張小娟

(如皋市外國語學校,江蘇 如皋 226500)

實施閑暇教育,旨在讓學生領悟到閑暇時光并非僅限于無聊消磨,而是可以結合個人興趣,從事富有意義的活動,從而充實閑暇生活,培養(yǎng)個性和特長,逐步掌握合理利用閑暇時光的方法[1]。在“雙減”政策全面推進的當下,對中小學生開展閑暇教育,指導他們正確把握自己的閑暇時間,有助于培育他們的閑暇價值觀,提升學習的自主性和自我控制能力,顯著提高閑暇時光的利用效益,實現全面成長。

一、“雙減”政策下實施閑暇教育的意義

(一)促進學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)應試教育框架下,大量教師將“提升學生學業(yè)成績”視為教學核心目標,忽視了學生個性發(fā)展的需求[2]。“雙減”政策的出現,對這種觀念產生了沖擊,提醒教師應尊重學生個體差異和獨特性,以促進學生德智體美勞全面發(fā)展為教育之宗旨。過去兩年多的實踐經驗使教師逐漸認識到,“雙減”并非僅在于減輕學生課業(yè)負擔和校外輔導,而是在傳授知識、提升能力的基礎上,關注學生情感發(fā)展,助其實現個性、自主、積極成長。通過推行閑暇教育,可引導學生將原本用于課后作業(yè)和校外輔導的時間投入自己感興趣的各項活動中,在活動中探索和發(fā)展個人特質,從而切實實現個性化成長的良性發(fā)展。

(二)提高學生閑暇管理能力

由于學生年齡還小,缺乏成熟的認知和情緒管理能力,在面對日漸沉重的學習壓力時,極易產生逆反心理,失去學習的動力和信心,這對他們的成長和發(fā)展是極為不利的[3]。隨著“雙減”政策的實施,學校和教師開始進行教育減負,但這種減負活動往往關注學生的外在減負,即作業(yè)量的減少,忽視了他們內在學習積極性、主動性的激發(fā),造成學生難以很好地管理自己的閑暇時間,甚至沉溺于各種游戲、玩?；顒又?逐漸失去了學習的自律性。通過實施閑暇教育,可以提高學生對閑暇時間的規(guī)劃和利用能力,提升他們閑暇時間的管理與使用效果。例如在接受閑暇教育后,學生會根據自己的興趣愛好,在閑暇時間段自主地安排活動內容,逐漸形成自主、高效利用閑暇時間學習和生活的習慣。

(三)豐富學生的知識結構

學習的過程是擴展知識儲備、成長為優(yōu)秀人才的過程。學生的學習應該是自主學習,而不是在教師、家長的要求下被動學習。正如建構主義學習理論中提到的,學生是在與環(huán)境交互的過程中主動地建構知識的[4]。相較于被動掌握的知識而言,學生通過主動思考、身體力行感知和掌握的知識更具影響力?！半p減”政策下,學校和教師減少學生的作業(yè)量,目的就是讓學生可以有更多的時間做自己想做的事情,在做的過程中豐富自己的知識結構。通過實施閑暇教育,學生在閑暇時間主動積極地做自己想做的事情,并將經歷中感知的內容、收獲的經驗融入自己已有的知識結構中,豐富自己的知識儲備。例如一些學生在接受了閑暇教育后,會在閑暇時間主動聽一些優(yōu)美的音樂,看一些優(yōu)秀的文學作品,在從緊繃的學習狀態(tài)中掙脫出來的同時,增進了對文學藝術的感知和儲備。

二、中小學閑暇教育中存在的問題

(一)教師重視度、支持度不高

目前,部分教師仍然存在應試教育的觀念,將考試成績作為教學的主要目標,忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)及人格的塑造。在這種觀念的影響下,他們會出現對閑暇教育意義認識不足,未能主動、積極、深入開展閑暇教育的情況,最終導致閑暇教育流于形式。例如有些教師沒有在閑暇教育中指導學生進行多元化的閑暇活動,而是一味地向學生傳遞閑暇時間多做題、多背誦的思想,導致閑暇教育背離初衷。還有一部分教師只是偶爾地進行閑暇教育,缺乏常態(tài)化的教育和指導,使得閑暇教育未能真正落實到位。

