毛曉琴

政治認同是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，對學(xué)生的價值觀和社會行為具有重要影響。在九年級上冊“共圓中國夢”一課，教師通過深入探討“圓夢大舞臺”與“自信的中國人”兩大主題，引導(dǎo)學(xué)生從個人和國家兩個維度理解和探索中國夢的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對國家發(fā)展和個人成長之間關(guān)系的深刻理解，可促進學(xué)生對國家未來發(fā)展的自信心和自豪感，從而在學(xué)生心中植入深刻的政治認同感。

一、凸顯學(xué)生課堂主體地位，形成初步的政治認同感

學(xué)生主體地位是指在教育教學(xué)過程中，教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體和中心，強調(diào)學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體地位與政治認同的培養(yǎng)緊密相關(guān)，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與、提出問題、進行探索和反思時，他們更容易理解和吸收與政治相關(guān)的概念和價值觀，從而建立正確的政治觀念和價值取向。在道德與法治課程“共圓中國夢”這一主題的教學(xué)中，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動（見文末表1），為學(xué)生形成初步的政治認同感奠定基礎(chǔ)。

首先，教師在引入課程時，應(yīng)當從引發(fā)學(xué)生的情感共鳴開始，詢問學(xué)生的個人夢想，逐漸引導(dǎo)到中國夢的共同愿景，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)感受到中國夢與個人夢想之間的聯(lián)系。這種從個人到整體的引導(dǎo)方式，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。為此，教師可以通過開展一項“我的夢、我們的中國夢”活動來引入課程?；顒娱_始時，教師讓學(xué)生寫下自己的個人夢想，然后在小組內(nèi)分享并討論自己的夢想如何與中國夢聯(lián)系。接下來，教師引入中國夢的概念，通過播放關(guān)于中國夢的短片或邀請學(xué)生閱讀相關(guān)的短文，讓學(xué)生理解中國夢不僅是民族的夢，也是每個中國人的夢。這樣，學(xué)生不僅能夠理解中國夢的深刻含義，還能認識到每個人都是實現(xiàn)中國夢的參與者和貢獻者。

接著，教師設(shè)計一系列與生活緊密聯(lián)系的探究活動，如“我為實現(xiàn)中國夢做貢獻”項目。在這個項目中，學(xué)生需要思考并識別他們所在社區(qū)或?qū)W?？梢愿倪M或需要提供幫助的領(lǐng)域，如環(huán)?；顒印⒅匣顒?、校園文化建設(shè)等。學(xué)生需在小組內(nèi)討論決定一個具體的項目，制訂實施步驟，并動手操作。例如，一小組學(xué)生關(guān)注校園的環(huán)保問題，他們提出了一個“綠色校園”項目，目標是減少校園內(nèi)的塑料使用，提高全校師生的環(huán)保意識。學(xué)生首先通過搜集數(shù)據(jù)的方式了解校園內(nèi)塑料使用的現(xiàn)狀，然后設(shè)計宣傳海報和口號，鼓勵師生使用可重復(fù)使用的水杯和餐具。同時，他們還計劃定期組織垃圾分類和清理活動，最后通過校園廣播或班會分享項目的進展和成果，以此提高校園、社區(qū)對環(huán)保問題的關(guān)注和參與。

此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在項目結(jié)束后，通過口頭報告、海報展示或制作視頻等多種形式分享自己的項目經(jīng)驗和感悟。這種表達活動不僅可以加深學(xué)生對中國夢的理解，還能提升他們的溝通與合作能力，同時也能促進班級內(nèi)部的交流與互動，共同構(gòu)建積極向上的班級文化，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與中形成對國家的認同感和歸屬感。

需要注意的是，教師在這一過程中扮演的是引導(dǎo)者和促進者的角色，通過精心設(shè)計活動和問題，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生在探索過程中建立起對知識的批判性思考能力和解決問題的能力。

