常明

隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，公眾對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作的重視程度日益提升。在教育領(lǐng)域，增強(qiáng)青少年群體的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是教育界關(guān)注的重要內(nèi)容之一。由于地理學(xué)科與環(huán)境教育之間的關(guān)系較為緊密，二者相輔相成、互為促進(jìn)。因此，高中地理教育需將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)際情況分析地理問題，促進(jìn)學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、環(huán)境教育的內(nèi)涵

近年來，環(huán)境污染問題愈來愈嚴(yán)重，氣候變化、自然災(zāi)害、資源短缺等環(huán)境問題若得不到有效解決，將威脅人類的生存。環(huán)境教育的主要內(nèi)容包括合理利用資源、認(rèn)識(shí)環(huán)境污染、了解人與自然的關(guān)系和掌握環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)四方面，要求相關(guān)教育者采取有效手段傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)以提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)技能。環(huán)境教育的重要性越來越突出，因?yàn)檫@是推動(dòng)人們關(guān)注未來、關(guān)注人與自然和諧相處的重要力量。

地理學(xué)科在幫助學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)方面優(yōu)勢(shì)明顯。第一，地理學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，涉及自然、文化與社會(huì)等多方面內(nèi)容，人類與自然和諧相處是地理學(xué)科的一大核心內(nèi)容。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中能夠深入了解和掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)；第二，現(xiàn)階段人類面臨的環(huán)境問題越來越多，教師可以結(jié)合氣象、水文、人口及聚落等地理知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析環(huán)境問題的成因，更利于學(xué)生對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生全面認(rèn)知；第三，高中地理知識(shí)的實(shí)際特點(diǎn)可以和環(huán)境教育內(nèi)容融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生明確人與自然和諧相處的必要性，提高學(xué)生綜合發(fā)展水平。

二、環(huán)境教育在高中地理學(xué)習(xí)中的滲透意義

（一）激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

以往部分高中地理教師只注重讓學(xué)生掌握教材內(nèi)的地理知識(shí)，以單一、枯燥的方式向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用試卷檢驗(yàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)模式不具備趣味性，容易降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師創(chuàng)造性地將環(huán)境教育知識(shí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生探索與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的環(huán)境問題，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度方面有著積極意義，可以更好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

新課程改革的持續(xù)深入要求重視培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。人地協(xié)調(diào)觀是高中地理學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)某一地區(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題樹立人地協(xié)調(diào)觀念。例如，探討黃河的治理問題時(shí)，學(xué)生通過分析黃河上游及中游不同的污染防治策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

通過具體案例學(xué)習(xí)最新的環(huán)保理念，推動(dòng)學(xué)生明確當(dāng)下的環(huán)保形勢(shì)，深化學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解。例如，在課堂上學(xué)習(xí)全球變暖給人們?nèi)粘Ｉ顜淼挠绊懀ㄟ^利用生活中的點(diǎn)滴事例使學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的緊迫性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、高中地理環(huán)境教育的融入現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)下，大多數(shù)學(xué)校都已認(rèn)識(shí)到將環(huán)境教育融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，但在具體開展環(huán)境教育的過程中還存在種種問題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，具體表現(xiàn)在以下方面：

一是環(huán)境教育內(nèi)容生硬。部分學(xué)生只能通過死記硬背的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極易遺忘，且學(xué)生綜合利用環(huán)境教育知識(shí)的能力也得不到提升；二是環(huán)境教育的切入點(diǎn)不合理?，F(xiàn)階段部分高中地理教師對(duì)新課標(biāo)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)把握不到位，沒有結(jié)合教材內(nèi)容將環(huán)境教育知識(shí)更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致環(huán)境教育知識(shí)與教材內(nèi)容之間存在較大差異，不利于引起學(xué)生的情感共鳴，難以深化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理念內(nèi)涵的理解；三是融合教學(xué)模式陳舊。進(jìn)入新的教育時(shí)期，高中地理教師可以在信息技術(shù)的幫助下為學(xué)生提供新穎、有趣的融合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)生掌握環(huán)境教育知識(shí)的速度。而現(xiàn)階段部分高中地理教師的信息素養(yǎng)不高，在利用信息技術(shù)提升融合教學(xué)效率方面存在瓶頸；四是忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性。現(xiàn)階段部分高中地理教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦、記憶課本上的理論知識(shí)，忽視了地理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，不利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，降低了融合教學(xué)的實(shí)效性；五是缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段部分高中地理教師仍然以學(xué)生最終取得的地理考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，這種陳舊的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的環(huán)境教育學(xué)習(xí)情況。

