吳文琴

［摘 要］勞動教育要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的年齡特點差異化地實施。鑒于紙工勞動不受教學(xué)場所的限制，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造多次勞動的機會，讓他們不斷地從“失敗”的勞動實踐中積累經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新思維，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確勞動價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

［關(guān)鍵詞］勞動教育;核心素養(yǎng);紙工勞動;差異；失敗

［中圖分類號］ G40-015［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0089-04

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，著力推進關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革，“明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”。隨著《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動新課標”）的頒布，勞動教育的地位水漲船高，跨學(xué)科融合教育也成為大勢所趨。勞動新課標從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三個方面構(gòu)建了十個任務(wù)群，為教師提供了勞動教育的依據(jù)。但多數(shù)任務(wù)群所需場所很難在教室環(huán)境中原景重現(xiàn)，如傳統(tǒng)工藝制作等。而紙工制作的材料容易準備，所需場所和勞動器具也比較簡單，教師可以借助紙工制作，引導(dǎo)學(xué)生通過剪、裁、糊、貼、折、切割等紙工技法完成作品，實現(xiàn)對傳統(tǒng)工藝的傳承與創(chuàng)新。

紙工制作看似容易，實則困難重重。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)失敗之因，久而久之，能有效提升學(xué)生的自主意識和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來走向社會奠定基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合五年級《創(chuàng)意賀卡》一課的教學(xué)實踐，從勞動能力、勞動觀念、勞動習(xí)慣和勞動精神四個方面來談一談怎樣引導(dǎo)學(xué)生從“失敗”中尋找創(chuàng)意。

一、借助趣味訪談，探查勞動能力差異，預(yù)設(shè)“失敗”之因

能力是完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。勞動新課標指出：“勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任務(wù)所需的勝任力，是個體的勞動知識、技能、行為方式等在勞動實踐中的綜合表現(xiàn)。”

小學(xué)生一般按年齡就近入學(xué)，這些年齡相近的學(xué)生來自不同的家庭。有的家庭比較注重孩子勞動能力的培養(yǎng)，而有的家庭中，父母自己尚處于“不當(dāng)家不知柴米貴”的狀態(tài)，遑論培養(yǎng)孩子的勞動能力。長此以往，學(xué)生勞動能力的差異會愈加明顯。因此，紙工勞動開展之初，教師一定要檢測學(xué)生的勞動能力，摸清學(xué)生的已有勞動經(jīng)驗和技能掌握情況，做好學(xué)情分析，設(shè)置有效的干預(yù)行為，縮小學(xué)生勞動能力的差距，保證不同學(xué)生的勞動能力都得到最大限度的發(fā)展。

【案例1】《創(chuàng)意賀卡》訪談問題

元旦快到了，我想做張賀卡送給自己的好朋友，但我沒有做過賀卡，你有做賀卡的經(jīng)驗嗎？

針對做過賀卡的學(xué)生，設(shè)計以下問題：做賀卡前，要準備什么材料？賀卡做成什么形狀比較好？制作過程中有哪些細節(jié)需要注意？

針對沒有做過賀卡的學(xué)生，設(shè)計以下問題：你為什么沒有做過賀卡呢？

訪談是研究者對被研究者進行尋訪、訪問并與之交談的一種方式。預(yù)設(shè)好問題，能使師生在輕松的對話中完成差異檢測。由此，教師不僅能知道學(xué)生在賀卡制作經(jīng)驗上的差異，還能了解學(xué)生對賀卡制作的已有認知。針對做過賀卡的學(xué)生，重在考查他們是否明確賀卡制作的注意事項及有無創(chuàng)新意識；針對沒有做過賀卡的學(xué)生，重在了解他們沒有做過賀卡的原因，從而預(yù)設(shè)賀卡制作“失敗”的共同原因。

在某次紙工勞動課前，筆者了解到該班大部分學(xué)生都做過賀卡，且賀卡形狀基本都為長方形。學(xué)生在制作賀卡時主要有兩個難點：一是繪畫和書寫達不到預(yù)期效果，不能作為禮物送人；二是想做一張獨一無二的賀卡，但是不知道在哪些方面創(chuàng)新。基于學(xué)生的實踐差異，筆者將該班學(xué)生賀卡制作成功的關(guān)鍵預(yù)設(shè)為“賀卡的主題書寫和美化”。

