劉欣然

［摘 要］為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，教師要充分挖掘民間豐富的美術(shù)資源，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計。教師可通過整合民間美術(shù)資源、引入民間美術(shù)內(nèi)容、組織民間美術(shù)鑒賞、延伸民間美術(shù)實踐等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識儲備，強化學(xué)生的研學(xué)體驗，促進學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，能夠加強學(xué)生對藝術(shù)多元化的理解，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；民間美術(shù)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

［中圖分類號］ G623.75［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0034-03

民間美術(shù)是勞動人民扎根鄉(xiāng)土文化創(chuàng)造出的具有本原審美文化特征的各類民間藝術(shù)形式，與人們的社會生活有著密切關(guān)聯(lián)。但隨著時代的變遷和人們生活方式的轉(zhuǎn)變，許多民間藝術(shù)正在消亡。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情，充分挖掘民間豐富的美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的形式，有助于提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的喜愛之情，使學(xué)生形成傳承和發(fā)展民間藝術(shù)的責(zé)任感。

一、整合民間美術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多數(shù)的認知源于生活。教師應(yīng)以學(xué)生的認知水平、興趣愛好為出發(fā)點，整合民間美術(shù)資源，將生活中的素材融入美術(shù)課堂教學(xué)中，通過生動有趣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1.提煉教材內(nèi)容

小學(xué)生處于探索世界的初級階段，對未知事物有強烈的好奇心和求知欲。教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提煉美術(shù)教材內(nèi)容，圍繞學(xué)生的興趣點，搜集、篩選適合的民間美術(shù)資源，將本土文化與學(xué)生對美術(shù)的理解相結(jié)合，以多元化的教學(xué)形式帶給學(xué)生感官沖擊，能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級上冊《點彩游戲》時，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將民間美術(shù)中的沙畫引入課堂教學(xué)中，以視頻的形式展示沙畫的創(chuàng)作過程，迅速吸引了學(xué)生的注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一粒一粒的沙就是一個一個的點，感受小小的點創(chuàng)作出精彩連貫的作品的藝術(shù)魅力，使學(xué)生明白點是美術(shù)里最小的繪畫元素，從而順利導(dǎo)入新課。教師繼續(xù)展示人物頭像的點彩作品，先放大局部，讓學(xué)生看到各種顏色的點，再把畫面逐漸拖遠，讓學(xué)生觀察這些點組成了什么圖案。隨著畫面的逐漸完整，學(xué)生能夠輕易看出是人物的頭像畫。教師繼續(xù)展示點彩派大師西涅克和修拉的作品，放大作品局部后，讓學(xué)生進行對比。學(xué)生發(fā)現(xiàn)西涅克的畫使用的是方形的點，而修拉的畫用的是圓點。教師適時總結(jié)點彩畫的特點、技巧、色彩等，并以簡單的形狀為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的點彩畫。學(xué)生根據(jù)作品所展示的點的組合規(guī)律，完成點彩畫的繪制。

2.吸納生活素材

教師可從學(xué)生的日常生活中挖掘民間美術(shù)教學(xué)素材，讓簡單的造型和明亮的色彩引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以厚重的文化底蘊提升學(xué)生的審美能力。民間美術(shù)資源是民眾從不同角度對美好事物的感知，是從生活中提煉出的藝術(shù)資源。這些美術(shù)作品具有內(nèi)容豐富、形象直觀、容易理解等特點，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師將民間美術(shù)資源融入課堂教學(xué)中，有助于對學(xué)生進行審美啟蒙。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級上冊《我設(shè)計的服飾》時，教師先利用多媒體展示我國不同少數(shù)民族、不同地域的傳統(tǒng)服飾，讓學(xué)生觀察這些服飾的樣式、刺繡、面料、色彩和搭配的裝飾品等；再以漢族民間服飾為例，向?qū)W生傳授漢服的織花、印染、刺繡、畫花等裝飾工藝，以及豐富的裝飾紋樣；最后，布置制作任務(wù)，要求學(xué)生以喜歡的民族服飾為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象加入自己喜歡的元素，利用身邊的廢舊材料，設(shè)計一款屬于自己的服飾。在設(shè)計過程中，教師不限創(chuàng)作形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己擅長的繪畫、剪貼等技能進行創(chuàng)作。學(xué)生受視頻的啟發(fā)，在創(chuàng)作中加入自己喜歡的色彩、造型等，設(shè)計出新穎的服飾樣式；同時，在設(shè)計中充分體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，感受到成功的喜悅，增強了美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、引入民間美術(shù)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識儲備

