邴華華

【摘要】家庭教育和學(xué)校教育是整個(gè)教育體系中不可或缺的部分，而且相輔相成，起到相互促進(jìn)的作用。家校合作作為新型教育模式，通過(guò)家庭與學(xué)校的深度融合，有助于共同探討教育模式，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育方案，助力小學(xué)班主任教育管理工作，實(shí)現(xiàn)有效規(guī)劃小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展情感教育與行為規(guī)范，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供幫助。因此，在家校合作視角下，需聚焦思想并凝聚力量，加強(qiáng)家校溝通協(xié)作，探討新型教育模式，在一定程度上提升教育管理水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?家校合作 ?聚焦思想 ?情感教育

【中圖分類號(hào)】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0016-03

一、引言

家校合作是備受關(guān)注的創(chuàng)新性教育模式，在基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，通過(guò)家校合作的合理運(yùn)用，可助力小學(xué)班主任工作的開(kāi)展。在家校深度合作和交流的過(guò)程中，班主任可把控學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，有助于制定更具針對(duì)性的教育模式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供幫助。因此，在家校合作中，應(yīng)建立溝通橋梁，以多種形式確保家長(zhǎng)與班主任溝通順暢，共同探討小學(xué)生教育問(wèn)題，努力協(xié)作為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、家校合作實(shí)施教育的必要性

家校合作是現(xiàn)代學(xué)校制度的重要組成，主要指的是學(xué)校與家長(zhǎng)共同呈現(xiàn)學(xué)生的教育管理工作，以便達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的共同目標(biāo)。家校合作既能夠保證教師在教學(xué)中得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育中接受學(xué)校的指導(dǎo)，在溝通協(xié)調(diào)中建立符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供更多幫助。因此，在家校合作視角下，班主任應(yīng)重視自身的責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，查詢并深入探究家校合作的要點(diǎn)，將其作為教育的重點(diǎn)工作，與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通橋梁，制定適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育管理方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，充分體現(xiàn)家校合作的育人價(jià)值。

三、家校合作視角下小學(xué)班主任工作面臨的問(wèn)題

（一）教師方面

小學(xué)班主任通常都是由科任教師擔(dān)任，不僅需要承擔(dān)管理工作，同時(shí)需要開(kāi)展日常教學(xué)，班主任自身時(shí)間和精力有限，在家校合作中難免會(huì)存在懈怠的情況。再加上教育理念的不同，部分班主任對(duì)家校合作理念認(rèn)識(shí)度不足，且缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校忽視對(duì)此方面工作的培訓(xùn)，會(huì)導(dǎo)致班主任在家校合作溝通交流中效率低下，不僅無(wú)法向?qū)W生家長(zhǎng)傳輸學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，同時(shí)家長(zhǎng)訴求無(wú)法準(zhǔn)確把握，甚至?xí)档图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，在日常教育管理中無(wú)法將家校協(xié)同作用充分展現(xiàn)，影響教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）家長(zhǎng)方面

在快節(jié)奏時(shí)代，家長(zhǎng)工作壓力較大，導(dǎo)致家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，而家校合作過(guò)程中通常會(huì)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與活動(dòng)，但部分家長(zhǎng)由于日常工作繁忙，缺乏與孩子的溝通，在與孩子共同參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)存在缺乏耐心的情況，無(wú)法將家庭教育的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，產(chǎn)生相對(duì)較為嚴(yán)重的影響。此外，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，在家校合作中沒(méi)有積極配合，嚴(yán)重影響家校協(xié)同教育的順利進(jìn)行?？傊?，在家校合作中，對(duì)家長(zhǎng)的需求較高，不僅需要其積極配合，同時(shí)應(yīng)形成正確的教育觀念，以便在合作中準(zhǔn)確講述家長(zhǎng)的訴求，與教師共同探討學(xué)生的教育，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展做好規(guī)劃，起到良好的教育作用，避免受錯(cuò)誤觀念影響。

四、家校合作視角下小學(xué)班主任工作策略

家校合作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，具不可替代的作用，應(yīng)得到學(xué)生家長(zhǎng)與班主任的重視，在日常教育管理工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化合作與交流，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)家長(zhǎng)協(xié)作的教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育模式，并在現(xiàn)有教育管理的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，并做好反思工作，對(duì)家校合作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便制定針對(duì)性工作措施，為學(xué)生教育管理提供更多幫助。

