馬連波

今年是我教學(xué)生涯的第十個年頭。十年不長，如白駒過隙；十年又格外漫長，發(fā)生了許多故事，讓我在忙忙碌碌的同時也感慨良多。

十年前的那個春天，一切都是新的。那是新年剛過的開學(xué)季，我穿著新衣，帶著新希望，走進剛剛建好的新學(xué)校，與新的同事開始了新的工作，感覺空氣和陽光也都是新的。第一次走上新學(xué)校的講臺，我豪情滿懷，信心倍增，心想終于可以在自己喜歡的這片天地教書育人，撒下追求科學(xué)的種子，也算不辜負(fù)自己在大學(xué)實驗室里坐了好幾年的冷板凳。

可是，我美好的夢想被當(dāng)時的教育現(xiàn)實潑了一盆冷水：大學(xué)里備受歡迎的生命科學(xué)在初中階段成了被學(xué)生和家長冷落的“小科”；即使是高中階段被學(xué)子們稱呼為“理化生”之一的生物，在初中也是邊緣的“副科”。面對這種情況，我能做的只有撇掉天真，面對現(xiàn)實。

在不少學(xué)生和家長的眼里，學(xué)習(xí)生物這門“小科”的最終目的只不過是拿到那點可憐的“小分”而已，但作為孩子們在生命科學(xué)領(lǐng)域里的啟蒙老師，我十分明確：初中生物的學(xué)習(xí)，事關(guān)素質(zhì)教育中“生命科學(xué)素養(yǎng)”的建立，也關(guān)乎我校三大素養(yǎng)中“時空生命素養(yǎng)”的培育。更重要的是，與學(xué)生密切相關(guān)的生理知識、醫(yī)學(xué)常識、營養(yǎng)健康保健知識以及動植物知識等，都是在初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)的。

然而，如何把我的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行動，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，是擺在我面前的棘手難題。開始時，我用了最傳統(tǒng)的方法——苦口婆心式的說教。效果可想而知，學(xué)生對我的說教左耳進右耳出，只做到了“三分鐘熱度”。

軟的不行，我就來硬的。我一改往常的“和藹可親”，也跟政教處主任一樣“雷厲風(fēng)行”起來。可厲害了幾天我就露餡了，因為我從小就是個“老實人”，這讓我徹底明白了“本性難移”這個詞是真的。而這幫普遍在優(yōu)越家庭條件中長大的學(xué)生卻沒幾個“老實”的，他們大多懂得看臉色行事，很快就發(fā)現(xiàn)我是個色厲內(nèi)荏的人。結(jié)果堅持了三個月，我的“強硬計劃”就泡湯了。

一年后，我亮出了“撒手锏”——使用“糖衣炮彈”來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物。凡是在生物課上表現(xiàn)好的學(xué)生，我就獎勵水果、文具等獎品，表現(xiàn)好的班級還能得到集體嘉獎。這招確實管用了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，但是“治標(biāo)不治本”，學(xué)生多是奔著“獎勵”而來的，當(dāng)我獎勵他們的禮物出現(xiàn)匱乏時，他們的“老毛病”就又犯了。

“黔驢技窮”之后，我陷入了深深的思索中。看來“單打獨斗”是不行的，我個人的力量太渺小了。于是，我請教其他老師，也專門拜訪教研員，還花了大量時間觀看不少其他學(xué)校的生物示范課。最后我得出結(jié)論，不只是我一個人會面對這種尷尬情況，這也是諸多學(xué)?！靶】啤崩蠋熾y念的“經(jīng)”。

是到了該“亮劍”的時候了?？嗨稼は牒螅医K于明白：若想讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、重視課堂教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法。

