大千世界，茫茫人海，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的人物如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行描寫(xiě)，才能展現(xiàn)出人物的魅力呢？

原文

我的數(shù)學(xué)老師

我的數(shù)學(xué)老師周老師長(zhǎng)相普通，雖然他也是我們學(xué)校的校長(zhǎng)，但是看起來(lái)很像我的爺爺。

周老師的眉毛很有特點(diǎn)，中間向上凸起，呈現(xiàn)出三角形的模樣。尤其生氣的時(shí)候，眉毛皺起，三角形狀就更明顯了。

周老師對(duì)我們的要求極其嚴(yán)格，所有的題目都要有計(jì)算過(guò)程。只寫(xiě)結(jié)果，而沒(méi)有寫(xiě)過(guò)程的，即使答案正確，他也會(huì)無(wú)情地打上一個(gè)紅叉，就連填空題、選擇題都是這樣的要求。因此，每次做練習(xí)，我們都要花費(fèi)比以往多兩三倍的時(shí)間。說(shuō)實(shí)話，真的讓人有點(diǎn)難以接受，要知道，多出來(lái)的時(shí)間，我本來(lái)可以去玩耍的呀！訂正錯(cuò)誤時(shí)，又要把復(fù)雜的步驟重復(fù)一次，兩次，甚至更多次。媽媽每次看到我旁邊一堆的練習(xí)紙，都批評(píng)我不愛(ài)整潔。她哪里知道，我有一個(gè)多么“恐怖”的老師啊。

周老師上課時(shí)，聲音特別洪亮，想在他的課堂上打瞌睡，那是不可能的。更何況，伴隨而來(lái)的，還有手拍黑板聲、大聲咳嗽聲、用力關(guān)門(mén)聲……所以，我們上數(shù)學(xué)課，個(gè)個(gè)神經(jīng)緊繃。

老師吃飯?zhí)貏e快，明明我在吃飯時(shí)，還看到老師在排隊(duì)等著打飯，可等我吃完跑回教室準(zhǔn)備玩耍時(shí)，老師早已到達(dá)“戰(zhàn)場(chǎng)”了。你說(shuō)奇怪不奇怪？

同學(xué)發(fā)言

孫靖熙：我覺(jué)得小作者觀察很仔細(xì)，竟然注意到了小小的眉毛。此外，還通過(guò)具體事例寫(xiě)出了老師嚴(yán)厲的特點(diǎn)。小作者一定是一個(gè)生活的有心人，平時(shí)就注重觀察和積累。

葛敏桐：小作者在文中列舉的事例很典型，可是我卻沒(méi)有注意到?？磥?lái)我平日里還是不夠留心身邊的人和事。

冒諦仁：我覺(jué)得小作者寫(xiě)得很有意思，很多老師都像文中的這個(gè)老師一樣，對(duì)同學(xué)們要求很?chē)?yán)格。我覺(jué)得老師對(duì)我們的嚴(yán)格，其實(shí)是出于對(duì)我們負(fù)責(zé)，是不是應(yīng)該在文中體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

楊書(shū)涵：是呢，就是因?yàn)槔蠋熯@樣嚴(yán)格要求，才一個(gè)多月，我的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了很大的提高。我們應(yīng)該在文中體現(xiàn)出老師嚴(yán)格背后的良苦用心。

黃老師評(píng)說(shuō)

小作者根據(jù)自己平時(shí)的留心觀察，選取了鮮活的事例，介紹了一位給自己留下深刻印象的老師。描寫(xiě)過(guò)程中，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，寫(xiě)出了自己的真實(shí)體驗(yàn)，很容易引發(fā)讀者的共鳴。不過(guò)，對(duì)于人物的描寫(xiě)，無(wú)論是外貌還是行事風(fēng)格，是不是應(yīng)該聯(lián)系到人物的性格和品質(zhì)特點(diǎn)上去呢？正如同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō)的，老師嚴(yán)格要求的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。描寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)。

升格文

我的數(shù)學(xué)老師

許浩然

周老師是一位很好的數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得他跟我的爺爺一樣可親可敬。

周老師的眉毛很有特點(diǎn)。中間向上凸起，呈現(xiàn)出一個(gè)三角形的模樣。難道因?yàn)槔蠋熃虜?shù)學(xué)，眉毛也有了數(shù)學(xué)元素？

周老師對(duì)我們要求非常嚴(yán)格。不僅簡(jiǎn)答題、計(jì)算題需要有計(jì)算過(guò)程，就連填空題、選擇題和判斷題都要求把思考的過(guò)程寫(xiě)上去。所以每次做練習(xí)，都要花費(fèi)比以往多兩三倍的時(shí)間。而且卷面上寫(xiě)得密密麻麻，看著都讓人頭暈?zāi)垦?。可老師批改作業(yè)時(shí)卻樂(lè)在其中，每次都一張一張地翻看，一題一題地批閱，錯(cuò)的會(huì)圈起來(lái)，發(fā)回來(lái)讓我們訂正。再錯(cuò)，再訂正，如此反復(fù)，直到?jīng)]有錯(cuò)誤為止。在老師的嚴(yán)格要求下，我們的錯(cuò)誤越來(lái)越少，卷面也越來(lái)越美觀了。

周老師上課時(shí)，聲音特別洪亮。老師在南樓上課，北樓一年級(jí)的小朋友都可以順便提前學(xué)習(xí)一下五年級(jí)的數(shù)學(xué)。這樣的課上，打瞌睡是沒(méi)有一絲可能的。最可怕的是周老師高亢的聲音突然停止，不用抬頭，我們都能感覺(jué)到老師兩條三角眉下，兩道犀利的眼神在班級(jí)里來(lái)回“掃描”，誓要抓回那一兩個(gè)不聽(tīng)講的“游魂”。在這樣的聲音和眼神的加持下，再加上老師還不時(shí)用手拍黑板，故意大聲咳嗽，用力關(guān)門(mén)……沒(méi)有誰(shuí)敢做數(shù)學(xué)課上的“孤勇者”。漸漸地，沒(méi)人敢在數(shù)學(xué)課上神游天外了。

說(shuō)來(lái)奇怪，開(kāi)學(xué)后短短一個(gè)多月，我和同學(xué)們都改掉了許多學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上漸入佳境。

總評(píng)

升格后的習(xí)作，描寫(xiě)人物的外貌時(shí)，巧妙聯(lián)系身份，與數(shù)學(xué)拉上關(guān)系，算是小匠心所在；為“我們”批改作業(yè)的事例中，添加了對(duì)老師工作過(guò)程的描寫(xiě)，突出了老師的一絲不茍和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求；對(duì)課堂上的描寫(xiě)，除了更加突出老師聲音的洪亮，還加入了眼神的刻畫(huà)，同時(shí)呼應(yīng)了前文對(duì)于眉毛的描寫(xiě)，一個(gè)對(duì)工作充滿(mǎn)熱情又認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師形象呼之欲出?？傊窈蟮牧?xí)作，有血有肉，立意更高，詼諧打趣的背后，是小作者對(duì)老師滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和敬重。

【作者系江蘇東臺(tái)市富安鎮(zhèn)富東學(xué)校52班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：黃海】