二、設(shè)計開放式問題引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生的自信心、自豪感

好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們主動思考、質(zhì)疑現(xiàn)有的知識和觀點，從而推動深層次的學(xué)習(xí)和理解。在政治認同的培養(yǎng)中，教師鼓勵學(xué)生提出問題和進行深入思考，能夠使學(xué)生更全面、批判性地理解政治概念和價值觀，從而在思考和反思的過程中建立起對國家和社會的積極認同和深刻理解。在“共圓中國夢”的主題教學(xué)中，教師應(yīng)當設(shè)計開放式問題激發(fā)學(xué)生思考，增強他們的自信心和自豪感。

首先，教師應(yīng)設(shè)計并提出開放式問題，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，深入思考中國夢的含義及其對個人的意義，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考和表達，有效促進學(xué)生對國家發(fā)展大局的理解和認同，同時增強學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。例如，教師可以提出一系列開放式問題（見表2），讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇核心問題，再以此為核心進行學(xué)習(xí)和思考，以促進他們對中國夢的深入思考和討論。通過這些問題，學(xué)生可以從個人經(jīng)驗出發(fā)，思考如何積極參與到國家的發(fā)展中去。

問題確定后，教師可以通過案例分析、小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際情境中探討和回答這些問題，使學(xué)生從多角度了解中國夢的內(nèi)涵，也能激發(fā)學(xué)生從自身出發(fā)，思考如何為實現(xiàn)中國夢做出貢獻。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的見解和想法，并尊重和理解他人的觀點。例如，在探討“你認為中國夢對你來說意味著什么？”時，一名學(xué)生分享了他對中國夢的理解，認為中國夢不僅關(guān)乎國家的繁榮和強盛，還包括每個公民的幸福生活和個人成就。另一名學(xué)生則從環(huán)保的角度出發(fā)，強調(diào)實現(xiàn)中國夢需要每個人的行動和責(zé)任，還分享了一張“低碳之路”的宣傳海報（見圖1）。這幅圖展示了一個有創(chuàng)意的環(huán)保行動示例，它將一般被忽視的井蓋轉(zhuǎn)變成傳達環(huán)保信息的畫布。圖中以綠色為底，寓意環(huán)保和生態(tài)，同時寫著英文“ROAD TO CLEAN SAFE”，意味著清潔和安全的道路是每個過路人共同創(chuàng)造和維護的。環(huán)保分享活動讓更多學(xué)生體會到，實現(xiàn)中國夢不僅僅是宏偉藍圖的構(gòu)想，更是每個人日常行為中的小小努力。

開放式的討論不僅能提升學(xué)生的表達能力，還能培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣和同理心，從而在集體討論中形成對中國夢的共識。這樣的討論能使學(xué)生在相互傾聽和理解的過程中意識到中國夢的實現(xiàn)既是宏大的國家目標，也融入了個人的夢想和行動，從而深化了對中國夢含義的共識和認同。學(xué)生通過這種方式，不僅學(xué)會如何表達自己的觀點，還能學(xué)會如何理解和尊重他人的想法，從而在多元觀點的碰撞中加深對中國夢的認同和理解。

三、結(jié)合文藝活動傳遞情感，培育深厚的民族歸屬感

文藝活動可以展現(xiàn)國家的文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代成就，深化學(xué)生對國家文化和歷史的了解，從而增強他們對國家的歸屬感和自豪感。這種情感的連接和自豪感的增強是政治認同培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，能夠促進學(xué)生對國家價值觀和理想的認同，使其在心理和情感層面支持國家的發(fā)展目標，形成社會凝聚力。因此，在“共圓中國夢”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文藝活動開展教學(xué)，以實現(xiàn)愛國情感的傳遞，培育學(xué)生的民族歸屬感。實踐中，教師可以通過展示和創(chuàng)作具有鄉(xiāng)土特點的文藝作品，有效激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的深厚情感，強化他們的文化認同感和使命感。

