張?chǎng)?/p>

在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，學(xué)校教育已經(jīng)不再滿(mǎn)足于以往單一、固定的活動(dòng)形式。除了綜合實(shí)踐課之外，少先隊(duì)活動(dòng)也具有育人功效，是少先隊(duì)員最關(guān)鍵的素質(zhì)教育形式。新課程倡導(dǎo)在少先隊(duì)活動(dòng)中充分融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，這也是學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員和相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)?；诖?，本文首先概述了兩者的區(qū)別和融合可行性，其次提出綜合實(shí)踐課有效融入少先隊(duì)教育活動(dòng)的相關(guān)路徑。

少先隊(duì)教育活動(dòng)的本質(zhì)并非學(xué)科課程，而是活動(dòng)課程的廣義體現(xiàn)，主要面向兒童組織，具有鮮活、開(kāi)放、生機(jī)、活力的特點(diǎn)。少先隊(duì)教育活動(dòng)的主要目標(biāo)是輸出合格接班人，然而，大部分時(shí)候，受現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，少先隊(duì)活動(dòng)頻繁出現(xiàn)形式化的問(wèn)題。學(xué)生在綜合實(shí)踐課中要聯(lián)系自身已有經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，參加與自身和社會(huì)生活密切相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)。因此，少先隊(duì)教育活動(dòng)在一定程度上與綜合實(shí)踐活動(dòng)相似，都強(qiáng)調(diào)讓隊(duì)員在活動(dòng)中發(fā)展自身能力，形成社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成全面發(fā)展目標(biāo)。而有效整合兩者，發(fā)揮各類(lèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)，可以使兩者達(dá)成雙贏目標(biāo)，從而點(diǎn)亮少先隊(duì)教育活動(dòng)。

一、少先隊(duì)教育活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程

（一）兩者的差異

少先隊(duì)教育活動(dòng)在組織形式和評(píng)價(jià)手段等維度與綜合實(shí)踐課不同。首先，前者指的是各種體驗(yàn)活動(dòng)，組織和引導(dǎo)者是少先隊(duì)，因此其前提和重點(diǎn)分別是少先隊(duì)組織和角色化體驗(yàn)，而后者是任課教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、基于課程安排，有計(jì)劃地組織班級(jí)或小組實(shí)施的活動(dòng)。其次，前者主要通過(guò)頒章、爭(zhēng)章等評(píng)價(jià)方式對(duì)少先隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在一定的差異，而后者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人，要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中自己的具體表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。最后，活動(dòng)內(nèi)容也具有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，在實(shí)際整合中，學(xué)校要盡量凸顯雙方優(yōu)勢(shì)。

（二）整合可行性

首先，在教育目標(biāo)方面，少先隊(duì)活動(dòng)是利用親身實(shí)踐過(guò)程教授少先隊(duì)員做人、做事道理，從而培養(yǎng)他們積極良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，包括自然觀(guān)、為人處世觀(guān)和自我認(rèn)知等，分別以自然知識(shí)、社會(huì)技能、自我規(guī)范以及正確的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)標(biāo)志，教育目標(biāo)具有整體性和綜合性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是親身實(shí)踐中學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)，是在正確認(rèn)知自然、社會(huì)和自我關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的關(guān)愛(ài)自然意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，獲得知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。這充分體現(xiàn)了兩者具有對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，都是從三維目標(biāo)出發(fā)實(shí)施的教育活動(dòng)。

其次，在教育內(nèi)容方面，少先隊(duì)活動(dòng)以家庭、學(xué)校和社會(huì)中隊(duì)員熟悉的各種生活情境為主要內(nèi)容，也包括與思想道德教育相關(guān)的人與人、人與自然等內(nèi)容。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課在選取和組織教育內(nèi)容時(shí)主要以人與自然、社會(huì)和自我三者的關(guān)系為依據(jù)，其中不僅包含指定領(lǐng)域的內(nèi)容，如研究性學(xué)習(xí)、勞技教育等，還涉及班級(jí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生交往、個(gè)人心理健康等非指定領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，這說(shuō)明兩者都以生活實(shí)際為活動(dòng)實(shí)施依據(jù)，均存在開(kāi)放性的特點(diǎn)。

通過(guò)分析能夠發(fā)現(xiàn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課在許多方面與少先隊(duì)教育活動(dòng)對(duì)應(yīng)，充分融合兩者，不僅可以凸顯各自的特點(diǎn)，還可以促進(jìn)兩者共贏。