(二)學生閑暇時間管理能力偏弱

目前,部分學生因為心智不夠成熟,缺乏行動自覺性和自律性,對閑暇時間缺乏正確的認知,也不會做出合理的規(guī)劃和安排。當有閑暇時間時,他們會選擇玩游戲、刷視頻、睡覺等看上去比較輕松、實際意義不大的方式虛度時光。還有部分學生會對閑暇時間產生無所適從的情況,不知道該如何安排自己的閑暇時間,產生了焦慮情況。

(三)家長對閑暇教育不夠理解

在我國的中小學階段,許多家長過于注重孩子的學習成績,他們認為這是評判孩子在校表現的唯一標準。他們的目標是讓孩子在激烈的競爭中脫穎而出,順利考入知名高中和大學,為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎。因此,這些家長傾向于在孩子有空閑時間時安排各種補習班,或者在教師布置的作業(yè)基礎上增加每日作業(yè)量,讓孩子陷入題海戰(zhàn)術。然而,這種觀念和做法并不符合我國“雙減”政策的要求。過度關注學習成績的行為,容易導致忽略其他方面的發(fā)展,如身心健康、人際交往、興趣愛好等,既不利于孩子的全面發(fā)展,也與我國教育改革的目標背道而馳。家長過度干預孩子的學習,還可能導致孩子失去自主學習的能力,讓孩子養(yǎng)成依賴的習慣,不利于他們將來的發(fā)展。

三、“雙減”政策下中小學閑暇教育的策略

(一)更新教師的教育觀念

受傳統(tǒng)教育觀念的影響,部分教師對閑暇教育意義的理解并不準確和深刻,沒有充分認識到閑暇時間對學生成長的重要性。為此,學校要引導和督促教師摒棄舊的“分數第一”的錯誤教育思想,認識到對學生開展閑暇教育可以讓他們在不自覺中進行知識的學習與擴充,并在學習中獲得放松 收獲快樂,這對他們的身心健康發(fā)展具有長遠意義。同時,教師要認識到閑暇教育與學生自主發(fā)展有著重要的聯系,只有讓閑暇成為學生成長的機會,學生才能在學知識的同時,學做事,實現良好的發(fā)展。學校要引導教師充分認識學生主動學習習慣培養(yǎng)與閑暇教育的關系,將閑暇教育作為培養(yǎng)學生學習自覺、自主能力的重要方式,讓學生知道如何在閑暇時間安排自己的學習活動,促進學生自我管理能力的提高。

(二)提升教師的閑暇教育能力

對于部分教師來說,閑暇教育是在“雙減”政策實施以后才出現的教育內容。也正是因為這種教育比較新,缺乏相關方面的知識涉獵和經驗積累,教師可能難以真正駕馭閑暇教育。在這種情況下,學校要加強對教師閑暇教育能力的培養(yǎng)。一方面,學?？梢匝堥e暇教育方面的專家學者到學校為教師進行政策解讀、理論培訓和技能指導,提升教師對閑暇教育的認識,豐富閑暇教育的經驗積累;另一方面,學校要引導和督促教師以教研組的形式進行定期的閑暇教育經驗分享,使承擔相同或者相似教育教學任務的教師可以彼此交流對閑暇教育的認識和看法,增進教師對閑暇教育內容、方法等方面的認識。

(三)提升家長對閑暇教育的認識

家長作為閑暇教育的重要參與方,其對閑暇教育的觀念和行為對學生具有深遠且持久的影響。針對部分家長對閑暇教育理解尚不明確的現狀,學校和教師應著力使其認識到閑暇教育在減輕學生負擔、促進全面發(fā)展方面的重大意義。教師可通過家長會及日常與家長溝通的機會,傳遞閑暇教育理念,引導家長轉變傳統(tǒng)教育觀念,重視全面發(fā)展,助力家長正確理解和對待閑暇教育。

家校協(xié)同引導學生合理規(guī)劃閑暇時間,共同促進學生在閑暇生活中汲取知識、提升價值、享受樂趣。例如教師可在家長群分享適宜學生身心發(fā)展的圖書目錄,建議家長陪同子女共度閑暇時光,一同閱讀,增進親子關系,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。針對學生熱衷電子設備的現象,教師可與家長攜手為學生策劃有趣的活動,確保學生充分利用閑暇時間。為學生播放如《我在故宮修文物》《如果歷史是一群喵》等富含知識的紀錄片和動畫片,使其在閑暇時光既得到放松,又豐富知識儲備。假期或周末,教師可指導家長帶領孩子出游,開闊視野,培養(yǎng)興趣愛好。同時,鼓勵學生以多種形式分享與家長共度閑暇時光的經歷,鞏固家長在閑暇教育方面的成果。

