【摘 要】學校作為開放、有序的教育系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論視角審視高品質(zhì)高中建設具有重要意義。透過系統(tǒng)論所強調(diào)的系統(tǒng)組織通達有序、系統(tǒng)運轉(zhuǎn)規(guī)律尊重與系統(tǒng)發(fā)展協(xié)同演進等要素，可以發(fā)現(xiàn)高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)為開放和諧、順天致性與萬物競發(fā)。在具有田園氣質(zhì)的高品質(zhì)高中的具體建設方式上，需要創(chuàng)生開放和諧的系統(tǒng)育人環(huán)境、完善順天致性的多元育人途徑、塑造萬物競發(fā)的整體育人文化。

【關鍵詞】高品質(zhì)高中；系統(tǒng)論；田園氣質(zhì)；建設方式

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）14-0035-04

【作者簡介】黃惠濤，江蘇省前黃高級中學（江蘇常州，213100）黨委書記、校長，正高級教師。

高品質(zhì)高中建設作為面向基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提出的一項戰(zhàn)略工程，對于提升高中育人水平、實現(xiàn)普通高中多樣化發(fā)展，乃至推動地方經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要意義［1］。目前，學術界在高品質(zhì)高中建設的本體價值溯源、領導力提升與相關建設范式等方面已有不少研究，但對整體具有鄉(xiāng)村或田園特質(zhì)的高品質(zhì)高中的研究卻相對較少。然而，聚焦鄉(xiāng)村或田園特質(zhì)的高品質(zhì)高中建設可以基于城鄉(xiāng)生態(tài)位差異提升辦學質(zhì)量，探索因地制宜的建設模式，促進教育公平。因此，筆者嘗試從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，結(jié)合江蘇省前黃高級中學（以下簡稱“省前中”）的高品質(zhì)示范高中建設經(jīng)驗，探討如何建設具有田園氣質(zhì)的高品質(zhì)高中。

系統(tǒng)論將教育看作是一個相互關聯(lián)、相互影響的系統(tǒng)，強調(diào)對于教育的整體性架構(gòu)、關聯(lián)性研判與綜合性推進［2］。依據(jù)系統(tǒng)論可以引導學校更為上位且系統(tǒng)地審視辦學目標、加強系統(tǒng)建設、生成育人范式，以打造一個更加科學、合理且有利于學生發(fā)展的教育體系。

一、系統(tǒng)論視域下高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)解析

根據(jù)系統(tǒng)論創(chuàng)始人貝塔朗菲的觀點，系統(tǒng)中的個體和元素之間存在著相互作用和相互影響的關系。系統(tǒng)中的各類元素會通過自主調(diào)節(jié)、相互適應和協(xié)同更新的過程，達成系統(tǒng)的穩(wěn)定構(gòu)建與協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。基于此，筆者認為系統(tǒng)論視域下高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)應包含以下幾個方面。

1.開放和諧：系統(tǒng)組織的通達有序

系統(tǒng)論認為，一個具備高品質(zhì)的學校應該像一個良好運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)一樣，各個部分之間能夠相互協(xié)作和配合，形成一個整體的有機結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)論的視域下，高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)所強調(diào)的開放和諧應建立在系統(tǒng)組織通達有序的基礎上。首先，開放是高品質(zhì)高中田園氣質(zhì)的特征之一。學校必須持開放的態(tài)度，鼓勵師生之間的積極溝通和交流。這種開放包括師生之間的互動，學生之間的合作以及學校與社區(qū)、家庭之間的良好關系。通過開放，學校能夠打破傳統(tǒng)的教育壁壘，提供更廣闊的學習空間和更多的機會，讓學生能夠充分發(fā)展自己的潛力。其次，和諧是高品質(zhì)高中田園氣質(zhì)的另一特征。和諧的目標是為學生營造一個融洽、友善的學習環(huán)境。這也就意味著師生之間的關系應該是平等、尊重和信任的，學生之間也應該形成互助、團結(jié)的氛圍。此外，學校還會注重師生之間的情感聯(lián)系，關心每個學生的發(fā)展和成長，為他們提供良好的心理支持和輔導。在系統(tǒng)論的視域下，高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)所強調(diào)的開放和諧，是一種深層次的價值觀和文化傳承，體現(xiàn)了學校作為一個整體系統(tǒng)的運作方式和內(nèi)在精神。通過系統(tǒng)組織的通達有序，高品質(zhì)高中能夠?qū)崿F(xiàn)開放、和諧的目標，從而打造一個促進學生全面發(fā)展和成功的理想學習環(huán)境。

