王繼穎

在上海圖書館七樓的書法空間，男孩站在座椅邊，右手執(zhí)毛筆，面對木桌上的智能屏，剛寫下楷體的“中國”。長方形智能屏的左上角和右下角，分別標(biāo)有“高麗紙”“生宣紙”“熟宣紙”和“重寫”“保存”“下載”“查詢”字樣；左下角排列著紅、黑、藍(lán)三種圓形色標(biāo)，“粗”“中”“細(xì)”則代表筆畫。男孩方才選用的是“高麗紙”、“藍(lán)”字、“細(xì)”筆畫。

我稱贊男孩字寫得規(guī)范。他拘謹(jǐn)?shù)孛蚓o薄唇，眼睛藏不住被肯定的興奮。他用右手食指點(diǎn)擊“重寫”和紅色標(biāo)，寫出兩行端正的紅字 ：“如果奇跡有顏色，那一定是中國紅?！边@是個(gè)心懷祖國的孩子。我正想著，屏幕上的字又消失了。男孩點(diǎn)了“重寫”，工工整整寫出：“美哉，我少年中國，與天不老！”我低聲吟誦，然后溫柔地問：“你上五年級吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，神情中夾著驚訝。作為語文教育工作者，我記得五年級上冊要求背誦的課文《少年中國說》中的每個(gè)句子。

我在他身邊已站了十來分鐘。通透典雅的空間內(nèi)，另一張供人讀書、辦公的木桌邊，坐著個(gè)氣質(zhì)嫻靜的姑娘。她對著手機(jī)屏幕閱讀什么，也已坐了十來分鐘。

我本應(yīng)和姑娘一同離開，男孩卻說要在書寫屏上提個(gè)問題考考我。我猶豫著放眼書法空間外，《詩經(jīng)》主題展區(qū)并不見幾個(gè)人；低頭注目、俯身寫字的男孩孤孤單單，惹人憐惜。我沒挪動(dòng)腳步，旁邊的姑娘也沒起身。男孩寫了問題，我猜不出。他用黑色細(xì)筆畫寫出答案，直起身子，笑對書寫屏，滿足而得意。

我微笑著夸獎(jiǎng)他幾句，準(zhǔn)備移步。他面露不舍地邀請：“咱們一起寫姓氏吧?！蔽以俅未蛳x開的念頭，接過毛筆，懸腕寫下《百家姓》中的“趙”。毛筆在一大一小兩只手中來回傳遞，時(shí)間隨智能屏上的姓氏變化悄然溜走。兩人記憶中的單字姓被寫完，“司馬”“歐陽”“諸葛”“公孫”等復(fù)姓也被寫了一遍。

姑娘已站到《詩經(jīng)》主題展區(qū)書架前，倩影優(yōu)雅，姿態(tài)沉靜。

我對男孩說：“你一個(gè)人來的嗎？我得走了。”

“我爸爸在樓下加班，您等一下。”他說完，將智能屏背景換作“生宣紙”，筆畫選定“中”。他大概擔(dān)心我馬上走，急于表達(dá)，書寫速度很快。“大吉大利”“身體健康”“萬事如意”，三個(gè)短語，三種顏色，比剛才略顯潦草的字跡，流溢出真摯的祝福。

“謝謝你！”我話音剛落，智能屏變回?zé)o字“生宣紙”，男孩又快速寫下一行藍(lán)字“讀書破萬卷”，一行紅字“下筆如有神”。我暗暗贊嘆祝福語恰合我讀書寫作的興趣。他未停筆，又在祝福語左邊豎著寫下三個(gè)字，是他的姓名。毛筆再次遞過來，我領(lǐng)會(huì)他的意思，在祝福語右下方寫上自己的姓名。

男孩把毛筆放回懸掛架，沒忘用手指點(diǎn)一下“重寫”。祝福語離開屏幕，印入我心底。他右手挽起左腕的衣袖，露出電話手表，擺弄幾下，說：“阿姨，您加我微信?！蔽掖蜷_手機(jī)微信掃碼，發(fā)出好友申請。他通過申請，才揮揮手，向電梯處跑去。我滿眼愛憐地望著他，仿佛望著二十年前自己的女兒。