(四)培養(yǎng)學生閑暇時間管理能力

相較于教師和家長,學生是實現閑暇教育目標的關鍵因素。只有讓學生真正掌握閑暇時間管理能力,才能確保在“雙減”政策背景下,閑暇教育活動的有效推進。然而,鑒于中小學生在閑暇時間管理意識和能力上的不足,學校和教師應全面引導學生,傳遞閑暇時間管理的理念,培養(yǎng)其良好行為習慣。

在閑暇教育中,教師和家長應引導學生全面認識平衡學習與休息時間的重要性,調整自身時間規(guī)劃與使用方式,實現學習效率的提升,讓學生從學習中真正解脫。同時,根據學生個性特點,發(fā)掘學生潛能,引導學生以興趣為導向,利用閑暇時間培養(yǎng)個人興趣愛好及才能,拓展知識領域,提升實踐技能。

為培養(yǎng)學生良好的閑暇時間管理能力,教師可舉辦主題班會或設計征文比賽,讓學生了解閑暇教育相關信息,培養(yǎng)學生具備科學的閑暇價值觀、正確的閑暇知識及熟練的閑暇活動技能。此外,教師和家長應經常性與學生探討珍惜時間、掌握時間、合理安排時間等話題,了解學生真實想法,引導學生正確認識閑暇時間管理的意義。

(五)多維度擴展閑暇教育方式

教師作為閑暇教育的策劃者和實施者,在教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用?！半p減”政策背景下,教師要從平衡學校教育和家庭教育的角度出發(fā),策劃和開展閑暇教育,確保學生能夠真正掌握閑暇時間的管理,實現實質性減負。

在學校教育方面,除了優(yōu)質課堂教學外,教師還須根據學校安排及學生閑暇時間使用情況,適度設計閑暇教育活動,引導和促進學生在課外閑暇時間構建或尋找輕松舒適的學習成長環(huán)境,實現休息、鍛煉心智和增強體質的成長目標。例如針對部分學生熱衷于“劇本殺”游戲的情況,教師可將文學知識或歷史知識改編為短小劇本,滿足學生通過游戲方式獲取和建構知識的同時,感知學習與成長的樂趣。

在家庭教育方面,教師應與家長保持溝通交流,共同指導學生校外時間,尤其是校外居家期間的閑暇時間規(guī)劃和使用,幫助家長掌握引導學生利用好閑暇時間的教育方法,實現家校協(xié)同。例如教師可以指導家長根據學生居家期間的生活、學習習慣,制定勞逸結合、寬嚴相濟的閑暇時間活動表和活動項目,逐步提高家長引導和協(xié)助學生多樣化、個性化使用閑暇時間的能力。

為解決部分學生不知如何安排閑暇時間的問題,學校和家庭、教師和家長可利用校園閑暇時間定期組織舉辦各類活動,豐富學生閑暇時間活動內容。例如學?？筛鶕W生成長需求和戶外運動興趣增設體育器材,讓學生在課余時間開展體育活動,提高閑暇時間中身體運動的比重。為豐富學生的文化經歷和認知,學校可定期組織開展中華民族傳統(tǒng)文化相關的社團活動,讓學生在閑暇時間多涉獵文化相關內容。例如學?？稍诿恐苋挛绶艑W后開展國風文化活動,帶領學生欣賞國風文化主題展覽,感受其魅力。此外,學校還可根據學生對傳統(tǒng)繪畫、書法、戲曲、武術等傳統(tǒng)文化項目內容的興趣,組織學生在閑暇時間學習、比賽,進一步豐富學生的閑暇活動內容。

四、結束語

閑暇時間為學生提供了放松身心、發(fā)展興趣的機會。“雙減”政策背景下,如何指導和督促學生合理安排和使用閑暇時間,實現全面發(fā)展是學校與家庭、教師與家長面臨的現實挑戰(zhàn)。針對當前教師、家長和學生在閑暇教育方面存在的問題,除了更新教育觀念、提升教師閑暇教育素質、提高家長閑暇教育認識和培養(yǎng)學生閑暇時間管理能力外,還須多維度擴展閑暇教育方式,豐富閑暇時間活動內容,使閑暇教育真正發(fā)揮應有作用。