劉榮榮

自然教育一詞蘊含著豐富的教育理念，所謂自然教育理念，是指利用自然環(huán)境，結(jié)合科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)幼兒融入大自然、親近大自然。其本質(zhì)是以自然環(huán)境作為學(xué)習和發(fā)展的平臺，讓幼兒在自然中親身體驗、探索和學(xué)習。自然教育不僅是一種教育理念，也是一種具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式。在自然教育視閾下優(yōu)化教育教學(xué)活動具有重要意義。教師依托自然教育，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，讓幼兒建立起生態(tài)意識和環(huán)保責任感，擺脫功利教育的桎梏，促進幼兒身心健康發(fā)展。教師在這一視閾下實施美育活動，能鼓勵幼兒利用全部感官進行美育學(xué)習。具體而言，美育活動有以下三種實施方法。

利用本土自然資源，開發(fā)戶外美育場地。教師若想在自然教育視閾下優(yōu)化幼兒美育活動的開展，可以嘗試利用周邊區(qū)域內(nèi)豐富的本土自然資源來開發(fā)和建設(shè)戶外美育場地。選擇的美育場地既可以是一片園所內(nèi)的綠地，也可以是小區(qū)內(nèi)的公園，還可以是由多種活動材料組建成的室外互動空間。例如，教師可以將園所的一角營造成小型的自然角，配以沙坑、水池、小山丘等元素，并種植各色花草及樹木，創(chuàng)造一個師生互動的空間。這不僅能為幼兒提供接觸與觀察自然的機會，還能為幼兒提供“審美感知基地”，為美育教學(xué)提供開放和靈活的實踐空間。通過與美育場地的親密接觸，幼兒能在游戲和探索中體驗到色彩、線條、光影的美感，激發(fā)其藝術(shù)表達欲望，提高其藝術(shù)創(chuàng)造能力。

結(jié)合本土自然材料，優(yōu)選美育材料。美育活動的實施離不開美育材料的選擇，在自然教育視閾下，教師可結(jié)合本土自然材料優(yōu)化美育材料，這也是教師能夠?qū)τ變焊咝嵤┟烙年P(guān)鍵舉措。具體而言，教師在引導(dǎo)幼兒進行手工創(chuàng)作時，可帶領(lǐng)幼兒來到戶外認真選取手工所需的材料，完成手工。如教師可引導(dǎo)幼兒用樹葉、樹枝、花瓣、石頭等進行拓印、組裝，或是進行簡單的手工制作。這種美育活動不僅能夠讓幼兒欣賞到自然材料的原始質(zhì)樸之美，還能鍛煉他們的動手能力與空間感知能力。這種方式不僅能使美育活動更為貼近自然，還能使幼兒的藝術(shù)作品與自然環(huán)境產(chǎn)生直接的聯(lián)系。

堅持以幼兒為本，釋放兒童自然天性。自然教育視閾下的幼兒園美育活動需堅持“以幼兒為本”的教育理念，致力于釋放兒童的自然天性。對此，教師在實施美育活動時需考慮幼兒年齡、愛好等特點，根據(jù)不同幼兒的需求優(yōu)化美育活動的實施方案。比如，在引導(dǎo)幼兒進行繪畫時，教師需允許幼兒們選擇自己喜歡的風景作為畫面主題，注重培養(yǎng)幼兒勇于表達和探索的精神，而不是拘泥于幼兒的技法是否正確。通過這樣的教育實踐，幼兒能以最自然的方式去表達美，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠充分展現(xiàn)出自己的想象力和創(chuàng)造力。

（作者單位：河北省邢臺市第一幼兒園）