于是，我一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)，不再一味追求分?jǐn)?shù)，也不再緊盯著中考，教學(xué)內(nèi)容由單純的書本知識變?yōu)榻滩呐c現(xiàn)實生活相結(jié)合；教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生聽，變?yōu)閷W(xué)生主講教師聽；學(xué)生能自學(xué)的知識我堅決不講，學(xué)生能自己動手做的實驗我不再示范；教學(xué)形式也由往常的班級授課式變?yōu)閷W(xué)生自主探究式，實驗不局限于實驗室，還延伸到室外甚至校外；個別章節(jié)的教學(xué)時間也不再拘泥于短短的課堂40分鐘，而是靈活自主分配時間，因為像植物學(xué)實驗、細(xì)菌真菌的培養(yǎng)等探究活動是不可能在一節(jié)課上完成的……

劍，沒有白磨。當(dāng)我在生物課上“亮劍”后，課堂效果的轉(zhuǎn)變十分明顯。學(xué)生來實驗室的時候基本是跑步進來的，他們很主動，目的也很明確——提前分工，提早動手。

所以，“變通”不失為吸引學(xué)生的一個好辦法，生物老師要摒棄以中考為中心的功利思想。有時候我在想，到野外上生物課也許會更好，適當(dāng)用實物教學(xué)，把大自然的美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不可能不喜歡生物課。只要吸引了學(xué)生，再復(fù)雜的知識體系、再難理解的概念也不愁解決不了。

比如，在講“植物分類”一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以小組為單位調(diào)查研究校園的植物，并以此作為研究小課題。能得到這個課題的啟發(fā)，是由我校獨特的環(huán)境決定的。我校猶如一座綠色公園，校內(nèi)綠化達到了“三季有花，四季常青”的效果。每當(dāng)漫步于樹蔭下或站在樓上俯視整個校園，我們都會感到特別幸福。但經(jīng)初步調(diào)查，大多學(xué)生對校園的植物了解甚少。對如此豐富又方便的課程資源，我覺得應(yīng)該利用起來，讓學(xué)生自己去了解一下校園植物及其分類。同時，作為生物教師，我應(yīng)該更多關(guān)注給大家身心帶來寧靜的校園環(huán)境，并帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)愛校園植物。為此，我?guī)е鴮W(xué)生對學(xué)校各種花木進行了研究性學(xué)習(xí)，主要對植物種類、分布、習(xí)性等進行一次較詳細(xì)的調(diào)查和研究，使大家更快更好地熟悉校園植物，從而初步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在此研究的基礎(chǔ)上，我將所調(diào)查的校園植物的種類多樣性和保護建議引入生物學(xué)課堂，又將我們調(diào)查的植物拍下來，并附以文字簡介，制作校園植物分布簡圖。調(diào)查研究應(yīng)用于課堂，課外指導(dǎo)貫穿于實踐，切實使學(xué)生受益于項目研究所獲得的成果，從中收獲學(xué)科知識、增長探究能力。在不同的季節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生再次認(rèn)識植物，將所得資料制成標(biāo)牌，在每張標(biāo)牌上標(biāo)明名稱、屬種、英文名、習(xí)性與特點等。利用課余時間，我組織學(xué)生給校園植物掛牌，并讓每個班級認(rèn)領(lǐng)植物，對植物進行長期保護。我們持續(xù)開展校園植物的調(diào)查研究與保護活動，使更多的學(xué)生熟悉并參與校園植物保護任務(wù)，進一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，并讓他們形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

“掛完標(biāo)牌才知道，原來我們學(xué)校有這么多種植物??！”這是學(xué)生上戶外生物實踐課時說得最多的一句話。“雖然有點累，但既可以增強體質(zhì)，又可以美化校園?！边@是參加完校園落葉清理勞動的學(xué)生所吐露的心聲。“有的夠不著瓜，踮起腳尖干著急；有的抱著絲瓜，心里美得笑哈哈。”這是去年深秋七年級學(xué)生跟著我摘絲瓜后描寫的有趣一幕?！肮麑嵉男纬伞笔巧镎n中的難點，在嘗試了多種教學(xué)方法均不理想后，我干脆帶學(xué)生親手摘取他們春天種下的絲瓜、柿子、南瓜等，并研究不同果實的特征。