2.順天致性：系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的規(guī)律尊重

順天致性是高品質(zhì)高中田園氣質(zhì)的重要特征之一。系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)能夠自我組織并達到更高的秩序，需要與周圍環(huán)境保持和諧共處，并遵循科學規(guī)律實現(xiàn)各個部件的迭代升級與效能最大化［3］。這就意味著高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)所強調(diào)的順天致性是建立在尊重系統(tǒng)運轉(zhuǎn)規(guī)律的基礎上的。高品質(zhì)高中田園氣質(zhì)達成順天致性的樣態(tài)應當表現(xiàn)為對學生差異的“適性揚才”和對教育過程的循序漸進。具體來說，一方面，高品質(zhì)高中建設應該重視學生的個體差異，并針對不同學生的特長和潛能進行適性開發(fā)。例如，為學生提供多樣化的課程和活動，讓學生有機會發(fā)展自己的興趣和特長。另一方面，高品質(zhì)高中的育人過程應按照學生的認知和發(fā)展規(guī)律循序漸進地進行。學校需要制定合理的學習目標與計劃，確保學生在適當?shù)臅r間內(nèi)逐步掌握知識和技能。通過漸進式的教學安排，學生可以穩(wěn)步提升自己的學習能力和綜合素質(zhì)?！斑m性揚才”能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，幫助他們更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢；循序漸進則能夠確保教育過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，讓學生在穩(wěn)定的環(huán)境中逐步成長。

3.萬物競發(fā)：系統(tǒng)發(fā)展的協(xié)同演進

在系統(tǒng)論的視角下，系統(tǒng)中的個體和元素之間的相互競爭和合作是推動系統(tǒng)進化和發(fā)展的關鍵因素。具有田園氣質(zhì)的高中師生追求個人的成長和發(fā)展，同時也鼓勵他人充分展示自己的潛力。這種競爭是建立在合作和共享的基礎上的，人們相互激勵和支持，共同創(chuàng)造更加繁榮的生活［4］?？梢?，高品質(zhì)高中的田園氣質(zhì)不僅指學校建設的自然和諧，更重要的是指學校內(nèi)部的活力和創(chuàng)新精神。學校應該營造一種充滿活力和競爭力的氛圍，激發(fā)學生和教師的潛能，讓他們在各個方面都能充分發(fā)展并達到最好的狀態(tài)。學校既需要營造積極進取的教學氛圍，鼓勵教師和學生展示他們的才華和創(chuàng)意，激發(fā)他們的求知欲；也應當鼓勵創(chuàng)新和實踐，為學生提供創(chuàng)新和實踐的機會；更需要推崇團隊合作和競爭精神，鼓勵教師與學生進行團隊合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，激發(fā)他們追求優(yōu)秀的動力，讓他們明白競爭可以激發(fā)個人潛力和繼續(xù)進步的動力。在這種萬物競發(fā)的樣態(tài)下，高品質(zhì)高中獲得持續(xù)發(fā)展，并為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育?？傊?，萬物競發(fā)的基本樣態(tài)也是高品質(zhì)高中所應追求的目標旨歸，它能夠激勵學生發(fā)揮潛能，并在多個領域取得成功。

二、系統(tǒng)論視域下具有田園氣質(zhì)的高品質(zhì)高中建設方式

1.建設開放和諧的系統(tǒng)育人環(huán)境

為了創(chuàng)造開放和諧的系統(tǒng)育人環(huán)境，高品質(zhì)高中的建設需要考慮建設不同類型的空間。這些空間包括開放性空間、虛實結(jié)合空間以及具身性在地空間。開放性空間指為學生提供自由交流與合作的環(huán)境。它可以是開放式教室、多功能活動區(qū)域等。通過開放性空間，學生能夠自由地分享知識和創(chuàng)意，促進彼此之間的交流和合作。虛實結(jié)合空間指將現(xiàn)實世界和虛擬世界相結(jié)合的學習和創(chuàng)新空間。這可以包括使用先進的技術設施，如虛擬實驗室、在線學習平臺和數(shù)字圖書館等。這種空間可以發(fā)展學生解決問題的能力，培養(yǎng)其技術應用能力。具身性在地空間指將學校與地方文化和社區(qū)環(huán)境相結(jié)合的空間。這可以包括建設具有地方特色的藝術展覽館、博物館以及各類校外活動的場所等。通過具身性在地空間，學生能夠深入了解當?shù)氐臍v史、文化和社會問題，并積極參與社區(qū)服務和實踐活動。