基于訪談中發(fā)現(xiàn)的“失敗”之因，筆者設(shè)計了三個突破點：首先，賀卡外形的創(chuàng)意設(shè)計。通過呈現(xiàn)不同造型的實物賀卡，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，賀卡的主題書寫和美化。短時間內(nèi)，學(xué)生無法人人都寫出漂亮的字，畫出美麗的圖案。于是，筆者事先準備好“智慧錦盒”，為學(xué)生提供各式各樣的材料，如藝術(shù)字、花邊剪刀、貼畫、鮮花、彩帶等，以降低學(xué)生書寫和繪畫的難度。最后，紙工勞動差異化實施。基于訪談結(jié)果，筆者將賀卡制作經(jīng)驗為零的學(xué)生分散到不同的活動小組中，通過“強帶弱”的方式，讓這些學(xué)生在模仿中完成賀卡的制作。

二、依托“失敗”之因，探尋紙工技法，樹立正確勞動觀念

勞動新課標中明確指出：“勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感?！碑?dāng)前，很多學(xué)生在家庭中至少有兩位專職“服務(wù)員”，導(dǎo)致他們?nèi)徊涣私獠煌殬I(yè)勞動者的辛苦，不懂得尊重勞動、尊重勞動者，對“三百六十行，行行出狀元”的道理更是模糊不清。

基于此，實施勞動教育時，教師如果只是紙上談兵，簡單告知學(xué)生勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，那必然無法真正觸動學(xué)生的內(nèi)心，更不可能幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。所謂“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該投學(xué)生所“好”。紙工制作是小學(xué)生熟悉且擅長的勞動方式，教師應(yīng)該充分利用這一點，借助紙工勞動幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入紙工勞動中，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又能讓學(xué)生在實踐中掌握必備的勞動技法。教師還可以借助多媒體展示各行各業(yè)工匠的精湛技藝，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，使學(xué)生樹立“三百六十行，行行出狀元”的正確價值觀。

【案例2】《創(chuàng)意賀卡》教學(xué)片段一

師：今天，老師帶來了一些立體賀卡，同學(xué)們一起來欣賞一下吧。

（播放視頻，學(xué)生觀看）

師：看完這些賀卡，你們有什么想說的？

（學(xué)生發(fā)言略）

師：看來，同學(xué)們都想通過自己勤勞的雙手制作一張賀卡，把它送給自己最想感謝的人。今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)制作創(chuàng)意立體賀卡。

師：現(xiàn)在，請小組長打開一號信封，取出里面的賀卡。小組成員根據(jù)賀卡共同討論，完成以下任務(wù)單。

[研究任務(wù)：成功的原因 序號 成功的原因 ]

[研究任務(wù)：失敗的原因及改進方法 序號 失敗的原因 改進方法 ]

上述紙工勞動的任務(wù)是制作創(chuàng)意賀卡，教師在教學(xué)時可以將我國古代的賀年卡——“刺”的相關(guān)知識融入其中。但如果將相關(guān)介紹放在課始，就不利于引發(fā)學(xué)生的認知共鳴。因此，筆者將其放在學(xué)生賀卡制作完成后。筆者先借助視頻展示各式各樣、美輪美奐的立體賀卡，讓學(xué)生通過觀賞他人的勞動成果，萌發(fā)強烈的自主創(chuàng)作欲望；再借助一號信封中的賀卡和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過研究賀卡制作成功或失敗的原因及改進方法，為學(xué)生完成紙工勞動任務(wù)保駕護航。