初中生物是由理論講解和實驗探究相結(jié)合的一門課，這是國家課程所規(guī)定的。而經(jīng)過我“亮劍”后的生物課，除了滿足理論講解和動手實驗相結(jié)合外，還額外增設(shè)了戶外實踐勞動課，深受學(xué)生的喜愛。比如摘絲瓜的實踐勞動，不僅學(xué)生們興趣高漲，就連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也來到現(xiàn)場，與學(xué)生一起動手采摘。我們這些老師似乎也回到了少年時代，跟學(xué)生一起把摘下的絲瓜去皮、取種子，并把種子和純天然的“刷碗布”（絲瓜絡(luò)）分給孩子們，叮囑他們在家種植并積極分擔(dān)家務(wù)勞動。勞動結(jié)束后，我們還不忘清理地上的垃圾，在一點一滴中進行言傳身教。

類似這樣“亮劍”課堂的實例還有很多：在講“花的結(jié)構(gòu)”一課時，我讓學(xué)生去摘了些周圍環(huán)境中的花并自己動手解剖，這樣學(xué)生對雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)就一目了然。在講“藻類、苔蘚和蕨類植物”一課時，我讓學(xué)生自己先去弄些海帶、苔蘚和蕨菜觀察，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在講水生植物的特征時，我?guī)W(xué)生到學(xué)校池塘里撈點水綿放在顯微鏡下觀察，這樣再學(xué)藻類植物的結(jié)構(gòu)就水到渠成了。在講裸子植物時，我領(lǐng)著學(xué)生在校園內(nèi)參觀學(xué)校種植的銀杏、黑松、龍柏、冷杉等植物，并讓學(xué)生為這些植物掛牌，周末還帶他們?nèi)ゲ杉晒@樣讓學(xué)生更直觀地體驗到了生物課的興趣。在講軟體動物時，我?guī)е鴮W(xué)生直接奔赴海邊欣賞并采集各種貝類，讓他們既延伸了課內(nèi)所學(xué)的知識，又陶冶了情操，感受大自然的奇妙。在講人體的呼吸、循環(huán)系統(tǒng)等章節(jié)時，我讓學(xué)生們“拿自己做實驗”，不少孩子趣味無窮、至今難忘。最讓學(xué)生感到“高大上”的當(dāng)數(shù)植物無土栽培課。講授“植株的生長”時，我?guī)W(xué)生在學(xué)校的無土栽培實驗專區(qū)進行蔬菜水培試驗，讓孩子們體驗無土栽培，感受與眾不同的科技種植魅力。在觀察親手種下的生命萌發(fā)、生長、結(jié)果的同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了以植物為友、以自然為師的美好。

十年后的今天，通過“亮劍”課堂的前后對比，我現(xiàn)在感覺是，與學(xué)生在一起，真好！

與學(xué)生在一起，我收獲滿滿。學(xué)生親手發(fā)豆芽，然后每天來實驗室澆水，親眼看著豆芽成長為幼苗。幼苗在學(xué)生的悉心關(guān)照下茁壯成長，而幸福地成長于紅星海的這一棵棵“幼苗”又何嘗不是如此。

與學(xué)生在一起，我也一路成長著。每天課間操那半小時是我最歡樂的時候，我會跟學(xué)生一起跳繩、跑步、踢毽子，偶爾還能打雪仗，既愉悅了身心，又增進了師生間的友誼。

與學(xué)生在一起，我還滿心歡喜?！爸x謝老師，您辛苦啦！”“老師多保重身體！”……每當(dāng)看到那一張張溫暖的紙條和一個個蘋果、餅干、糖果等小禮物的時候，我頓時感覺有一股暖流涌入心田：再累，也值得！

與學(xué)生在一起，我更無悔追求著。正如汪國真所說，我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。在今后的教育生涯中，我將用“亮劍”之法迎接更美好的明天！