（一）強(qiáng)化合作，班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用

家校合作視角下，班主任應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常教育管理工作時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制是確保家校合作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，不僅需要教師樹立合作思想，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)家長(zhǎng)對(duì)合作的重視，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施一體化管理，增強(qiáng)家校合作的可靠性。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，應(yīng)有著正確的教育觀念，在管理時(shí)科學(xué)做好優(yōu)化，并制定協(xié)作方案，為家校合作協(xié)同教育提供幫助。同時(shí)，班主任是專業(yè)教育人士，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)占據(jù)教育的認(rèn)知高點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生教育，啟迪學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的教育與管理，在溝通與交流中了解家長(zhǎng)的訴求，并實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育，發(fā)揮關(guān)鍵性教育作用。因此，班主任在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，應(yīng)與家長(zhǎng)形成良性合作關(guān)系，并努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變[2]。

例如，班級(jí)中學(xué)生不具備時(shí)間意識(shí)，對(duì)時(shí)間安排不夠合理，同時(shí)學(xué)生還會(huì)與家長(zhǎng)或教師頂撞，不具備良好的素質(zhì)觀念。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，共同分析學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因，可通過(guò)與家長(zhǎng)協(xié)同合作，進(jìn)而制定科學(xué)的管理模式，如讓家長(zhǎng)在工作之余抽時(shí)間陪陪孩子，教會(huì)孩子尊重，并讓家長(zhǎng)制定相關(guān)懲罰制度，避免因疏于對(duì)孩子的管理而產(chǎn)生一定負(fù)面影響，需為孩子創(chuàng)造更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生改變自身的壞習(xí)慣，在家校合作協(xié)同教育中起到一定作用，促使學(xué)生美好人格素養(yǎng)的形成。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)面面溝通

受家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育觀念的影響，他們認(rèn)為盡可能地滿足孩子的一切要求，即可促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，完全忽視對(duì)學(xué)生的管理工作，導(dǎo)致學(xué)生性格焦躁，變得自私、敏感。再加上學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，進(jìn)而存在品德素養(yǎng)與智力發(fā)展不均衡的情況。因此，要想避免錯(cuò)誤理念影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，班主任在教育管理工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想，使學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)全新的教育觀念，與班主任協(xié)同開(kāi)展教育管理。

例如，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)細(xì)致溝通，這為家校合作提供更多幫助，有助于提升家校合作的效果。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可為家長(zhǎng)播放案例視頻，如青少年犯罪成因，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，為家長(zhǎng)講解家庭對(duì)學(xué)生教育的重要作用，以便引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育方法，使家長(zhǎng)在生活中正視自己的地位，主動(dòng)為孩子樹立榜樣，對(duì)孩子實(shí)施正確的指導(dǎo)，讓孩子在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與品行素養(yǎng)。此外，要想將家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，可適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)自由交流時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，在相互交流中借鑒教育經(jīng)驗(yàn)，為家庭教育工作的順利進(jìn)行提供幫助，促使教育水平得到進(jìn)一步提升[3]。

（三）創(chuàng)建親子活動(dòng)，提升教育能力

在家校合作視角下，家長(zhǎng)在班主任的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，在日常生活中配合班主任教育管理工作，并實(shí)施針對(duì)性的教育。但是，家庭教育效果不夠明顯，甚至?xí)媾R一定問(wèn)題。因此，班主任工作開(kāi)展中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)教育不足，并積極與家長(zhǎng)溝通，采取適當(dāng)?shù)姆绞綖榧议L(zhǎng)講述教育方法，使家長(zhǎng)的教育水平得到進(jìn)一步提升。

例如，借助親子活動(dòng)的設(shè)置，在活動(dòng)中滲透教育方法，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生教育管理內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)形成正確的學(xué)生管理思維。如在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)協(xié)作閱讀，學(xué)生需要在家長(zhǎng)的輔助下理解內(nèi)容，并書寫讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)讀書懂得的道理。在親子活動(dòng)中，教師可觀察親子活動(dòng)情況，但發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)沒(méi)有輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是為學(xué)生講解書中所表達(dá)的中心思想，這種方式難以體現(xiàn)親子活動(dòng)的價(jià)值，并會(huì)產(chǎn)生一定的影響及限制，無(wú)法呈現(xiàn)良好的教育效果。出現(xiàn)這種情況，主要就是缺乏對(duì)啟發(fā)性教育的重視，嚴(yán)重影響學(xué)生思維發(fā)展。針對(duì)存在的問(wèn)題，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并為家長(zhǎng)演示如何啟發(fā)小學(xué)生，指引學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘隱含的文字知識(shí)。在親子活動(dòng)中，可通過(guò)有效指導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變家庭教育，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)為孩子提供輔助，豐富孩子的精神知識(shí)，充分體現(xiàn)家校合作教育的作用及優(yōu)勢(shì)。