民間美術(shù)資源是地域文化和美術(shù)資源的結(jié)合，蘊含著豐富的文化底蘊。教師將其融入學(xué)科教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，端正學(xué)生研究藝術(shù)的態(tài)度，豐富學(xué)生的知識儲備。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可結(jié)合學(xué)生的認知水平、理解能力、繪畫基礎(chǔ)、動手能力等，選取符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的民間美術(shù)資源，適當融入學(xué)科教學(xué)中，并充分利用多媒體、道具、美術(shù)作品等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，營造生動、有趣的民間美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的民間藝術(shù)形式能夠?qū)W(xué)生的感官形成沖擊，觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生在對傳統(tǒng)文化的感知中成長審美能力、繪畫能力、動手能力、合作能力等。

生活中有不同高矮胖瘦、不同職業(yè)、不同年齡、不同國籍等形形色色的人，組成了豐富多彩的社會。教師以“職業(yè)”為切入點進行蘇少版美術(shù)三年級上冊《形形色色的人》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明白各種職業(yè)都是人類社會發(fā)展的需要。教學(xué)中，教師拿出事先準備好的兩頂帽子，要求學(xué)生猜一猜是誰戴的，并引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些職業(yè)有專屬的職業(yè)服裝，以及相應(yīng)的職業(yè)道具。學(xué)生認出了廚師和警察的職業(yè)服裝，并說出一些典型的職業(yè)。教師適時運用民間美術(shù)中的彩塑技能，將超輕黏土捏成醫(yī)生、消防員、外賣員的形象，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的職業(yè)的特征畫下來，或用黏土捏出來，并給相關(guān)職業(yè)配以合適的背景、道具。通過“職業(yè)”這一話題，學(xué)生了解了社會，樹立了正確的價值觀，激發(fā)了對生活的熱愛之情。

2.優(yōu)化知識整合

民間美術(shù)蘊含著獨特的地域特色，對弘揚本地的民族文化、傳承非遺精神、提升審美素養(yǎng)有著重要意義。教師根據(jù)各地的民間藝術(shù)情況，充分挖掘當?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，進行知識點的梳理，并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)學(xué)科知識框架，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級上冊《對稱美? 秩序美》時，教師展示兩張圖片，一張是雜亂擁擠上公交車的圖片，一張是有序排隊上公交車的圖片，讓學(xué)生感受哪張圖片更讓人感到舒服。通過對這一現(xiàn)實生活現(xiàn)象的回顧，學(xué)生感受到了秩序美。教師組織小組游戲，要求學(xué)生把桌面上的學(xué)習(xí)用品按秩序排列，以小組形式進行打分。當學(xué)生按照規(guī)律擺放好學(xué)習(xí)用品后，教師適時總結(jié)“秩序就是事物按照一種規(guī)律井然有序的存在”，并將事先準備好的剪紙作品發(fā)給學(xué)生傳閱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙作品的共同點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙作品中大圖案中的小圖案是重復(fù)的。教師適時導(dǎo)入對稱的知識，分別以鏡面對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱三種對稱形式進行剪紙展示，鼓勵學(xué)生模仿創(chuàng)作。這樣，教師利用民間美術(shù)的剪紙形式和多媒體輔助教學(xué)，形象直觀地展示了對稱美、秩序美，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

