李剛

摘要：作為一種藝術(shù)形式，聲樂(lè)是日常學(xué)習(xí)工作以及教育中的關(guān)鍵組成，其具有的功能大多都是通過(guò)聲樂(lè)創(chuàng)作、教學(xué)等方面來(lái)呈現(xiàn)的。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，作為一門(mén)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱、鑒賞能力的課程，其各項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展不論對(duì)是音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)藝術(shù)審美潛力的挖掘都具有重要意義。對(duì)此，針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的鑒賞功能研究應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；鑒賞功能；研究分析

在聲樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富、多樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧，對(duì)于鑒賞能力的培養(yǎng)也要給予足夠重視，這樣既可以從整體上增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，也能夠懂得怎樣將真情實(shí)感融入到歌聲當(dāng)中，在發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的不斷提升。為了更進(jìn)一步地感受聲樂(lè)藝術(shù)的魅力，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地提升自身鑒賞能力，而且在整個(gè)鑒賞藝術(shù)過(guò)程中，審美能力也能夠得到更好的發(fā)展。

一、聲樂(lè)鑒賞功能的重要性

首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。不論是在哪一階段，對(duì)于哪一學(xué)科來(lái)講，興趣都是促使大家積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，聲?lè)教師在教學(xué)中也會(huì)遇到大家在初期會(huì)很熱情地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，取得的學(xué)習(xí)效果要相對(duì)理想一些，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程不是很有趣，或者是覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容有些抽象，會(huì)對(duì)這一藝術(shù)有一定的抵觸心理，甚至是放棄聲樂(lè)學(xué)習(xí)。其中還有一個(gè)不能忽視的原因是缺少先天因素，但這些都并非是后天不能彌補(bǔ)的，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的整個(gè)過(guò)程中無(wú)法獲得愉快體驗(yàn)，一直都無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生熱情，會(huì)有更多阻礙聲樂(lè)學(xué)習(xí)的因素產(chǎn)生。還有一個(gè)原因是學(xué)生未打牢堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。聲樂(lè)教學(xué)要想取得理想成效，基本技能的傳授固然重要，但同時(shí)也不能忽視良好鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)聲樂(lè)知識(shí)與技能產(chǎn)生濃厚興趣，能夠多角度地發(fā)現(xiàn)、欣賞聲樂(lè)之美，自身掌握的技能可更好地傳承聲樂(lè)文化的時(shí)候，才能夠積極參與到之后的各項(xiàng)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

其次，可多角度強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)理解與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。不論是專(zhuān)業(yè)的歌手，或者是創(chuàng)作者、表演者，在進(jìn)行聲樂(lè)作品的表達(dá)時(shí)，都會(huì)將自身對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的理解恰當(dāng)融入其中。因此，即使是同一作品，演繹的人員不同、方式不同，呈現(xiàn)出的效果自然也是各不相同的，對(duì)不同人來(lái)講其具有的意義也有一定的差異性。

對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，若只是掌握了相應(yīng)的聲樂(lè)技巧，但卻沒(méi)有準(zhǔn)確地理解演繹的聲樂(lè)作品，最終的作品呈現(xiàn)效果也不會(huì)理想，從某種程度上來(lái)講，只是由純音樂(lè)、節(jié)奏組成的一種“聲音”而已，不能完全稱(chēng)之為音樂(lè)。倘若學(xué)生能夠具備一定的審美鑒賞能力，便可以將自身對(duì)歌曲的看法，對(duì)作曲家要表達(dá)的思想情感的理解，以及演奏時(shí)要呈現(xiàn)出的情感表達(dá)出來(lái)。還有就是在演出的時(shí)候，作品的個(gè)人感知、審美價(jià)值也會(huì)得到顯著增強(qiáng)，可為歌曲文化，以及專(zhuān)業(yè)文化遺產(chǎn)作用的發(fā)揮提供有利條件。

