【關鍵詞】區(qū)域教師；素養(yǎng)提升；成長路徑

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）14-0095-02

一、做實教師專業(yè)素養(yǎng)提升的生涯規(guī)劃

現(xiàn)如今大部分研究都從學校管理者的角度為教師安排學習內(nèi)容，對照考核標準進行考核，使很多教師都在被動接受學習，沒做到私人定制，制定適合教師自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的個人目標?！胺彩骂A則立，不預則廢。”教師應根據(jù)自身的優(yōu)點和長處，學會制定科學適切的目標。不能人云亦云，自我定位要準確，少走彎路，這樣才能快速發(fā)展。學校應幫助教師明確自身的定位、價值以及今后發(fā)展方向的可能性。學校出臺科學的教師發(fā)展目標體系，教師結(jié)合自身特點制定合理的個人發(fā)展規(guī)劃。

二、搭建教師專業(yè)素養(yǎng)提升的交流平臺

一是重視制度保障。教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，應該是全體教師的發(fā)展。學校要以教研組、備課組為單位，形成有層次的教師教學研究體系，要在制度層面上將開展行動研究作為促進全體教師專業(yè)素養(yǎng)成長的一個重要舉措，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體發(fā)展。二是注重骨干引領。學校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計劃，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度；另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，通過師徒結(jié)對、示范教學、專業(yè)講座等形式為青年教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供支持。三是建設教師專業(yè)素養(yǎng)“發(fā)展共同體”。借助網(wǎng)絡平臺，進行線上教研，通過在線研討和教育論壇，實現(xiàn)同伴互助，共同提升；建立跨區(qū)域校際聯(lián)盟，組建教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展聯(lián)合體，實現(xiàn)區(qū)域教師優(yōu)勢互補，共同發(fā)展；組建學科或跨學科教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展團隊，凝結(jié)集體智慧，實現(xiàn)校內(nèi)教師同步發(fā)展。

三、構(gòu)建教師專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓體系

教師的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個持續(xù)發(fā)展的過程，專家的智慧引領、同伴的合作互助，各種形式的培訓成為教師專業(yè)成長中的加油站。在培訓的內(nèi)容與方式上，管理者要注重教師個體的學科性與差異性。比如實行分層培訓，對于教齡短、教學經(jīng)驗少的青年教師采取集中培訓，為其提供更多觀摩名師、聽取專家報告的機會；對于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗和風格的教師則采取互動式教學等校本培訓方式，使其思想得到充分交流。另外，要加強校本培訓，特別是同一學科的“組本培訓”，提高培訓的針對性和實效性，調(diào)動教師參與培訓工作的主動性和積極性，把校本培訓落到實處。在教育行動研究過程中，使教師的教學、研究和培訓有機結(jié)合，更好地促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、設計教師專業(yè)素養(yǎng)提升的評價體系

教學實踐活動是教師發(fā)展成長的關鍵。有計劃開展各學科研討活動，以學科教研組為抓手，推進“一課例多階段多反思”的案例研究、新老教師結(jié)對互動、青年教師基本功競賽、課堂教學展示等教學研討活動，讓青年教師的綜合教學能力得以充分鍛煉，形成良性循環(huán)。這既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又提升了學校教師隊伍的整體素質(zhì)。另外，要依據(jù)新課標，科學制定考評內(nèi)容和考評細則，堅持教學評一體化，努力使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結(jié)的過程。引導教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

五、落實教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研習活動

“教師即研究者”，培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項重要任務。教育研習，是指教師運用所學的教育理論對教育教學過程中出現(xiàn)的有關問題等進行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)水平，以便更好地適應教育工作。教育研習有利于將教育理論與教育實踐有機地結(jié)合起來，有利于教師在教育實踐的基礎上對自己的各項技能進行反思與總結(jié)，從而進行及時調(diào)整，最終達到“有效推進教師專業(yè)素養(yǎng)提升”的目的。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，應該是一種內(nèi)源性、主動性的發(fā)展。學校不僅要倡導教師在學習與反思中提升專業(yè)素養(yǎng)、在調(diào)查與研究中提升專業(yè)素養(yǎng)、在與專家和同行的智慧碰撞中提升專業(yè)素養(yǎng)，還要激勵教師在專業(yè)閱讀、專業(yè)進修、專業(yè)寫作、專業(yè)交流、專業(yè)實踐中反思自身的教育觀念和教學行為，提高發(fā)現(xiàn)問題的專業(yè)敏感性，不斷實現(xiàn)自我超越，努力成為學習型、反思型、研究型、創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

（作者系江蘇省鹽城市崇禮路小學副校長，高級教師）