三、組織民間美術(shù)鑒賞，強化學(xué)生研學(xué)體驗

教師可搜集、整合優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的主題教學(xué)情境，布設(shè)相關(guān)鑒賞任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行了解和欣賞，開闊學(xué)生的眼界，并傳授繪畫技巧、操作方法等，以強化學(xué)生的研學(xué)體驗。

1.設(shè)計鑒賞任務(wù)

中國民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有剪紙、泥塑、印染、皮影、年畫、布老虎等，具有內(nèi)容豐富、顏色鮮亮、可操作性強的特點，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合學(xué)生興趣，在學(xué)科教學(xué)中引入相關(guān)的藝術(shù)作品，并布置鑒賞任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在美術(shù)作品的熏陶下，能夠提升學(xué)生的美術(shù)感悟能力。在鑒賞活動中，教師通過向?qū)W生介紹民間美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程并進行作品分析等，逐步提高學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

三年級學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)，都有一定的畫動物的經(jīng)驗，但因為受年齡特點和認知能力限制，多以簡筆畫的形式來表現(xiàn)動物，缺乏對動物特征的細致觀察，以及對動物習(xí)性的了解。如教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級上冊《動物明星》時，教師利用多媒體播放動物世界的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的特征和生活習(xí)性，并運用自己擅長的美術(shù)語言來表現(xiàn)自己喜愛的動物。通過細致的觀察，學(xué)生能夠掌握不同動物的身體構(gòu)造、外貌特點，把握動物的神態(tài)。這時，教師適當運用比較教學(xué)法，出示民間美術(shù)作品布老虎，引導(dǎo)學(xué)生將真老虎和布老虎進行對比。學(xué)生對比觀察后發(fā)現(xiàn)，布老虎在造型、色彩、神態(tài)等方面更加夸張、艷麗，進而對布老虎的表現(xiàn)手法和民間美術(shù)的審美有了更加清晰的了解。

2.傳授操作方法

在鑒賞作品之余，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，吸收民間美術(shù)的思想精髓和創(chuàng)作方法，并讓學(xué)生加入自己的想象，創(chuàng)作出獨特的個人作品。美術(shù)教學(xué)中，教師要堅持因材施教的原則，對學(xué)生的動手實踐過程給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利將方法轉(zhuǎn)化為自己的美術(shù)表現(xiàn)語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

如蘇少版美術(shù)三年級上冊《動物裝飾畫》是在《動物明星》一課的基礎(chǔ)上設(shè)置的一堂圖案繪畫課，通過點、線、面和夸張、變形等手段，使動物的形象變得更加有個性，更具裝飾效果。教學(xué)時，首先，教師以動物的叫聲進行激趣導(dǎo)入，要求學(xué)生根據(jù)動物的叫聲說出動物相應(yīng)的特征，并進行繪畫。教師從所有作品中選擇一幅簡筆畫和一幅繁雜的畫進行展示，讓學(xué)生對比哪幅畫更簡潔明了，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解外形簡化的動物的表現(xiàn)手法，總結(jié)出不管什么動物都可以用簡單的圖形來表現(xiàn)它的身體。其次，教師出示陜西布堆畫中的兔子、公雞等動物形象，與學(xué)生一起觀察欣賞布堆畫中動物形象的表現(xiàn)手法。再次，教師示范用半圓畫出大象，用棒棒糖圖案畫大象的鼻子，引導(dǎo)學(xué)生了解變形、夸張的表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。最后，教師邀請學(xué)生利用點、線、面等元素，學(xué)習(xí)布堆畫的表現(xiàn)手法對大象進行裝飾，感受動物在變化、裝飾后的藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生體驗造型的樂趣，內(nèi)化學(xué)科知識。

四、延伸民間美術(shù)實踐，促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

教師聯(lián)系學(xué)生的生活認知，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計，延伸實踐深度，拓展民間美術(shù)實踐訓(xùn)練廣度，加深學(xué)生在實踐活動中的情感體驗，有助于提升學(xué)生對民間美術(shù)應(yīng)用場景的了解和應(yīng)用意識。