首先，教師播放具有代表性的文藝作品，如音樂、戲曲、舞蹈、繪畫和詩詞等，讓學(xué)生直觀感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。為此，教師可以選取能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息和文化內(nèi)涵的文藝作品，如地方特色鮮明的民歌，具有歷史文化價值的地方戲曲等，這些作品不僅能凈化心靈、陶冶情操，還能增強學(xué)生對中華文化的認同感。例如，教師可以播放描繪中國各地風(fēng)情和發(fā)展成就的短片或MV，如反映中國科技創(chuàng)新、綠色發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承等方面的作品。這些作品展現(xiàn)了中國從古至今的文化積淀及現(xiàn)代發(fā)展成就，不僅能讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚和國家發(fā)展的巨大變遷，還能增強學(xué)生對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的認同感和自豪感，從而在學(xué)生心中植入對國家未來發(fā)展的積極期待和貢獻自己力量的愿望。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到文藝創(chuàng)作中，如編寫自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土詩歌、繪制反映家鄉(xiāng)特色的畫作或編排展現(xiàn)地方文化的舞蹈。如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我與中國夢”的主題，創(chuàng)作屬于自己的鄉(xiāng)土詩歌或繪畫作品。學(xué)生通過詩歌描繪自己對未來中國的憧憬，如描述科技發(fā)展、環(huán)境美化或社會和諧的景象。學(xué)生通過繪畫則可以表達對家鄉(xiāng)未來變化的期待，如繪制一個充滿綠色植被、科技和傳統(tǒng)文化和諧共存的理想家鄉(xiāng)。學(xué)生通過這些創(chuàng)作活動不僅能深入探索和理解家鄉(xiāng)的文化，還能在創(chuàng)作過程中表達對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛與期待。參與式的文化體驗和創(chuàng)作過程能極大地提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

教師還可以組織學(xué)生參與文藝表演，如校園文化節(jié)或社區(qū)文化活動，這種形式能夠展現(xiàn)學(xué)生的才藝，讓他們在實踐中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和時代價值。例如，學(xué)生通過表演改編自民間故事的戲劇或舞蹈，在表達自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解的同時，也能夠激發(fā)觀眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。如改編一段以我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為背景的舞蹈，學(xué)生結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗和象征意義，編排了一支展現(xiàn)家庭團圓、國泰民安愿景的舞蹈。學(xué)生通過這個舞蹈，不僅展示了我國傳統(tǒng)文化的魅力，還表達了他們對國家繁榮昌盛、人民幸福安康這一中國夢愿景的理解和祝福，從而加深了對中國夢內(nèi)涵的理解和共鳴。

此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論文藝作品背后的文化意義和時代價值，如探討歌曲、戲劇中反映的社會問題、文化傳承與創(chuàng)新等，通過這種深層次的思考和交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。如在分析一首描述現(xiàn)代中國發(fā)展成就的歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這首歌背后反映的科技進步和社會變遷。通過討論，學(xué)生深刻理解了創(chuàng)新是推動國家進步的關(guān)鍵力量，從而激發(fā)了他們投身科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等領(lǐng)域，為實現(xiàn)中國夢貢獻智慧和力量的決心。

總之，教師在教學(xué)中融入文藝活動，不僅能使學(xué)生在情感上更加貼近家鄉(xiāng)和祖國，還能在認識上深刻理解中華民族的文化根脈和時代精神，從而在心靈深處培育出深厚的民族歸屬感和文化自信。這種教學(xué)策略不僅豐富了道德與法治教育的內(nèi)涵，還為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的文化支撐，引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的民族自豪感，在內(nèi)心深處厚植家國情懷。

綜上所述，在“共圓中國夢”的教學(xué)中，要實現(xiàn)政治認同感的培育，教師應(yīng)當從凸顯學(xué)生課堂主體地位、設(shè)計開放式問題引發(fā)思考、結(jié)合文藝活動傳遞情感三方面著手，在多樣化的教學(xué)活動中增強學(xué)生的自信心和自豪感。實踐中，教師要通過有效的策略深化學(xué)生對中國夢內(nèi)涵的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，認識到個人夢想與國家夢想緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的責(zé)任感和使命感。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣阿陽中學(xué)）

編輯：曾彥慧