二、少先隊(duì)教育活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程的有效整合策略

（一）尋找整合教育的契機(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，特別需要學(xué)生親自參與或體驗(yàn)實(shí)際生活。少先隊(duì)教育活動(dòng)也提倡這一點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)親身參與獲得快樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)。兩者都是活動(dòng)課程，均強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的前提是實(shí)踐，感悟的前提是體驗(yàn)，倡導(dǎo)在活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校可以用一個(gè)整體目標(biāo)統(tǒng)整兩者相同或相似的目標(biāo)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》認(rèn)為，學(xué)校要結(jié)合以學(xué)生為本的理念，根據(jù)學(xué)生與自然、他人、社會(huì)和自我的聯(lián)系，設(shè)計(jì)并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一點(diǎn)在少先隊(duì)教育活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。所以，學(xué)?？梢猿浞纸Y(jié)合兩者開(kāi)展整合教育，達(dá)成有效融合兩者的目標(biāo)。

（二）開(kāi)展問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)

少先隊(duì)員在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中要通過(guò)親自解決問(wèn)題獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，學(xué)校要為他們打造一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)趯?shí)踐研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。此類(lèi)問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)以隊(duì)員的認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知過(guò)程為關(guān)注重點(diǎn)。

在問(wèn)題解決過(guò)程導(dǎo)向下，學(xué)校可以開(kāi)展與項(xiàng)目或課題有關(guān)的少先隊(duì)教育活動(dòng)，組織少先隊(duì)員梳理、交流、反思項(xiàng)目成果。例如，圍繞建黨百年學(xué)校研究課題中與紅色文化相關(guān)的主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)“紅色路線(xiàn)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，并在該活動(dòng)中組織少先隊(duì)員開(kāi)展以下活動(dòng)：第一，隊(duì)員提出問(wèn)題。隊(duì)員需要找到一條可以高效尋訪(fǎng)紅色足跡且可以對(duì)其他少先隊(duì)員起到紅色足跡尋訪(fǎng)引導(dǎo)作用的半日游紅色路線(xiàn)，并開(kāi)展相關(guān)研究假設(shè)。第二，隊(duì)員需要分析并解決自己遇到的實(shí)踐問(wèn)題，思考哪些紅色景點(diǎn)資源能夠添加到紅色路線(xiàn)中。在合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上，選擇便捷、合理、可行的交通方式、路線(xiàn)和考察方案，采用實(shí)地考察的形式，對(duì)最初的設(shè)計(jì)路線(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證，找到其中存在的問(wèn)題，并對(duì)最初設(shè)計(jì)的路線(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化。第三，總結(jié)和反思。組織隊(duì)員在項(xiàng)目展示交流會(huì)中進(jìn)行小組成果匯報(bào)，采用多樣化的方式講解本組設(shè)計(jì)的路線(xiàn)。在這一過(guò)程中，隊(duì)員要聯(lián)系自身所學(xué)的各科知識(shí)，并將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，從而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)科知識(shí)的延伸、重組和提升，達(dá)成全面發(fā)展目標(biāo)。

（三）拓展少先隊(duì)活動(dòng)形式

少先隊(duì)活動(dòng)是最主要的隊(duì)員教育和社會(huì)化發(fā)展渠道。目前，少先隊(duì)活動(dòng)可以從道德養(yǎng)成、成長(zhǎng)取向等維度與綜合活動(dòng)課進(jìn)行整合，學(xué)校在少先隊(duì)教育活動(dòng)中要發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，秉持自主參與的原則。輔導(dǎo)員要盡量拓展少先隊(duì)教育活動(dòng)形式，不斷提升隊(duì)員的參與積極性、實(shí)踐熱情和思考動(dòng)力，確保隊(duì)員可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的教育、完善與發(fā)展。

例如，童謠具有有趣、多樣的形式和內(nèi)容，淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)藏著大道理，是拓展少先隊(duì)教育活動(dòng)的有效途徑。學(xué)?？梢試@“認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物”綜合實(shí)踐課內(nèi)容，配合童謠開(kāi)展少先隊(duì)教育活動(dòng)“文明就餐我先行”，讓隊(duì)員在誦讀童謠的過(guò)程中了解每一粒米飯都來(lái)之不易，背后蘊(yùn)藏的是農(nóng)民的汗水，因此要珍惜每一粒糧食。也可以以此為契機(jī)，培養(yǎng)隊(duì)員正確的飲食習(xí)慣。