根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)單，可以看出，本次小組合作是成功的。首先，學(xué)生能客觀地評價賀卡制作是否成功；其次，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，這些賀卡制作失敗的主要原因是書寫和繪畫不夠美觀，并據(jù)此提出平時要勤加練習(xí)書法和繪畫的改進方法；最后，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，可以利用分工合作的方式，保證所有人都能在規(guī)定時間內(nèi)完成賀卡制作。基于此，教師趁熱打鐵，在改進方法上深入引導(dǎo)：“書法和繪畫能力的提升不是一蹴而就的，而要經(jīng)歷長時間的積累。但鑒于我們現(xiàn)在馬上就要制作賀卡了，這個方法顯然是行不通的。我們應(yīng)該怎樣解決這個問題呢？”學(xué)生繼續(xù)討論，提出了多樣化的解決方法。如，有的學(xué)生想到跨組合作，請書法好的其他組的組員幫忙。有的學(xué)生是電腦高手，說：“如果給我一臺電腦，我可以做出精美的電子賀卡?！庇械膶W(xué)生提出，雖然制作電子賀卡的方案在現(xiàn)實中行不通，但是我們可以利用電腦設(shè)計主題字體，或?qū)ふ依L畫作品，打印后剪下來，并粘貼在賀卡上。這樣的課堂生成正是筆者想要的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種種方案都行不通時，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生聚焦身邊事物，于是“智慧錦盒”應(yīng)運而生。

這樣的頭腦風(fēng)暴，不僅讓學(xué)生了解到勞動分為體力勞動和腦力勞動，還讓他們認識到，讓腦力勞動先行，有助于我們完成那些看似不可能完成的勞動任務(wù)。小小的賀卡，讓學(xué)生真正體會到了“失敗是成功之母”“勞動創(chuàng)造美好生活”的哲理，明白了只有站在巨人的肩膀上前行，才能越走越遠。

三、再尋“失敗”之因，培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣

勞動新課標指出：“勞動習(xí)慣和品質(zhì)是指通過經(jīng)常性勞動實踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具有安全勞動、規(guī)范勞動、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺自愿、認真負責(zé)、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)合作、珍惜勞動成果等品質(zhì)?！痹趧趧咏逃龝r，教師要注意讓學(xué)生完成真實的勞動任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動過程，反復(fù)練習(xí)重點操作步驟，培養(yǎng)和強化學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。勞動實施是勞動實踐的核心環(huán)節(jié)，教師要做好協(xié)調(diào)工作，既要放手讓學(xué)生自主操作、實踐，又要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時組織研討，促使學(xué)生真正掌握必要的勞動技能。

蘇霍姆林斯基曾說，只有那種把個人利益和公共利益恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來的生產(chǎn)勞動，才可以稱之為有教育意義的勞動。在開展紙工勞動時，教師可以創(chuàng)設(shè)適切的情境，引發(fā)學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生將個人利益和小組利益結(jié)合起來，進行真正的合作勞動。如在另一個班教學(xué)時，由于筆者沒有提供賀卡，沒有給予學(xué)生分析賀卡的機會，學(xué)生只是獨自制作賀卡，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量“失敗”的賀卡?；诖?，筆者及時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生先分組討論賀卡制作成功或失敗的原因，再通過合作完成一至兩張賀卡。雖然賀卡數(shù)量大大減少，但是賀卡質(zhì)量得到了有效提升，學(xué)生的合作能力和精益求精的勞動品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

【案例3】《創(chuàng)意賀卡》教學(xué)片段二

師：（多媒體展示創(chuàng)意賀卡制作小貼士：①各個小組合理分工，制作一張精美的創(chuàng)意賀卡。注意：主題是元旦賀卡。②每組都有一個“智慧錦盒”，可以根據(jù)需要選用里面的物品。注意：錦盒里的材料可以直接使用，也可以適當(dāng)修改后使用。③時間充裕的情況下，在分析第一張賀卡的不足之處后，可以制作第二張、第三張……④在制作過程中遇到無法解決的困難時，請舉手示意）

（播放背景音樂。學(xué)生動手制作，教師組間巡視，即時指導(dǎo)）

在勞動實施階段，和諧的勞動關(guān)系不僅有助于勞動成果快速產(chǎn)出，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)。本次紙工勞動，學(xué)生的學(xué)習(xí)始于他人的失敗，在真實的勞動過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際面對的困難遠比預(yù)想的多。首先，學(xué)生要服從組長的安排，不能依據(jù)自己的喜好對任務(wù)挑三揀四。其次，學(xué)生要承擔(dān)分配到的勞動任務(wù)，并確保高質(zhì)量、高效率地完成。最后，學(xué)生還要接受失敗。每個學(xué)生都想一次性制作出一張完美的賀卡，但是現(xiàn)實總是不盡如人意。教師要讓學(xué)生認識到，盡管結(jié)果不如預(yù)期的那么美好，我們還是要在作品完成后進行反思“這一次我失敗在哪里？下一次我可以怎樣改進？”。