四、環(huán)境教育在高中地理學(xué)習(xí)中的滲透策略

（一）結(jié)合案例分析環(huán)境問題

要想更好地將環(huán)境教育內(nèi)容滲透到學(xué)生內(nèi)心，要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在“以生為本”理念的要求下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛搜集優(yōu)質(zhì)的環(huán)境教育案例，運(yùn)用有代表性的案例開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境教育內(nèi)容的趣味性、新穎性。除此之外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境保護(hù)或環(huán)境破壞案例，深化主人翁意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”時(shí)，引入與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的案例：某工廠單純追求經(jīng)濟(jì)利益而無視環(huán)境保護(hù)法的要求，違規(guī)排放廢氣、廢水，對(duì)地區(qū)環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。在多媒體設(shè)備的幫助下提高案例講解的實(shí)效性，用圖片、視頻讓學(xué)生更好地感受工廠違規(guī)生產(chǎn)給人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境帶來的負(fù)面影響，并鼓勵(lì)學(xué)生思考減少此類事件發(fā)生量的有效途徑，大力發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過深入討論，學(xué)生得到了多樣化答案，如當(dāng)?shù)卣龊帽O(jiān)督，環(huán)境保護(hù)部門要加大對(duì)工廠的教育力度等。

（二）把握好環(huán)境教育的切入點(diǎn)

在深入分析、比較不同版本教材中的環(huán)境教育資源異同點(diǎn)后，我們可有選擇地整合相關(guān)資源，學(xué)生得以接觸更加豐富的、新穎的環(huán)境教育學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在問題探究部分學(xué)生思考如何使“藍(lán)天”常在，以小組為單位探討中國治理大氣污染的措施以及所需時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。經(jīng)過該單元前半部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大氣層的結(jié)構(gòu)、大氣的組成部分以及大氣層運(yùn)動(dòng)對(duì)人類生活的影響等有了一定了解，可以更好地認(rèn)識(shí)大氣污染及其危害。大氣污染的形成既有人為原因又有自然原因，教師在教學(xué)白板上向?qū)W生展示了多條原因，如季風(fēng)氣候的影響、全球變暖的影響、我國城鎮(zhèn)化速度的加快以及我國的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不僅要將上述原因分類，還要在小組討論中想出更多造成大氣污染的原因。小組討論學(xué)習(xí)滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)多多討論學(xué)習(xí)，更好地內(nèi)化環(huán)境教育知識(shí)，提升環(huán)境保護(hù)技能。

（三）創(chuàng)新融合的學(xué)習(xí)模式

地理學(xué)習(xí)的模式要注重方式的新穎和有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和環(huán)境教育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的融合學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息化時(shí)代的今天，我們可利用“互聯(lián)網(wǎng)+地理教學(xué)”的模式來學(xué)習(xí)。例如，我們可以將地殼變動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、農(nóng)業(yè)地域類型分布等知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，使這些知識(shí)點(diǎn)更直觀、生動(dòng)地被學(xué)生接受。

（四）組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)

地理學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。把握好地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用生活化環(huán)境教育明確環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)生需多參加以環(huán)境教育為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積極踐行環(huán)保理念，自覺承擔(dān)維護(hù)良好環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位到周邊的工廠、社區(qū)調(diào)查大氣污染情況。不同的學(xué)生有不同的能力品質(zhì)，為了提高小組合作調(diào)查學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小組長按照組員所擅長的內(nèi)容為組員安排調(diào)查任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)提前搜集資料和撰寫采訪問題；有的學(xué)生負(fù)責(zé)攝影和整理圖片；還有的學(xué)生負(fù)責(zé)整合資料和進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)等。與此同時(shí)，學(xué)生可以立足自己的調(diào)查結(jié)果制作“環(huán)境保護(hù)宣傳手冊(cè)”，并將制作的手冊(cè)發(fā)放給社區(qū)居民，助力學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)理念的內(nèi)涵，自覺將環(huán)境保護(hù)的理念要求落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。