二、聲樂(lè)教學(xué)具有的鑒賞功能

（一）審美鑒賞功能

審美鑒賞能力在培養(yǎng)中需要著重考慮到的不僅僅是對(duì)美的不同感受，還要懂得做出自己的判斷，且可以在嘗試創(chuàng)造中融入自己的想象力與創(chuàng)新力。這些技能的形成與發(fā)展要想取得理想成果都離不開(kāi)基本藝術(shù)認(rèn)知水平的進(jìn)一步提升，通過(guò)結(jié)合以往一系列實(shí)踐研究與創(chuàng)新探究中獲得的啟發(fā)、結(jié)論可以明確的是，相比于計(jì)算、閱讀等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮來(lái)講，審美鑒賞這一項(xiàng)能力的主觀(guān)性較為顯著。在圍繞某一審美主體具有的客體美感來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)的時(shí)候，給出的結(jié)果大多都是一個(gè)人理性、感官標(biāo)準(zhǔn)上的有機(jī)整合。由此可見(jiàn)，從某一層面上來(lái)說(shuō)，審美鑒賞觀(guān)念的培養(yǎng)也可以稱(chēng)為是一門(mén)藝術(shù)^[3]。一個(gè)人若可以全身心地投入到歌曲創(chuàng)作當(dāng)中，其審美興趣可以得到更好的激發(fā)，也能夠在多角度、深入思考中循序漸進(jìn)地增強(qiáng)自身審美藝術(shù)，個(gè)人審美逐漸形成后，審美水平也可得到顯著提升。演唱聲樂(lè)既可以將大家的審美興趣全面激發(fā)出來(lái)，形成的見(jiàn)解也具有自身獨(dú)特之處，個(gè)人審美評(píng)價(jià)方向也可在此過(guò)程中形成。在審美評(píng)價(jià)這一領(lǐng)域，若人們可以更好地接受聲樂(lè)之美，之后再創(chuàng)造自己的審美也會(huì)更加容易，審美評(píng)價(jià)水平自然也可得到顯著提升，懂得要如何對(duì)美麗、正確與積極的美進(jìn)行欣賞。這一方面的能力若可以得到進(jìn)一步發(fā)展，人們也會(huì)在嘗試著改變自身的生活理念，或者是工作方式的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾胱陨韺?duì)美具有的意義、規(guī)律的理解，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與工作中，多方面地嘗試追求更感性的生活標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是豐富學(xué)生們精神世界的重要路徑，也能夠在不同層面給社會(huì)和諧發(fā)展帶來(lái)更大的促進(jìn)作用。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的審美鑒賞功能

1.感知功能。 在聲樂(lè)課上，快慢節(jié)奏、高低節(jié)奏的體驗(yàn)其實(shí)可以幫助大家逐漸懂得結(jié)合現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)多角度地感受音樂(lè)的美妙之處，以及諸多地方的神奇所在。而能夠讓學(xué)生感受到的這種美與神奇，大多是因?yàn)樽髑易陨碓趧?chuàng)作的時(shí)候，是想要通過(guò)怎樣的作品來(lái)將自身在不同階段，對(duì)社會(huì)、自然、生活等方面的真實(shí)感知、思考呈現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)聲樂(lè)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、風(fēng)格這些層面，學(xué)生的了解程度怎樣，會(huì)對(duì)其獨(dú)特音樂(lè)理解、自覺(jué)態(tài)度的形成發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生感知音樂(lè)美學(xué)的能力也可以獲得更多的展示機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生的審美鑒賞能力得到更好的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生在參與各類(lèi)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)具體展現(xiàn)出的個(gè)體特點(diǎn)要充分重視與準(zhǔn)確捕捉，以便于教師之后可以基于個(gè)人才能、基礎(chǔ)這些方面的綜合分析，來(lái)更好地完成審美觀(guān)念的銜接，對(duì)一系列聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中展現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)、方法與特點(diǎn)來(lái)做出多角度分析。這樣學(xué)生不僅能夠逐漸懂得要怎樣將自身的主觀(guān)感受、知覺(jué)更準(zhǔn)確、直觀(guān)地表達(dá)出來(lái)，也有助于美感的進(jìn)一步豐富，獲得的審美情趣也會(huì)更新穎，給學(xué)生留下深刻印象^[4]。

2.理解功能。對(duì)于各類(lèi)藝術(shù)作品的審美鑒賞能力并非是天生就有的，而是在文化影響、教育中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的。能夠從不同角度來(lái)對(duì)音樂(lè)的美做出透徹理解，可以促使大家逐漸懂得要怎樣從聲樂(lè)最初的感受來(lái)逐漸地向情感、理性相結(jié)合這一階段轉(zhuǎn)變。在大家對(duì)聲樂(lè)感官刺激做出一系列反應(yīng)之后，對(duì)聲樂(lè)美感的理解深度也會(huì)得到進(jìn)一步拓展，層次也會(huì)更多，可為學(xué)生鑒賞洞察力的發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾雍蛯W(xué)生的互動(dòng)交流，把握各種契機(jī)，以學(xué)生接受起來(lái)更容易的方式將聲樂(lè)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的魅力有充分體會(huì)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，鑒賞能力也會(huì)在此過(guò)程中得到更好的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，要想聽(tīng)得懂一首歌，聽(tīng)眾還需要進(jìn)一步地提升自身的認(rèn)知能力，爭(zhēng)取、珍惜和自然、社會(huì)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是聽(tīng)眾除了要對(duì)歌唱藝術(shù)的聲樂(lè)語(yǔ)言做出深入了解，還要懂得如何以自身的感官來(lái)對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式做出辨別?？偠灾?，感知功能的發(fā)展其實(shí)也是促使學(xué)生內(nèi)心感受、思維發(fā)生改變的重要因素。

