姜曉燕

同學(xué)們，在前兩講中，我們說到人物的對話要與人物的身份和生動的描寫相融合。在這一講中，我們將說到很重要的一點，那就是人物對話要與人物的品質(zhì)相融合。在教材中，我們學(xué)習(xí)過“通過抓住人物的語言、動作，來體會人物的品質(zhì)”這一閱讀策略。其實，它不僅是一種閱讀策略，還能很好地指導(dǎo)我們的習(xí)作。

片段舉例

① 老師和上課開小差的“我”之間的對話

我只感到一團黑影向我靠過來。還沒等我抬頭，姚老師已站在我面前，厲聲問道：“你為什么不寫作業(yè)，在干什么？”

我嚇得不敢抬頭，哆嗦著說：“在用花壇里摘來的馬蘭花做戒指?！彼┫律韥恚p聲問我：“馬蘭花戒指？給我看看?！蔽衣N起小手指，磕磕巴巴地說：“做得還不夠好?！彼谖叶吳穆暤溃骸斑@馬蘭花戒指太好看了，幫我也做一枚唄?！蔽乙荒橌@愕，隨后回過神來：“我的馬蘭花戒指送給您！”她喜上眉梢：“太好啦！但是下次要做完作業(yè)，下課再做手工喲！”

② 早餐店老板和“我”之間的對話

這天，我去買燒餅。剛輪到我，店老板就笑瞇瞇地對我說：“好多天沒見到你了?！蔽乙汇?，輕笑起來：“是呀。前段時間我病了，媽媽就沒有讓我來您這兒買早飯?！苯徽勚H，只見他利索地把一個圓溜溜的餅坯兒托在右手上，一使勁，把它貼到了發(fā)紅的爐壁上，還不忘蓋上爐蓋。

“還需要買點什么？”他問。

“來兩根油條?！蔽叶⒅鵂t子，“我要熱的?！?/p>

“明白。你家里有爺爺、奶奶，我給你把油條炸得嫩一點兒。”他邊說邊把兩根長條形的面坯兒放進了滾燙的油鍋里，拿起一雙長筷子，翻動起來。

一會兒工夫，油條炸好了。他把油條晾在鐵絲架子上，掀開爐蓋，用鉗子夾起一個燒餅，放進一個紙袋里，又夾起第二個燒餅，對我說：“小心燙。”

我點點頭說：“謝謝！”

③ 鄰居和“我”之間的對話

走上樓，看到空空如也的樓道，我不住地嘆氣：鄰居大爺托我養(yǎng)的花竟然不翼而飛了，我得找時間把新買的花送過去。這時，門打開了，大爺正好出來，一見我就說：“謝謝你??！幫我把三角梅養(yǎng)了一個月。”我難為情地說：“對不起，沒照顧好您的花……這盆三角梅是我賠給您的！”我把新買的花捧上前，給他。他看著花，說：“我替你養(yǎng)一個月，作為回報?！?/p>

◎探究分析

同學(xué)們，使用對話的目的之一是通過對話彰顯人物的品質(zhì)。經(jīng)過前兩講的學(xué)習(xí)，今天，我們就來組成探究小組，一起來探討如何運用技巧讓對話與人物的品質(zhì)相融合吧。

探究主題1

人物的對話中包含合適的語氣

一個人說話時，語氣是能反映他的想法的。在閱讀課上，我們可以通過語氣去揣摩人物的心理活動；在寫作時，我們同樣可以用合適的語氣來勾勒人物的形象。在片段①的對話描寫中，“厲聲”“輕聲”“悄聲”三個詞就能讓我體會到老師對學(xué)生的教導(dǎo)和呵護。

我跟你的關(guān)注點是一樣的。我從“厲聲”“輕聲”“悄聲”中，看出了老師語氣上的變化。這種變化，讓我體會到老師對學(xué)生的寬容。

我有補充。片段①的對話描寫中用了一個詞語“喜上眉梢”，這個詞語也能幫助我們體會老師的語氣變化。

我把你們的發(fā)現(xiàn)繪制成了一張姚老師的“語氣變化圖”。通過這張圖，我們可以直觀地體會到這段對話描寫里的語氣變化與情節(jié)走向的對應(yīng)性。

就像我們閱讀小說，在層層推進的對話描寫中，借助說話者的語氣，我們可以想象當(dāng)時的場景，走進人物的內(nèi)心，與主人公產(chǎn)生共鳴。

探究主題2

人物的對話中彰顯鮮明的性格

老師在寫作課上提到過每個人都有獨一無二的個性，所以我們在描寫人物的時候，要善于捕捉這種不同。我在讀片段②中的對話描寫時，對這番話有了新的認識。早餐店老板的語言除了符合他的身份之外，也能展現(xiàn)出他作為店老板在服務(wù)上的周到細致。

我是把對話與人物的動作聯(lián)合起來讀的。我發(fā)現(xiàn)作者為了塑造一個服務(wù)耐心、周到的早餐店老板的形象，在一連串的炸油條動作描寫之外，加入了“噓寒問暖”的語言，讀來很有生活氣息，老板的純樸、憨厚形象躍然紙上。

你的發(fā)現(xiàn)好棒。不同的人物，動作是不同的，語言也是不同的。正是這種不同，才能凸顯習(xí)作中人物的個性。

我在平時的寫作中就不太關(guān)注這方面，所以我寫的所有人物都像一個模子里出來的，沒有辨識度，別人讀我的習(xí)作，總是對里面的人物印象不深。我一定要好好學(xué)習(xí)這種寫作方法！

不同個性的人，說不同的話：急性子說話“連珠炮”，慢性子說話“悠哉哉”，活潑的人說話“剎不住嘴”，內(nèi)向的人往往“沉默是金”。我們只有把握住不同人物的個性，才能寫出帶有鮮明人物個性的語言來。在生活中，我們要善于觀察、善于聆聽、善于積累。

探究主題3

人物的對話中隱含正向的價值觀

我對片段③印象很深，里面的對話描寫并不復(fù)雜，但是其中閃耀的人性光輝特別感染人。

是的。當(dāng)我讀到老爺爺說的“我替你養(yǎng)一個月，作為回報”時，內(nèi)心瞬間柔軟了。

我們寫作時，對選材、構(gòu)思、表達考慮得比較多，對于習(xí)作中要傳遞的價值觀，則考慮得較少。有一回，我和同桌交換習(xí)作批改，我看到同桌寫的是一個偷拿快遞的小偷兒，全文都是對他的批評。小偷兒偷東西固然不對，但在習(xí)作中我們應(yīng)該去描寫如何做才是對的，給讀者正向的引導(dǎo)。

片段③中的對話描寫在價值觀方面給了我們很好的啟發(fā)。我們的習(xí)作要記錄生活中的真、善、美，用文字潤澤我們的心靈。

我們探究的這個部分是寫作的靈魂。一篇文章有沒有靈魂，就在于它傳遞的價值觀是不是符合社會主義核心價值觀，是不是符合當(dāng)代的中國精神。片段③要表現(xiàn)的鄰里之間的友善、和睦，就蘊含在老爺爺和“我”樸實誠懇的對話中。

◎?qū)W以致用

這一講中我們重點講了對話描寫要與人物的品質(zhì)相融合。我們試著運用學(xué)到的小妙招兒，給“我踩到了同桌的白球鞋”這個情節(jié)寫幾句對話吧。