二十年前，不足十歲的女兒，第一次被單獨(dú)留在北京王府井書店兒童閱讀區(qū)的陌生空間。她爸陪我快步走出書店，到幾百米外的醫(yī)院開藥。乖巧的女兒，遵父母之命原地不動(dòng)，閱讀等待。近一小時(shí)后，仿佛經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)，我們疾步趕回書店，孤單閱讀的小小身影瞬間安定了忐忑的心。每每回望那個(gè)瞬間，想到關(guān)于孩子的負(fù)面新聞，我還是會(huì)后怕，生出悔意。

暮春，我去距上海最近的城市出差，返程前有大半天自由活動(dòng)時(shí)間，緊趕慢趕到上海。在上海圖書館七樓的陌生空間，我邂逅了孤單書寫的男孩，陪伴他一個(gè)小時(shí)，仿佛回到往昔的王府井書店，陪伴我小小的女兒。女兒長大后在上海工作。短暫的相聚時(shí)光，她陪我到圖書館，在三樓當(dāng)代文學(xué)書架前，指點(diǎn)著署有我名字的散文集讓我看。她像導(dǎo)游一般，領(lǐng)我從圖書館一樓參觀到七樓。我陪男孩時(shí)，她一會(huì)兒坐在木桌邊，一會(huì)兒站在書架前，耐心等待，暖心陪伴。

走出圖書館，我給男孩發(fā)去一句微信祝福，瞬間收到回復(fù)：“您先別說話，爸爸要知道我和陌生人發(fā)消息會(huì)很生氣，還會(huì)沒收我的手表。”我拉著女兒的手，似乎又聽到二十年前自己反反復(fù)復(fù)的叮囑：“不要和陌生人說話……”

我殷殷期盼：陌生空間的邂逅，都有愛意盈盈、暖意融融的陪伴。

作者領(lǐng)讀

獨(dú)處陌生空間，是孩子成長路上的必修課。將孩子單獨(dú)置于陌生空間的“課堂”上，舐犢情深的父母難免糾結(jié)，難免瞻前顧后，甚至留下心結(jié)。就像女兒十來歲時(shí)，我把她留在相對安全的書店，并再三囑咐“不要和陌生人說話”。盡管什么不好的事都沒有發(fā)生，但回想起來，我還是常常后怕，懊悔對童年的女兒護(hù)佑不周。

我在上海圖書館邂逅孤單寫字的男孩時(shí)，女兒已成為嫻靜優(yōu)雅、善解人意的職場白領(lǐng)。只有半天相聚時(shí)間，女兒懂我愛書的心思，帶我去了藏有我著作的圖書館。給予陌生男孩鼓勵(lì)和陪伴的剎那，我恍如回到北京王府井書店，陪著孤單單捧著書本的女兒。長大的女兒，在我和男孩身旁耐心等待、暖心陪伴。

不舍得我離開的男孩，送上真摯祝福后和我互加了微信，才跑向電梯去樓下找加班的爸爸?；氐郊?，我飽蘸真情寫下這篇文字，通過微信發(fā)給男孩，請他和父母一起閱讀。像我一樣叮囑過兒子不要和陌生人說話的父親，定然相信了，一個(gè)陌生阿姨曾懷著“幼吾幼以及人之幼”的心，給予了他的孩子溫情陪伴。共讀此文的還有我的女兒。這些文字，祛除了我懷揣多年的愧意，或許也能解開其他父母的舐犢心結(jié)。

文學(xué)的使命在于能“干預(yù)生活”。希望我寫下的文字，一如既往，揚(yáng)真，向善，崇美；希望我人生的院落，永遠(yuǎn)有一道文字的花籬，有明麗與芬芳，與路過的人分享；希望邂逅我文字的讀者，能有心結(jié)悄然解開，生活由此變得更加溫馨。