3.判斷功能。聲樂(lè)教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生做出審美判斷。通過(guò)將美育更好地滲透在聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)階段，可以鼓勵(lì)大家將自身對(duì)音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)有哪些理解真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。在欣賞一首歌曲的時(shí)候，學(xué)生在做出自己的鑒賞判斷時(shí)，除了審美主體主觀(guān)上的控制，音樂(lè)自身就有的審美本質(zhì)也會(huì)帶來(lái)很大的影響，所以，從這一角度上形成的鑒賞判斷，其真實(shí)性是非常高的。還需要注意的是，這一方面的技能水平要想得到進(jìn)一步提升，就不能忽視聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。

4.想象功能。不論是對(duì)于哪一形式的藝術(shù)來(lái)講，在創(chuàng)作、展現(xiàn)的時(shí)候都離不開(kāi)作者、觀(guān)眾這兩方面想象力的支持。歌曲的感知其實(shí)一般都是由歌曲的本身、聽(tīng)眾這兩種因素影響的。一方面，觀(guān)眾是否可以圍繞歌曲的內(nèi)容，或者是其表現(xiàn)的方式來(lái)產(chǎn)生透徹理解，或者是能夠在觀(guān)看中產(chǎn)生更多想象，也是作品美學(xué)能否被合理詮釋出來(lái)的重點(diǎn)。另一方面，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中的經(jīng)歷，以及對(duì)各方面文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，都會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美情趣也會(huì)發(fā)生很大變化。且學(xué)生積累的聲樂(lè)作品越來(lái)越多之后，也能夠逐漸懂得該怎樣將自己聲樂(lè)學(xué)習(xí)、演繹的經(jīng)歷，還有抽象化思維總結(jié)出來(lái)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化想象力提供更多條件^[7]。聲樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更大的想象空間，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積累的歌曲不斷增多，大家可以懂得要怎樣去選擇、感受美，也能夠嘗試以不同的形式來(lái)將自身想象中的美表達(dá)出來(lái)。這一特點(diǎn)會(huì)在不同程度上給聲樂(lè)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)熱情、能力，以及未來(lái)舞臺(tái)上的聲樂(lè)表達(dá)效果帶來(lái)很大影響。由此可見(jiàn)，高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展中，通過(guò)美育的恰當(dāng)融入，既可以全面地挖掘?qū)W生各方面想象力與潛能，學(xué)生自信心也會(huì)隨之顯著增強(qiáng)。通過(guò)加大內(nèi)外部研究力度，可讓聲樂(lè)的技能、復(fù)雜性得到更好的發(fā)展。

三、聲樂(lè)教學(xué)中的鑒賞教育功能價(jià)值

（一）教學(xué)功能價(jià)值。

不論是院校在推進(jìn)教育改革，還是教師在探索新穎策略方法的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)習(xí)功能的有效發(fā)揮可能會(huì)給學(xué)生審美鑒賞能力發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響有充分認(rèn)識(shí)，然后緊緊圍繞各階段學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，以及課程內(nèi)容來(lái)對(duì)給階段的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做出不斷優(yōu)化，嘗試更新穎且有助于挖掘?qū)W生審美潛力的教學(xué)技能，這樣在發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)特色的同時(shí)，也可培養(yǎng)出更多具有較高審美鑒賞能力的聲樂(lè)人才。對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，雖然在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較為豐富的樂(lè)理知識(shí)、演奏技巧，但學(xué)生掌握高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)還是具有一定難度的，為此，還需要產(chǎn)生更大的熱情、展現(xiàn)出更大的毅力，才可以取得相對(duì)理想的成果。但以往的聲樂(lè)教學(xué)中，引用的方式較為單一，再加上相比于一般的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)更加繁瑣，也需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在此背景下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)下降，這不僅不利于教學(xué)效果的提升，也會(huì)給人才培養(yǎng)帶來(lái)諸多阻礙。倘若教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)大家在鑒賞中學(xué)習(xí)積累更多音樂(lè)知識(shí)，并將其自然地融入到審美教學(xué)當(dāng)中，不僅可以拉近更多學(xué)生和聲樂(lè)鑒賞之間的距離，也可促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，也可保證各階段教學(xué)效果，聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力也可在此過(guò)程中得到顯著提升^[8]。

