金秀玲

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新《課標(biāo)》”）明確提出，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)厚植傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生積淀豐富的文化底蘊(yùn)，成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者、弘揚(yáng)者。因此，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂已然成為教育界的共識(shí)，如何用傳統(tǒng)文化厚植小學(xué)語(yǔ)文課堂則是教育界研究的熱點(diǎn)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，以小學(xué)語(yǔ)文教材為例，探究用傳統(tǒng)文化厚植小學(xué)語(yǔ)文課堂的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語(yǔ)文

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.007

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，承擔(dān)著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與使命。新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)、有目的地引領(lǐng)小學(xué)生挖掘與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源、素材，借助傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀、人生觀等思想意識(shí)的形成，并進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正有所得。然而，當(dāng)前不少教師尚未探索出行之有效的方式來(lái)厚植傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不足，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂上的傳統(tǒng)文化融入工作不太理想。為了改變這一現(xiàn)狀，必然要結(jié)合新課程的改革理念與要求，從民族自信、學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展入手，進(jìn)一步探析傳統(tǒng)文化厚植小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義。

一、新《課標(biāo)》指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂厚植傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)民族精神的弘揚(yáng)與傳承

文化由先人們意志、精神等凝結(jié)而成。而語(yǔ)文課程本身具有人文性及工具性的特征，使之成為民族精神、精神的傳承之地。從某種程度上說(shuō)，加大傳統(tǒng)作品在語(yǔ)文教材中的比例，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程本身的育人價(jià)值，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中全方面地滲透精神、傳統(tǒng)文化等，做好理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷以及民族精神，從根本上實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。尤其是《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《示兒》等與民族精神、革命精神相關(guān)的內(nèi)容，能夠在增強(qiáng)小學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、感知先烈身上為民族、為國(guó)家崛起無(wú)畏犧牲的精神，有效地增強(qiáng)小學(xué)生民族文化自信心，實(shí)現(xiàn)民族精神有效傳承。

2.助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提升

語(yǔ)言和文化是相互依存的，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作品，透過(guò)文章、透過(guò)語(yǔ)言探索蘊(yùn)藏在作品中的價(jià)值意蘊(yùn)，既對(duì)學(xué)生深度思維的形成與發(fā)展有利，也能進(jìn)一步讓學(xué)生自覺(jué)接受文化熏陶，理解傳統(tǒng)文化背后真正的意義，促進(jìn)其分析能力、思維判斷能力、綜合實(shí)踐能力的提升。例如，通過(guò)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，體會(huì)革命前輩在逆境中堅(jiān)強(qiáng)地追求真理以及堅(jiān)忍不拔、勇于奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》《為人民服務(wù)》等課文，真切地感受到文章有關(guān)思想的內(nèi)容，體會(huì)先烈不畏艱難困苦、不怕?tīng)奚膱?jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)，樹(shù)立正確的文化自信觀念、增強(qiáng)對(duì)共產(chǎn)黨以及社會(huì)主義的認(rèn)同感，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

3.貫徹落實(shí)新課程改革要求

課程創(chuàng)新改革要遵循基礎(chǔ)性、開(kāi)放性以及個(gè)性化等原則，內(nèi)容變化則體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理這幾個(gè)方面。新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課改的原則以及內(nèi)容要求，充分利用教材中傳統(tǒng)作品來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，建立有內(nèi)涵、有層次的教學(xué)，有效地將精神、傳統(tǒng)文化融于課程教學(xué)之中。并且，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)分析顯示，89%的課堂應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)方式等滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；63%的課堂在教學(xué)框架中體現(xiàn)傳統(tǒng)元素，通過(guò)傳統(tǒng)文化中的育人價(jià)值、德育價(jià)值來(lái)滲透文化精神；40%的教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值，將傳統(tǒng)文化與課程目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)課程中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，突出語(yǔ)文教學(xué)中的情感價(jià)值與“三觀”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的優(yōu)化與創(chuàng)新，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