1.聯(lián)系生活認知

教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活認知，開發(fā)更多高質(zhì)量的延伸實踐訓(xùn)練，以針對性、實踐性為活動設(shè)計原則，導(dǎo)入民間美術(shù)內(nèi)容。同時，教師要著眼訓(xùn)練活動的創(chuàng)意設(shè)計，并加入趣味性元素，以更受學(xué)生歡迎的趣味游戲、生活實踐、競技比賽等活動，豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式，提高學(xué)生美術(shù)訓(xùn)練的參與度。

如教師聯(lián)系學(xué)生的生活認知，先以盲人摸象的故事導(dǎo)入蘇少版美術(shù)三年級上冊《摸物背形》一課，活躍課堂氣氛，再利用廢舊鞋盒之類的小箱子制作“神奇的盒子”，邀請學(xué)生摸一摸盒子中的物品，感受物體的形狀、特征，并用油泥捏出來。經(jīng)過幾輪練習(xí)后，學(xué)生總結(jié)出經(jīng)驗：摸物時要先注意物體的整體外形和主要特征，確定大輪廓，再感受細節(jié)，不確定的地方可以多摸幾遍，背形時也要注意從整體到細節(jié)的表現(xiàn)等。教師適時引入民間美術(shù)中的泥塑藝術(shù)，傳授給學(xué)生泥塑的技巧，讓學(xué)生能夠細致、準確地背形。在延伸實踐訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生與同桌互相放物、摸物、背形，并互相給彼此的作品打分，訓(xùn)練學(xué)生的形象記憶能力，幫助學(xué)生積累觸覺經(jīng)驗，使學(xué)生各感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.培養(yǎng)實踐能力

民間美術(shù)的表現(xiàn)形式豐富，主要通過造型、色彩等來表現(xiàn)事物。合理的民間美術(shù)內(nèi)容選擇是強化學(xué)生實踐效果的關(guān)鍵因素，生動有趣的民間美術(shù)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生實踐的興趣。教師在藝術(shù)形式選擇時，要考慮學(xué)生是否喜愛、是否能對實踐創(chuàng)作保持新鮮感，這樣才能深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解。

如皮影戲是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是電影、動漫的鼻祖，但一些學(xué)生對皮影戲的了解并不多，更無法欣賞皮影的美。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師展示真實的皮影人物，讓學(xué)生通過觀看、觸摸、把玩來了解皮影的構(gòu)造、特征，從而了解更多的皮影知識，感受民間美術(shù)的文化魅力。學(xué)生有的說皮影是古代人；有的說皮影是用動物皮做的；有的說皮影的人物形象是側(cè)面的；有的說皮影人物身上都是鏤空紋……教師肯定了學(xué)生的回答，并播放皮影動畫片，讓學(xué)生進一步了解皮影的應(yīng)用場景。這堂課，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生認識皮影、欣賞皮影、了解皮影文化，使學(xué)生掌握了皮影戲的表現(xiàn)形式，感受到皮影的動態(tài)美，從而對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，增強了民族自豪感。

教師在美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，聯(lián)系學(xué)生的生活認知適當組織實踐活動，并配以合理評價，能讓學(xué)生在感受民間美術(shù)的文化底蘊和藝術(shù)魅力的同時，成長民族意識、審美能力、愛國主義情感。教師科學(xué)地導(dǎo)入民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動探索民間藝術(shù)的色彩美、造型美、工藝美，以探究式學(xué)習(xí)的方式層層推進教學(xué)，能為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 岳蘋.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合民間美術(shù)資源[J].學(xué)苑教育，2022 （27）：92-93，96.

[2] 鄧海燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)元素的滲透思路[J].教育藝術(shù)，2022 （11）：46.

[3] 陳紅.民間藝術(shù)課程資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略[J].教育界，2023 （1）：44-46.

（責(zé)編 劉宇帆）