圍繞“制作環(huán)保手提袋”綜合實(shí)踐課內(nèi)容，配合《環(huán)保小衛(wèi)士》童謠設(shè)計(jì)少先隊(duì)教育活動(dòng)“保護(hù)環(huán)境我先行”。在該活動(dòng)中引導(dǎo)隊(duì)員了解并吟唱保護(hù)環(huán)境的童謠，以激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)和美化環(huán)境的情感，也可以鼓勵(lì)隊(duì)員積極發(fā)動(dòng)周邊的人共同擔(dān)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，將主人翁意識(shí)落到實(shí)處，從而提升隊(duì)員的民族自豪感，增強(qiáng)他們的民族自信心。

利用膾炙人口的《讀書(shū)樂(lè)》歌謠，圍繞與讀書(shū)相關(guān)的綜合實(shí)踐課內(nèi)容，開(kāi)展少先隊(duì)教育活動(dòng)“讀書(shū)促成長(zhǎng)”。在活動(dòng)中，隊(duì)員互薦好書(shū)、分享閱讀心得，有助于激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，培養(yǎng)他們正確的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們找到書(shū)里的黃金屋，學(xué)習(xí)書(shū)中的榜樣人物，獲得積極向上的情感。同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的校園讀書(shū)氛圍，為書(shū)香校園的構(gòu)建提供支持。

（四）充分發(fā)揮榜樣鼓舞作用

少先隊(duì)教育活動(dòng)的實(shí)施目的是引導(dǎo)青少年思考，關(guān)鍵在于政治啟蒙。提升政治引領(lǐng)是達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是日后的時(shí)代發(fā)展方向。學(xué)校輔導(dǎo)員要發(fā)揮紅色資源的育人作用，對(duì)少先隊(duì)進(jìn)行政治啟蒙，圍繞紅色教育綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，實(shí)施多樣化的少先隊(duì)教育活動(dòng)。

輔導(dǎo)員可以組織少先隊(duì)參觀(guān)消防展覽，讓他們?cè)谙来箨?duì)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)英模報(bào)告、觀(guān)看消防隊(duì)員的隊(duì)列表演、參觀(guān)消防隊(duì)員整潔的營(yíng)房宿舍、學(xué)習(xí)消防隊(duì)員刻苦訓(xùn)練、嚴(yán)守紀(jì)律的態(tài)度，用這些榜樣精神感染隊(duì)員，從而培養(yǎng)他們的紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。輔導(dǎo)員也可以將國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)頒獎(jiǎng)儀式視頻展示給少先隊(duì)員，為他們講述杰出功勛模范人物的先進(jìn)事跡，將這些英模深植到少先隊(duì)員心中。

（五）全面整合教育內(nèi)容

要想在少先隊(duì)教育活動(dòng)中充分融入綜合實(shí)踐課，必須重視教育內(nèi)容的整合。少先隊(duì)教育活動(dòng)包含多個(gè)主題，如自然、社會(huì)、科技等，與研究性學(xué)習(xí)和勞技教育等內(nèi)容相契合。少先隊(duì)教育活動(dòng)離不開(kāi)道德養(yǎng)成教育，輔導(dǎo)員要在整個(gè)少先隊(duì)教育活動(dòng)中貫穿立德樹(shù)人任務(wù)，并在其中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，以推動(dòng)隊(duì)員持續(xù)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，這對(duì)其習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提升意義重大。

傳統(tǒng)節(jié)日是關(guān)鍵的中華傳統(tǒng)文化要素，也是其表現(xiàn)形態(tài)之一，是本民族情感和精神的體現(xiàn)，是弘揚(yáng)與傳播中華民族文化與思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美德的載體。學(xué)?？梢栽谡蟼鹘y(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，組織少先隊(duì)員參加相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供展示自身個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)隊(duì)員弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

學(xué)校可以在中秋節(jié)組織少先隊(duì)員參加主題活動(dòng)“話(huà)中秋，傳承民族精神”，讓隊(duì)員查閱有關(guān)中秋節(jié)的信息，從而掌握中秋節(jié)的由來(lái)；搜集有關(guān)該節(jié)日的詩(shī)歌、書(shū)籍和故事，通過(guò)說(shuō)故事、讀詩(shī)歌、看書(shū)籍，感知傳統(tǒng)節(jié)日的特殊韻味；了解中秋節(jié)的含義，調(diào)查吃月餅等節(jié)日習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上制作中秋花燈，并在隊(duì)內(nèi)進(jìn)行展示，從而深化隊(duì)員對(duì)中秋節(jié)內(nèi)涵的感知。

學(xué)校還可以在清明節(jié)組織少先隊(duì)員參加主題活動(dòng)“緬烈士、追忠魂、承先志”，根據(jù)清明節(jié)的習(xí)俗特征和少先隊(duì)員的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施主題明確、豐富多彩的活動(dòng)，從而深化他們對(duì)清明節(jié)內(nèi)涵的感知，讓他們了解是革命烈士換來(lái)了我們現(xiàn)在幸福的生活，形成對(duì)紅領(lǐng)巾、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)美好幸福生活的熱愛(ài)之情。