二、用傳統(tǒng)文化厚植小學(xué)語(yǔ)文課堂的路徑與方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材在內(nèi)容上融入了大量的傳統(tǒng)文化元素，為教師在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提供了豐富的素材。通過(guò)在課堂中滲透漢字文化、古詩(shī)詞文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、民間故事、禮儀文化、戲曲文化等方面的傳統(tǒng)文化元素，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中應(yīng)注意方式方法，確保學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。

1.滲透漢字文化

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。從古代的甲骨文和金文，漢字經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變和發(fā)展，形成了現(xiàn)代的體系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到漢字的歷史悠久和博大精深。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以借助漢字的音、形、義等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢字文化的魅力。

例如，在一年級(jí)的《天地人，你我他》這一課中，可以結(jié)合道家文化，對(duì)“天”“地”“人”的字形、字義等展開(kāi)講解，引導(dǎo)小學(xué)生將接觸到漢字的起源與演變，了解漢字的構(gòu)造與規(guī)律，探究漢字與古代文化的聯(lián)系，探討漢字的傳承與保護(hù)；或是在“塵”字的教學(xué)中，教師可以解析其為“小土”，表示細(xì)小的塵埃。通過(guò)這樣的解析，學(xué)生可以更好地理解漢字的含義，同時(shí)感受到漢字的形態(tài)之美。

2.開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以選取優(yōu)秀的古詩(shī)詞進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的意境和韻味。并且，在古詩(shī)詞教學(xué)中，深入解析古詩(shī)詞是關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律和意境，理解詩(shī)詞中的含義和思想感情。同時(shí)，還要注重對(duì)古詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化元素的挖掘和解讀，如傳統(tǒng)價(jià)值觀、道德觀念等。通過(guò)深入解析古詩(shī)詞，讓學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)解析詩(shī)中的月、地、人等元素，讓學(xué)生理解到這首詩(shī)不僅表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，還體現(xiàn)了中華民族對(duì)團(tuán)圓、和諧的追求?；蛘撸诮虒W(xué)杜牧的《清明》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)和情境教學(xué)相結(jié)合的方式，通過(guò)展示清明節(jié)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解清明節(jié)的習(xí)俗和文化背景。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生推薦一些適合他們年齡段的優(yōu)秀古詩(shī)詞作品，如《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作和分享活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

3.融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以結(jié)合教材中的傳統(tǒng)節(jié)日素材，如《北京的春節(jié)》《臘八粥》《清明》等，為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，將傳統(tǒng)節(jié)日文化、節(jié)日習(xí)俗等融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。

第一，講解節(jié)日習(xí)俗。在《端午粽》一課上，教師可以詳細(xì)講解傳統(tǒng)節(jié)日中的各種習(xí)俗和儀式，如端午節(jié)中吃粽子、掛艾葉、賽龍舟等習(xí)俗的含義和由來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)比較不同地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生了解地域文化的多樣性。

第二，開(kāi)展節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)。在春節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些與節(jié)日相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如貼春聯(lián)、包餃子等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力；在端午節(jié)期間，引導(dǎo)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單手工，如粽子等，讓學(xué)生更加深入地了解節(jié)日文化。

第三，布置節(jié)日家庭作業(yè)。作業(yè)是鞏固和延伸節(jié)日習(xí)俗教育的重要手段，教師可以布置一些與節(jié)日相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生拍攝家人一起過(guò)節(jié)的照片、繪制節(jié)日?qǐng)D畫(huà)、寫(xiě)一篇關(guān)于過(guò)節(jié)的小作文等。通過(guò)這些作業(yè)，可以讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。

4.講解民間故事

民間故事是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的想象力和獨(dú)特的文化魅力，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和教育價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以選取具有代表性的民間故事進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略故事中的智慧和啟示，如《愚公移山》《精衛(wèi)填海》《盤古開(kāi)天辟地》等民間故事，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神和頑強(qiáng)的意志力。

第一，探討故事蘊(yùn)含的精神。例如，在《狐假虎威》這一課中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道‘狐假虎威這一成語(yǔ)的由來(lái)嗎？想一想狐貍為什么能借老虎的威?！弊寣W(xué)生們自由發(fā)言，激發(fā)他們對(duì)故事的興趣和好奇心。在講解完狐假虎威的故事后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：“你們認(rèn)為狐假虎威為什么能成功？這一故事說(shuō)明了什么樣的道理？”通過(guò)討論讓學(xué)生深入理解故事的主題和思想內(nèi)涵。