（四）加速溝通，增進(jìn)合作頻次

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，許多家長(zhǎng)忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間較少，同時(shí)無(wú)法抽取一定時(shí)間與班主任探討學(xué)生教育的問(wèn)題，阻礙家校合作的進(jìn)度，導(dǎo)致教育面臨較多的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)家訪的溝通模式，可通過(guò)微信交流的方式進(jìn)行探討，這樣可以打破溝通局限，為家校合作教育提供更多幫助，準(zhǔn)確了解學(xué)生的品德素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而提出針對(duì)性教育措施。

例如，通過(guò)微信溝通的方式，可跨越時(shí)空的局限性，促進(jìn)信息的有效溝通，在創(chuàng)建家校合作模式的過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)線上溝通，為教育教學(xué)提供幫助，如班主任可以不定期地在微信群中分享教學(xué)案例，幫助家長(zhǎng)了解教育方法，使學(xué)生家長(zhǎng)可積累教育經(jīng)驗(yàn)，為日后的學(xué)生教育管理提供更多幫助。同時(shí)，班主任還可以與學(xué)生家長(zhǎng)一對(duì)一微信交流，以便詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而共同探討教育方案。在當(dāng)前基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生近況，尤其是學(xué)生思想、道德的轉(zhuǎn)化情況，有助于及時(shí)調(diào)整教育方案，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（五）開(kāi)拓教育空間，助力學(xué)生感知

班主任在教育管理學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟夥艑W(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有效發(fā)揮社會(huì)教育的效能，使學(xué)生在社會(huì)中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行家校合作教育工作時(shí)，班主任應(yīng)借助家校合作的優(yōu)勢(shì)，明確教育主題，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。通過(guò)這種開(kāi)拓教育空間的方式，可助力學(xué)生感知，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，以便實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育管理，形成良好的教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供更多幫助。

例如，在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中，班主任可事先為學(xué)生講解愛(ài)國(guó)的重要性，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，并明確教育主題內(nèi)容，如讓家長(zhǎng)抽時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色展館、博物館等，以愛(ài)國(guó)主義教育作為基礎(chǔ)，形成良好的教育氛圍，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)可為學(xué)生講解知識(shí)，并滲透更多的紅色內(nèi)容，使學(xué)生被內(nèi)容所感染，起到很好的教育價(jià)值，讓學(xué)生感受革命先輩的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，起到良好的教育作用。而且在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以為班主任教育工作提供更多支持，從而彰顯家校合作的價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)和班主任的雙重指導(dǎo)，在思想和行動(dòng)上養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

（六）引入聯(lián)系冊(cè)，建立溝通橋梁

受成長(zhǎng)背景及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，每個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特的屬性，班主任在教育工作開(kāi)展中，應(yīng)制定個(gè)性化教學(xué)模式，給予學(xué)生尊重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在家校合作教育過(guò)程中，班主任應(yīng)聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)與家長(zhǎng)合作觀察學(xué)生情況，將學(xué)生教育工作落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的性格差異及成長(zhǎng)發(fā)展差異制定針對(duì)性教育方式，以便有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，要想在不耽誤家長(zhǎng)正常工作的情況下實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，可通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)開(kāi)發(fā)的方式，解決傳統(tǒng)家校合作存在的難題，通過(guò)在手冊(cè)中記錄學(xué)生的情況，形成個(gè)性學(xué)生檔案，以便與學(xué)生家長(zhǎng)客觀分析學(xué)生發(fā)展規(guī)律，迎合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，制定更具針對(duì)性的教育方案。

例如，班主任可以對(duì)家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)上內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，需結(jié)合學(xué)生的情況，創(chuàng)建符合每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)劃，詳細(xì)記錄學(xué)生的近期表現(xiàn)情況，并為家長(zhǎng)講述手冊(cè)應(yīng)用方式，加深家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，促使家長(zhǎng)主動(dòng)運(yùn)用，并積極與班主任溝通，構(gòu)建良好的溝通橋梁，為學(xué)生教育管理工作帶來(lái)更多幫助，形成良好的教育優(yōu)勢(shì)。但需要注意的是，在家校聯(lián)系冊(cè)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行調(diào)整，避免統(tǒng)一設(shè)計(jì)導(dǎo)致教育的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，只有科學(xué)設(shè)計(jì)，并滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，才可形成良好的教育效能，摸索學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生日后的管理提供幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在家校合作視角下，為小學(xué)班主任的工作提供一定幫助，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的深度溝通交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，以便制定針對(duì)性教育管理模式。因此，班主任在教育管理工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到家校合作的必要性，應(yīng)建立溝通橋梁，向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的在校情況，并關(guān)注學(xué)生的在家情況，以便聚焦思想，對(duì)目前小學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，從而建立可行性教育措施，使家校合作平臺(tái)助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生美好人格品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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