另外，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在具體開(kāi)展中，通過(guò)強(qiáng)化審美鑒賞能力的培養(yǎng)，可從整體上提升學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)能力。以往的聲樂(lè)訓(xùn)練體系大多都是將重點(diǎn)放在了歌唱技巧的傳授上，很少會(huì)聯(lián)系實(shí)際，采取有效措施方法來(lái)為學(xué)生的情感表達(dá)、心理參與提供恰當(dāng)引導(dǎo)，這也是一些學(xué)生難以做到對(duì)作品恰當(dāng)整合的原因之一^[9]。因此，之后的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際組織中，不能局限于對(duì)一些音樂(lè)的簡(jiǎn)單概括理解，還要為學(xué)生各方面潛能的挖掘，以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出充分考慮。每一首古典歌曲其實(shí)都能夠?qū)⒆髡邔?duì)生活、人文，以及社會(huì)等諸多方面的不同見(jiàn)解、深刻情感呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）現(xiàn)實(shí)功能價(jià)值。

一方面，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動(dòng)下，人們的物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，社會(huì)文化環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的改變，生活方式、思維方式也不同以往。單純地通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端是難以做好文化產(chǎn)品的“劃分”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代經(jīng)典文化等方面的教育接受起來(lái)也會(huì)遇到一些制約。尤其是在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要階段，學(xué)生要想履行好傳播、傳承文化這一使命，就不能忽視正確、科學(xué)的審美觀(guān)念的樹(shù)立，要從不同角度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，使得更多學(xué)生在面對(duì)空虛、無(wú)聊的事物時(shí)可以自覺(jué)抵制。還有就是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為新時(shí)代大學(xué)生的關(guān)鍵組成，在面對(duì)各種文化沖擊的時(shí)候，其自身展現(xiàn)出文化素質(zhì)的高低可將綜合素質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)更好地反映出來(lái)。在此背景下，在聲樂(lè)教學(xué)中為了更好地進(jìn)行學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，就不能忽視審美倫理、行為的培養(yǎng)，嘗試以聲樂(lè)的表現(xiàn)，來(lái)為學(xué)生審美鑒賞在全社會(huì)的推廣，以及學(xué)生鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持^[10]。

另外，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行表達(dá)的公共文化，給現(xiàn)代人帶來(lái)的影響也是非常大的，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是公共文化傳播的主力軍，在傳播優(yōu)秀文化中發(fā)揮的作用是較為顯著的。但需要考慮到的是，很多職業(yè)的審美規(guī)范其實(shí)都是基于聲像感官來(lái)建立的，也會(huì)在不同程度上給審美意識(shí)、鑒賞能力的發(fā)展帶來(lái)制約，同時(shí)還會(huì)影響到思想價(jià)值觀(guān)的建立。倘若可以將聲樂(lè)教學(xué)的鑒賞功能有效發(fā)揮出來(lái)，能夠展現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)功能價(jià)值之一，就是可從整體上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)美丑、是非，還有審美價(jià)值的判斷、控制能力。還有一點(diǎn)是不可忽視的，就是在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展下，人們面對(duì)的生活壓力也比較大，久而久之，容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等諸多負(fù)面情緒，有的可能會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)不小的打擊。對(duì)此，聲樂(lè)教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，意志力、毅力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的，也是鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不可忽視的一部分。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，聲樂(lè)不僅僅是非常古老，且代表性較高的一種藝術(shù)文明，同時(shí)也是聽(tīng)覺(jué)方面不可忽視的一種重要藝術(shù)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展帶動(dòng)下，各領(lǐng)域的相關(guān)理論也隨之不斷豐富，聲樂(lè)教育也不例外，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)改革與創(chuàng)新探索，通過(guò)對(duì)教育理論、方式的不斷更新來(lái)開(kāi)展更新穎、多樣化的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)新思維，以及鑒賞能力可以得到全面發(fā)展，為音樂(lè)教育水平事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)更大的推動(dòng)作用。

【基金項(xiàng)目：玉林師范學(xué)院2023年高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)深化廣西區(qū)級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)“音樂(lè)學(xué)”教學(xué)改革研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2023xjjg30）】

（作者單位：玉林師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

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