第二，在講解民間故事時(shí)，教師需要運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和表情，將故事情節(jié)和人物形象栩栩如生地呈現(xiàn)給學(xué)生，如通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)中，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)；借助圖片、音頻、視頻等多媒體手段，將民間故事以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。例如，導(dǎo)入《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫(huà)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的精神和頑強(qiáng)的意志力；組織學(xué)生們講解《孟母三遷》故事，引導(dǎo)其理解良好的家庭教育環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)故事的融入，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。

5.講解禮儀文化

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，禮儀文化在傳統(tǒng)文化中占有重要地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以結(jié)合教材中的禮儀文化素材，為學(xué)生介紹傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

第一，孝敬長(zhǎng)輩，尊重父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬長(zhǎng)輩、尊重父母的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生講一講母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和孩子對(duì)母親的敬愛(ài)，從而培養(yǎng)他們孝敬長(zhǎng)輩的意識(shí)。

第二，教師要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。敬語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)是禮儀文化的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用基本的敬語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，如“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”等。通過(guò)日常交流和課堂互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用敬語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

第三，敬老愛(ài)幼是中華傳統(tǒng)美德。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)他們的同情心和愛(ài)心。例如，在學(xué)習(xí)《一封信》這篇課文時(shí)，圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)探討活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)信的格式、信件的內(nèi)容等展開(kāi)思考，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂，以免親人擔(dān)憂的道理。

第四，感恩父母、珍惜親情作為中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解和體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生分享父母關(guān)愛(ài)自己的小故事，由此切實(shí)體會(huì)父母對(duì)孩子的付出和關(guān)愛(ài)，從而培養(yǎng)他們感恩父母的情感。

第五，傳承文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德是教育的使命。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化自信。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典時(shí)，教師可以在課前布置了解古人智慧和傳統(tǒng)文化魅力的任務(wù)，驅(qū)使小學(xué)生們主動(dòng)了解經(jīng)典名著、相關(guān)文化等，增強(qiáng)其文化自信。

6.普及戲曲文化

戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的歷史、藝術(shù)和文化價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)開(kāi)展戲曲文化教育，可以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)戲曲文化，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以選取具有代表性的戲曲片段進(jìn)行講解和展示，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略戲曲的藝術(shù)魅力。

例如，開(kāi)展戲曲小知識(shí)討論活動(dòng)，以《田家四季歌》為例，利用多媒體展示用戲腔唱歌的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞戲曲的語(yǔ)言和腔調(diào)，如京劇的韻白、唱腔等，通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲語(yǔ)言與腔調(diào)，讓學(xué)生更好地理解戲曲藝術(shù)的韻律美和音樂(lè)性?；蚴钦故緫蚯牡谰吆头棧鐐鹘y(tǒng)戲曲中的刀、槍、劍、扇等道具以及服飾的特點(diǎn)和寓意等，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以開(kāi)展“欣賞傳統(tǒng)戲曲”鑒賞活動(dòng)，利用多媒體播放《梅蘭芳蓄須》《西門豹治鄴》《京劇趣談》等視頻，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)其中歷史背景、人物形象和故事情節(jié)，感受傳統(tǒng)戲曲中包含音樂(lè)、唱腔、舞蹈、表演等豐富元素，更好地理解戲曲文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

開(kāi)展戲曲表演活動(dòng)。教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，組織學(xué)生們將所學(xué)的戲曲文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過(guò)模仿表演來(lái)展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、在社區(qū)或?qū)W校活動(dòng)中表演戲曲節(jié)目等。通過(guò)將戲曲藝術(shù)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

綜上所述，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂是當(dāng)前教師教育發(fā)展的共識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在新時(shí)代背景下，要順應(yīng)科技與文化的發(fā)展趨勢(shì)，積極學(xué)習(xí)新的教育理論與教學(xué)技術(shù)，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，有效地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)其民族自信心，全面提升其核心素養(yǎng)。

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