思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課要實現(xiàn)學(xué)生愛聽樂學(xué)，就要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，探索新的“打開方式”，堅持講透道理生出力量、選優(yōu)內(nèi)容引出思考、豐富形式勾出趣味，把“有意義”的課講得“有意思”，讓思政課變得更有針對性和親和力。

一是講透道理生出力量。道理是支撐思政課的“骨骼”，學(xué)生可能會被故事感動一時，但故事背后的道理可以讓學(xué)生熟記一生，且轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)言行的力量。因此，思政課教師要有深厚的理論功底。理論知識的扎實性直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，這也決定著思政課教師需深入理解授課內(nèi)容。只有對理論知識理解透徹，才能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的語言。比如，當(dāng)講解有關(guān)政策時，可以通過實際案例或數(shù)據(jù)分析來展示政策的影響，讓學(xué)生直觀地理解其意義和價值。同時，思政課教師還需及時了解社會熱點問題，因為這些問題往往直接關(guān)系到學(xué)生的日常生活和未來發(fā)展。思政課教師要有嚴謹?shù)倪壿嫹治瞿芰?。在教學(xué)過程中，思政課教師應(yīng)注重構(gòu)建清晰的邏輯框架，使知識點之間的關(guān)系清晰明了，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。嚴謹?shù)倪壿嫹治瞿芰δ軌驇椭颊n教師將知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，幫助學(xué)生了解知識的來龍去脈，從而更好地把握道理的本質(zhì)。思政課教師要有清晰的語言表達能力。在教學(xué)中，清晰的語言表達能力是教師不可或缺的技能。無論是在課堂上還是在與學(xué)生的交流中，思政課教師都需要用簡潔明了的語言將復(fù)雜的概念和理論表達出來，避免產(chǎn)生歧義或誤解。通過清晰的語言表達，思政課教師能夠讓學(xué)生更加準確地理解其中的道理，從而增強學(xué)生對知識的認同感和信心，進而轉(zhuǎn)化為實際的行動力。例如，在解釋社會公平與正義時，思政課教師可以通過生動的案例和直觀的語言描述，將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更直觀地理解其內(nèi)涵與重要性，實現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)。

二是優(yōu)選內(nèi)容引出思考。一堂優(yōu)質(zhì)的思政課，必定有理論、有內(nèi)容，而內(nèi)容是思政課的“血肉”，健碩的“骨骼”離不開“血肉”的滋養(yǎng)，優(yōu)選內(nèi)容才能滿足學(xué)生對思政課的更高渴望，啟發(fā)他們自我思考。思政課教師要注重內(nèi)容的前瞻性和時政性。在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，思政課教師要引用最新的理論觀點和當(dāng)下的社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過提出具體問題、開展案例分析、組織小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。通過案例分析、故事講述等方式，將抽象的、深層的知識點變得形象、易懂，由此不僅幫助學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)探討社會科技進步時，思政課教師可以引用最新的社會案例或?qū)W術(shù)研究成果。例如，討論互聯(lián)網(wǎng)時代下機器人是否會取代人類思維的問題，可以引入學(xué)者觀點，激發(fā)學(xué)生對人工智能科技及相關(guān)問題的深入思考。思政課教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在講解過程中，思政課教師可以提出開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度和層面對知識進行思考和質(zhì)疑。通過角色扮演、辯論等互動式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在交流和碰撞中深化理解，形成自己的見解和思考。比如，講中華民族偉大復(fù)興時，不妨先讓學(xué)生了解中華上下五千年文明史，思考不能忘記的中國近現(xiàn)代屈辱史，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

三是豐富形式勾出趣味。形式是思政課的“外衣”，漂亮的“外衣”能讓思政課變得豐富多彩，吸引學(xué)生廣泛參與的熱情，形式活潑多樣的思政課會讓學(xué)生覺得有趣味。一方面，把生活場景搬進課堂。通過引入生活場景，讓思政課貼近學(xué)生的認知。教師可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例或情境，讓他們在其中找到共鳴，從而更容易理解和接受課程內(nèi)容。這種做法不僅增強了課堂的趣味性，也提升了學(xué)生的參與度，促使學(xué)生更加積極地參與討論和思考。例如，部編版《道德與法治》四年級上冊中的《這些事我來做》一課，思政課教師活用形式，從市場上買來幾斤新鮮毛豆，帶到課堂分組勞動，讓學(xué)生在課堂上體驗到家務(wù)勞動的快樂和技巧，學(xué)生覺得這樣的課有趣味。另一方面，把思政課堂搬到校外。通過豐富的課外拓展活動增加學(xué)生的參與度，將思政課堂延伸到校外。安?？h以“三年再現(xiàn)三千年”的詩意口號，圍繞“洞淵閣”“孔廟”“文塔”打造了3個千年歷史文化建筑群，成為“學(xué)生的網(wǎng)紅打卡地”和“親子思政課堂”，浸入式的思政課體驗，搭建起學(xué)生所見、所學(xué)的橋梁。依托青少年校外實踐活動中心這一平臺，開展全縣中小學(xué)生縣域紅色研學(xué)實踐，深入探訪各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史文化和名人名勝，如彭坊鄉(xiāng)三線軍工廠紀念館、錢山鄉(xiāng)的湘贛邊三年游擊戰(zhàn)主戰(zhàn)場遺址、大智石刻景區(qū)，以及禮錫故里、三舍邦伯坊等?；顫姷乃颊n形式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還拓展了他們的視野，深化了他們對歷史文化和社會責(zé)任的認識。