省前中積極打造開放性的學習空間，學校先后建設了國學館、外文館、圖書館、動物博物館、校史館等“五館”，構(gòu)建了景德國學苑、求真科技苑、陽湖藝術苑、尚本農(nóng)耕苑、和鳴生態(tài)苑等“五苑”，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。同時，學校依托智慧校園建設實現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實的融合，形成了移動辦公系統(tǒng)、課程教學管理系統(tǒng)、智慧教室系統(tǒng)、智慧后勤系統(tǒng)和網(wǎng)絡學習空間“五大生態(tài)系統(tǒng)”。為了助力學生自在成長，學校積極打造在地化的具身性場域。在校內(nèi)，學校整合了“啟·創(chuàng)”物理課程基地和“環(huán)境·生命”生物課程基地的空間和資源，更新建設了動物博物館、延陵春秋歷史博物館。在校外，學校充分挖掘本土資源的教育價值，合作共建了一批教育基地，以此組織學生開展野外拓展、農(nóng)耕活動與鄉(xiāng)土調(diào)查等田園實踐。

2.完善順天致性的多元育人途徑

為滿足學生的個性化需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展，高品質(zhì)高中建設需要完善順天致性的多元育人途徑。這包括了課程教學的多樣適切與育人方式的豐富多元等方面。一方面，順天致性注重通過多樣化、可選擇的課程方案設計以及差異化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。另一方面，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，順天致性還鼓勵學生參與各種豐富多彩的育人活動，以全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。這些活動包括社會實踐、科技競賽、藝術表演等，讓學生在實踐中學習并探索自己的興趣和潛能。此外，順天致性倡導綜合素質(zhì)評價，注重全面評價學生的學業(yè)成績、品德修養(yǎng)、實踐能力等。通過多元化的評價方式，如學科競賽、學術報告、作品展示等，不僅能夠客觀地反映學生的整體表現(xiàn)，還可以激發(fā)他們的學習動力和創(chuàng)造力。

具體而言，省前中將身心健康、志趣高雅、人格健全、誠實守信、責任擔當、家國情懷、人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新九大素養(yǎng)表現(xiàn)落實到八大學習領域中，生成了“學科內(nèi)整合、領域內(nèi)融合、跨領域綜合”的學校課程體系，并開發(fā)了“走進自然”“回歸農(nóng)耕”“探究鄉(xiāng)土”三大系列的校本課程。學校建立選課走班制度，做到因趣分群、因志分類，引領學生自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃，最終實現(xiàn)自主發(fā)展。在各學科自我特色的追尋下，學校形成了各類教學范式以適切不同的教學內(nèi)容。例如，數(shù)學學科形成了基于問題解決的學習進階教學模式，教師借助任務驅(qū)動的方式，促進現(xiàn)實問題的發(fā)現(xiàn)、思考與解決；英語學科形成了基于深度對話的生動課堂，強調(diào)學生與文本的對話、生生對話、師生對話以及與自己的對話。此外，學校順應時代發(fā)展要求、教育變革趨勢和生命發(fā)展規(guī)律，踐行五育融合，構(gòu)建了“誠德、閎智、健體、雅美、創(chuàng)勞”的育人體系，助推學生全面發(fā)展。

3.塑造萬物競發(fā)的整體育人文化

通過塑造萬物競發(fā)的整體育人文化，高品質(zhì)高中可以激發(fā)學生的潛力，讓他們在現(xiàn)實社會中具備一定競爭力。這樣的文化將為學生的個人成長和未來的發(fā)展提供堅實的基礎。首先，學校需要培養(yǎng)包容與尊重的文化，打造包容和尊重多樣性的學校文化，讓每個師生都感到被接納和尊重。其次，倡導合作與競爭并重。形成合作與競爭并重的育人理念，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。教師可以設計小組合作的學習任務，鼓勵學生相互合作、分享知識和經(jīng)驗。同時，也要提供適當?shù)母傎悪C會，激發(fā)學生的進取心和競爭力，培養(yǎng)他們的團隊合作和領導能力。例如，通過設置多樣化的競賽項目、組織團隊競賽、鼓勵跨校競賽等方式激發(fā)學生的進取心，提升其競爭力。最后，鼓勵學生獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生通過實踐和實驗來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造力。

學校萬物競發(fā)的文化建設需形成“萬類霜天競自由”的現(xiàn)實樣態(tài)。在學生層面，省前中推行自律自治行動、學習者社區(qū)行動、夢想家行動、研學實踐行動、微公益行動，此外還定期開展感恩父母、服務社區(qū)等活動，助力學生的家國情懷培育與社會責任感涵育。此外，學校鼓勵學生自主成立70多個社團，并為其搭建各類培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。在教師層面，省前中一方面讓教師秉承理想道德，以仁愛之心傾情耕耘。學校推出“168”愛生行動，即每一位教師幫助1名困難學生，每月談心或家訪不少于6次，每月義務輔導不少于8次。通過“168”愛生行動，師生共情，形成“生命共同體”，溫暖了學生奮發(fā)前行的心。另一方面，學校通過學科發(fā)展中心建設，助推教師進行課程開發(fā)實踐、教學范式轉(zhuǎn)變與高端項目洗禮，實現(xiàn)個人專業(yè)意識的提高，獲得自主驅(qū)動性發(fā)展。

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