勞動之后，學(xué)生通過自評、互評，真切地認識到“看懂不等于會做”，單次的勞動實踐不能使自己掌握賀卡制作的精髓，自己離“優(yōu)秀小工匠”還有一段距離。這樣，學(xué)生就會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力在下一次賀卡制作中更進一步。雖然每一次的作品或多或少都有不盡如人意的地方，但是看著自己的作品越來越豐滿，看著自己離成功越來越近，學(xué)生會感受到成功的喜悅，而這份喜悅來自“勞動創(chuàng)造美好生活”的信念。

學(xué)生充分利用“智慧錦盒”里的材料，制作出遠超筆者預(yù)期的賀卡。通過“分析他人失敗之因—初次嘗試—反思失敗之因—再次實踐”的勞動過程，學(xué)生不僅最大限度地將自己的頭腦和雙手結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性勞動，還充分感受到好的工藝需要不斷磨煉，只有反復(fù)練習(xí)、及時反思，才能追求卓越、走向成功，從而養(yǎng)成有始有終的勞動習(xí)慣和精益求精的勞動品質(zhì)。

四、評價創(chuàng)新之果，提升勞動質(zhì)量，培育積極勞動精神

勞動新課標指出：“勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過程中形成和發(fā)展的，在勞動實踐中秉持的關(guān)于勞動的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會‘勞動是一切幸福的源泉‘幸福是奮斗出來的的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神?！?/p>

紙工勞動的順利開展，使每一個學(xué)生都體會到勞動的喜悅，并在與同伴的交流評價中獲得了極大的成就感。因此，在紙工勞動結(jié)束后，筆者從質(zhì)量著手，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己的勞動成果，使學(xué)生形成積極的勞動精神。如，筆者設(shè)置“小小質(zhì)檢員”崗位，使學(xué)生認識到質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神。另外，筆者還讓學(xué)生將自己制作的賀卡作為禮物送給最親的人。這樣，能促使學(xué)生真實地感受到勞動的價值不僅僅在于獲得一件作品，更在于享受其帶來的幸福感。

【案例4】《創(chuàng)意賀卡》教學(xué)片段三

1.比較優(yōu)劣，最美賀卡“我”來推：對照評價標準，由小組長從本組所有賀卡中精選兩張最美的賀卡進行推薦。

2.質(zhì)量把關(guān)，合格賀卡“我”來檢：對照評價標準，兩名“小小質(zhì)檢員”檢查每組提交的賀卡是否符合標準。

3.實踐反思：今天這節(jié)課我的收獲是什么？

4.實踐不停步，賀卡發(fā)展“我”來看：播放視頻，觀看賀卡的發(fā)展進程。

5.學(xué)以致用，制作賀卡：教師發(fā)言：“在未來的日子里，希望你們用自己勤勞的雙手制作出更多絢麗多彩的賀卡，并將它們送給你最想感謝的人?！?/p>

在紙工勞動結(jié)束之后，筆者設(shè)計了上述五個活動，前兩個活動重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識。第三個活動談?wù)n堂收獲，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從失敗中汲取前進的力量，為創(chuàng)新做好準備。第四個活動介紹賀卡的發(fā)展：從最初的“刺”到現(xiàn)代社會的電子賀卡，賀卡經(jīng)歷了漫長的發(fā)展演變過程。這個活動旨在開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供更多的想象空間，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第五個活動鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，用自己的雙手制作出獨一無二的賀卡，并送給自己最想感謝的人。

紙工勞動是小學(xué)勞動教育的重要內(nèi)容。今后，筆者將繼續(xù)探究以紙工為載體的勞動教育，先利用失敗的作品促使學(xué)生自主尋找失敗原因及改進方法，再引導(dǎo)學(xué)生進行實踐、評價和反思，通過勞動實踐使學(xué)生收獲勞動的喜悅，提升勞動能力，感受勞動價值，形成尊重勞動、尊重勞動者的意識，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2］ 胡知凡.從手工到勞作：談近代中小學(xué)手工教育的演變[J].課程·教材·教法，2018，38（2）：124-133.

（責(zé)編 蔡宇璇）