（六）打造完善的評(píng)價(jià)體系

與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的融合改變了少先隊(duì)教育活動(dòng)以往的實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施路徑，因此，學(xué)校要采用新的評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)理念，主動(dòng)創(chuàng)新。

首先，在評(píng)價(jià)目的方面，學(xué)校除了要對(duì)活動(dòng)效果和課程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷地優(yōu)化課程，引導(dǎo)師生積極改變自身的思維習(xí)慣，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。

其次，學(xué)校要完善獎(jiǎng)?wù)骂?lèi)型，不僅可以將隊(duì)員“雛鷹爭(zhēng)章”掛鉤學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)選，也可以納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在優(yōu)化必修章的基礎(chǔ)上，引進(jìn)校本章、特色章等，不斷優(yōu)化獎(jiǎng)?wù)滦Ч?，并將其作為評(píng)比“三好學(xué)生”與“雛鷹少年”等榮譽(yù)的關(guān)鍵指標(biāo)。

最后，學(xué)校在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，要進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，為隊(duì)員創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋?；诙鄻踊?、開(kāi)放性的原則，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上記錄隊(duì)員的成長(zhǎng)軌跡，從而進(jìn)一步體現(xiàn)隊(duì)員的三維目標(biāo)達(dá)成情況。

三、少先隊(duì)教育活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程的整合效果

（一）不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課

對(duì)于新興的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，大部分學(xué)校存在缺乏師資力量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利實(shí)施。而少先隊(duì)活動(dòng)目前已經(jīng)具備了統(tǒng)一的校園組織體系，且形成了完整、規(guī)范的人員與制度保障，所以，充分融合兩者，可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施奠定組織基礎(chǔ)。少先隊(duì)活動(dòng)從內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)領(lǐng)域方面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課起到拓展作用。雛鷹爭(zhēng)章在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引入了獎(jiǎng)?wù)?，改變了綜合實(shí)踐活動(dòng)課以往的評(píng)價(jià)模式。

（二）不斷完善少先隊(duì)教育活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以推動(dòng)少先隊(duì)教育活動(dòng)順利實(shí)施?；顒?dòng)課資源的有效運(yùn)用為少先隊(duì)帶來(lái)廣泛、形式多樣的教育活動(dòng)。少先隊(duì)教育活動(dòng)的根本目的是道德教育，且采用規(guī)范的體系，多多少少會(huì)在實(shí)踐中遇到一些形式和內(nèi)容等方面的問(wèn)題。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性和創(chuàng)造性更強(qiáng)，因?yàn)樗P(guān)注校本開(kāi)發(fā)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，以利用地方和校本資源為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程形式和主題內(nèi)容的多樣性和豐富性。所以，充分整合兩者，可以給少先隊(duì)教育活動(dòng)帶來(lái)更廣闊的活動(dòng)領(lǐng)域和更多樣的活動(dòng)形式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課采用不同的評(píng)價(jià)方式，為少先隊(duì)教育活動(dòng)帶來(lái)更合理、客觀(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。少先隊(duì)教育活動(dòng)更關(guān)注體驗(yàn)性，也應(yīng)當(dāng)在整個(gè)活動(dòng)中貫徹評(píng)價(jià)工作，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合形成性、階段性和總結(jié)性這三種評(píng)價(jià)模式，且應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法，形成了集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多主體的評(píng)價(jià)體系，所以，兩者的整合可以推動(dòng)評(píng)價(jià)工作在整個(gè)少先隊(duì)教育活動(dòng)中的落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校在深入實(shí)施少先隊(duì)教育活動(dòng)，全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要對(duì)兩者進(jìn)行整合研究，在新課改背景下點(diǎn)亮少先隊(duì)教育活動(dòng)，不斷探索兩者的有效整合路徑，在尋找整合教育契機(jī)、開(kāi)展問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、拓展少先隊(duì)活動(dòng)主題、發(fā)揮榜樣鼓舞作用、全面整合教育內(nèi)容、打造完善評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，尋找兩者在理論與實(shí)踐中的有效整合模式，以達(dá)成共同發(fā)展、深入整合的目標(biāo)。另外，利用少先隊(duì)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)新課改的實(shí)施，形成課隊(duì)融合機(jī)制，從知識(shí)、技能、情感等維度推動(dòng)少先隊(duì)員不斷發(fā)展。

（宋行軍）