好上許多，于無形中滲透了感恩教育的內(nèi)容。

二、以思促行，關(guān)注思辨過程

在道德與法治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是構(gòu)建思辨課堂的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，大膽表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生在積極的思考探究中真正提升思辨能力。

1.帶著問題思考，引導(dǎo)學(xué)生思辨

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诘赖屡c法治教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，并圍繞提出的問題進(jìn)行積極的思辨，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)建思辨課堂。如統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊《我們所了解的環(huán)境污染》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到雖然塑料能給人們生活帶來便利，但塑料廢棄品處理不當(dāng)，對環(huán)境也會造成危害；通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生能夠采取實際行動減少“白色污染”。教學(xué)時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到塑料制品的危害，增強學(xué)生的環(huán)保意識，教師先讓學(xué)生說說自己知道的塑料制品有哪些、塑料制品為什么會被廣泛使用、塑料制品具有哪些性能和特點，以及除了能給人們的生活帶來便利，還會給人們的生活帶來哪些困擾；再讓學(xué)生說說禁止塑料制品的使用行不行，怎樣才能合理利用塑料制品，以及我們能為減少“白色污染”做些什么。這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，不僅可以讓學(xué)生對塑料制品及其危害有一定的了解，而且可以提升學(xué)生的思辨能力，讓道德與法治課堂閃爍著智慧和理性的光芒。

2.不同角度思考，引導(dǎo)學(xué)生思辨

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍存在著思想認(rèn)識片面的現(xiàn)象，對問題的思考不全面。在道德與法治教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考，可以幫助學(xué)生獲得對教材中觀點的全面認(rèn)識，提升學(xué)生的思辨能力。如統(tǒng)編道德與法治教材六年級下冊《科技發(fā)展 造福人類》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)跟人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，科學(xué)技術(shù)能夠為人類造福，社會的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生通過社會調(diào)查活動了解科學(xué)技術(shù)給我們的衣、食、住、行帶來了哪些好處，再從不同角度啟發(fā)學(xué)生思考：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶給人們的都是好處嗎？”學(xué)生紛紛回答道：“科學(xué)技術(shù)帶來了汽車行業(yè)的急速發(fā)展，給人們的出行帶來了很大便利。與此同時，汽車尾氣排放又給大氣層造成了很大的污染。”“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越先進(jìn)，但是電子產(chǎn)品的濫用又給青少年的健康成長帶來了很大的危害?！薄處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的習(xí)慣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻。

3.展開想象思考，引導(dǎo)學(xué)生思辨

在道德與法治教學(xué)中，有些內(nèi)容或者觀點對學(xué)生來說在理解上會存在一定的困難。教師鼓勵學(xué)生大膽想象，在想象中思辨，可以幫助學(xué)生理解道德與法治教材中內(nèi)容或觀點的深層次含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課，教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生的民族自信心和自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠正視歷史，冷靜地剖析歷史，培養(yǎng)學(xué)生理性的愛國情感，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對未來，初步養(yǎng)成尊重歷史的好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，雖然他們在影視作品或者大人口中看到、聽到過一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭或者人民解放戰(zhàn)爭的事件，但由于缺乏對這段歷史的真實體驗，他們常常不以為然?；诖耍處煵环磷寣W(xué)生閉上眼睛想象“小英雄雨來”“放牛娃王二小”故事中令人難忘的情節(jié)。這很容易引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生的愛國情感，讓他們深刻感受到今天的幸福生活來之不易，進(jìn)而更加珍惜今天的美好生活。這樣教學(xué)，把愛國教育的目標(biāo)落到了實處。

三、以辯明理，提升思辨品質(zhì)

同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生會有不同的理解。在道德與法治教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對課文中的觀點產(chǎn)生爭議的時候，教師可以通過辯論的形式，幫助學(xué)生獲得對文本觀點的正確理解與認(rèn)識。同時，有效的辯論活動可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生深層次理解文本觀點。

1.隨機辯論

在道德與法治教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題存在不同的見解。這時候就需要教師通過適切的話題把學(xué)生引入辯論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在辯論中獲得對某些觀點的共性認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。如統(tǒng)編道德與法治教材四年級下冊《合理消費》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對自己的消費行為進(jìn)行反思，明白哪些是自己需要的東西和想要的東西；能夠根據(jù)自己的需要合理取舍，學(xué)會合理消費。隨著社會的發(fā)展與人們生活條件的不斷提升，如今的物質(zhì)世界豐富多彩，每個人想要的東西都有許多。哪些東西是必須要買的？哪些東西是不需要買的？怎樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成合理消費的習(xí)慣呢？教學(xué)這一課時，教師可以以“合理消費”為話題，引領(lǐng)學(xué)生展開辯論。在辯論中，有的學(xué)生說：“我家有錢，媽媽愿意給我買，你管得著嗎？”有的學(xué)生說：“不舍得消費會被別人笑話摳門的?！蓖ㄟ^辯論，學(xué)生從思想上認(rèn)識到合理消費的重要性，形成了適當(dāng)取舍、合理消費的意識。在道德與法治教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨機辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.自由辯論

在道德與法治教學(xué)中，有時候?qū)W生對教師提出的辯論話題不感興趣，而喜歡找自己感興趣的話題與學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流討論。這時，教師要為學(xué)生提供自由辯論的時間與空間，讓學(xué)生在自由辯論中釋放自我，從而打造出具有活力的思辨課堂。如統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊《讀懂彼此的心》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得教育方式雖然不同，但都蘊含著父母對子女深深的愛，作為子女要理解父母對自己的愛；能夠從多角度理解和體諒父母，體會到父母與自己之間的濃濃親情；明白相互溝通與理解是家人和諧相處的法寶?？墒?，小學(xué)生能夠感受并體會到這些的并不多。教學(xué)時，教師可以以“相互理解”“相互包容”為話題，引領(lǐng)學(xué)生展開自由辯論，讓學(xué)生在辯論中感受親情的重要性，明白要愛自己的父母，學(xué)會與父母和睦相處，去感受家庭溫暖帶給自己的快樂。在道德與法治教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自由辯論，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲，讓學(xué)生能夠就自己關(guān)心的問題和同伴進(jìn)行思想的交鋒與碰撞，進(jìn)而達(dá)成思想上的共識，有助于加深學(xué)生對道德與法治學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

3.有針對性辯論

在道德與法治教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，教師還可以通過組織專題辯論會來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。在辯論話題的選取上，教師可讓學(xué)生以小組為單位，抓住教材中的知識點，自主設(shè)計思辨話題，并展開辯論活動，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思辨能力。如統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊《我參與 我奉獻(xiàn)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道在公共生活中人與人之間要平等對待，要樹立相互尊重的觀念，要主動參與一些自己力所能及的公益活動。小學(xué)生對社會公益活動的參與意識淡薄，缺乏奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生不愿吃苦、怕苦怕累的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生就“積極參與、樂于奉獻(xiàn)”“不怕苦，不怕累”等方面的話題展開有針對性的辯論。通過辯論，學(xué)生認(rèn)識到奉獻(xiàn)給自己帶來的快樂，能夠自覺行動起來，以友善和熱忱的態(tài)度幫助別人，成為具有愛心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的好少年。在道德與法治教學(xué)中，教師精選話題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的辯論，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師注重思辨課堂的構(gòu)建，讓理越辯越明，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辨事明理的品質(zhì)，使學(xué)生的思維由感性走向理性，對事物的認(rèn)識更加全面而深刻，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升。