王靜

【摘要】本文聚焦于教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，并以此為核心，探討如何在新課改背景下打造高中物理高效課堂.通過提升教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、整合數(shù)字教育資源、創(chuàng)新物理教學(xué)模式等手段，旨在構(gòu)建高效、互動、創(chuàng)新的高中物理課堂，從而適應(yīng)新課程改革的需求，提高物理教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】數(shù)字素養(yǎng)；高中物理；高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革.在這一過程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)逐漸成為影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.數(shù)字素養(yǎng)不僅要求教師具備基本的信息技術(shù)能力，更要求他們能夠在教學(xué)中靈活運用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，本文以提升教師的數(shù)字素養(yǎng)為核心，探討在新課改背景下如何構(gòu)建高中物理高效課堂，旨在為廣大物理教師提供新的教學(xué)思路和方法，共同推動高中物理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展.

1 新課改下提升教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性

1.1 適應(yīng)教學(xué)方式的變革

在新課程改革的推動下，教學(xué)方式正在經(jīng)歷深刻的變革.傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被以學(xué)生為主體的教學(xué)方式所取代.人教版高中物理教材注重實驗、探究和實踐活動的融入，這就要求教師不僅要掌握扎實的物理知識，還需要具備良好的數(shù)字素養(yǎng)，能夠靈活運用數(shù)字技術(shù)來設(shè)計和實施教學(xué)活動.

例如

利用仿真實驗軟件進(jìn)行物理實驗的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣，還能有效解決實驗設(shè)備不足或?qū)嶒烇L(fēng)險較高的問題.因此，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，使他們能夠熟練掌握和運用數(shù)字技術(shù)，對于適應(yīng)教學(xué)方式的變革具有至關(guān)重要的作用.

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

人教版高中物理知識點繁多且抽象，這給學(xué)生的理解和掌握帶來了很大的挑戰(zhàn).而數(shù)字技術(shù)可以通過圖像、聲音、動畫等多種形式將抽象的知識點以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握.

例如

通過三維動畫演示電磁場的變化過程，可以讓學(xué)生更加清晰地看到電場線、磁感線的分布和變化情況，從而加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識和理解.因此，教師需要積極學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果.這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效.

1.3 滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的個性化發(fā)展越來越受到關(guān)注.不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求和特點，而數(shù)字技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和路徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

例如

智能教學(xué)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固.因此，教師需要具備數(shù)字素養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用方法和策略，從而為學(xué)生提供更加個性化的教學(xué)支持.這不僅可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果.

2 數(shù)字素養(yǎng)下構(gòu)建物理高效課堂的原則

2.1 主體性原則

在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂需要遵循的首要原則是主體性原則.這一原則要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.人教版高中物理教材中的實驗、探究和實踐活動等內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材.教師應(yīng)該發(fā)揮數(shù)字技術(shù)，如仿真實驗軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，自主探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力.

2.2 直觀性原則

高中物理知識點繁多且抽象，給學(xué)生的理解和掌握帶來了很大的挑戰(zhàn).因此，在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的過程中，構(gòu)建高效課堂需要遵循直觀性原則.教師應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的物理知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握.

例如

利用三維動畫、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)演示物理現(xiàn)象和實驗過程，可以讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果.

2.3 實踐性原則

人教版高中物理教材中的實驗和實踐活動是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑.在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂需要遵循實踐性原則.教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗教學(xué)的效果.

例如

利用傳感器、數(shù)據(jù)采集器等技術(shù)手段對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行實時采集和處理，可以讓學(xué)生更加直觀地了解物理現(xiàn)象和規(guī)律.同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用仿真實驗軟件進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識.

3 數(shù)字素養(yǎng)下構(gòu)建物理高效課堂的途徑

3.1 創(chuàng)新物理教學(xué)模式，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢

在新課改的推動下，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)并構(gòu)建高中物理高效課堂顯得尤為重要.從創(chuàng)新物理教學(xué)模式、發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢的角度來看，一個有效的途徑是利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí).通過運用數(shù)字技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、仿真實驗等，教師可以呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的動態(tài)過程，使學(xué)生在互動和操作中深入理解物理概念和規(guī)律.

例如

以人教版物理必修第一冊中的“摩擦力”為例.教師開啟課堂，通過智能教學(xué)平臺展示一系列動態(tài)圖像：滑冰者在冰面上滑行逐漸停下，汽車剎車后在路面留下的輪胎印跡……這些生動的場景立即吸引了學(xué)生的注意力.教師順勢引導(dǎo)，提出“是什么力量讓運動的物體逐漸停下”的問題，從而引出“摩擦力”的概念.接著，教師利用仿真實驗軟件，讓學(xué)生在計算機(jī)上親自操作，觀察不同條件下摩擦力的變化.學(xué)生沉浸在虛擬實驗中，通過調(diào)整參數(shù)、記錄數(shù)據(jù)，直觀感受到摩擦力與物體質(zhì)量、表面粗糙度的關(guān)系.隨后，教師結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，深入講解摩擦力的計算公式，并通過智能教學(xué)平臺發(fā)布實時習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中掌握計算方法.課堂上，學(xué)生積極思考、熱烈討論，教師則穿梭其中，提供及時的指導(dǎo)和反饋.最后，教師展示幾個生活中的應(yīng)用案例，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，將課堂所學(xué)延伸到日常生活.整節(jié)課下來，數(shù)字技術(shù)的運用不僅讓抽象的物理概念變得直觀易懂，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維能力.

3.2 借助智能教學(xué)平臺，實現(xiàn)個性化教學(xué)與輔導(dǎo)

隨著智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能教學(xué)平臺已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要工具.借助智能教學(xué)平臺，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、興趣愛好等，從而為學(xué)生提供更加個性化的教學(xué)和輔導(dǎo).例如，教師可利用智能教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固.同時，教師還可以利用智能教學(xué)平臺進(jìn)行在線答疑和輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題.這種個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗.

例如

以人教版物理必修第一冊中的“重力與彈力”為例.在課前準(zhǔn)備階段，教師已通過平臺向?qū)W生推送了相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，包括重力與彈力的基礎(chǔ)定義、公式以及應(yīng)用場景等.這些材料以圖文、視頻等多種形式呈現(xiàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們建立對新知識的基本認(rèn)知.進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)，教師可利用智能教學(xué)平臺的互動特性，創(chuàng)設(shè)一系列層次遞進(jìn)的問題情境.這些問題既有針對基礎(chǔ)概念的考查，也有對知識應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)，確保不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的切入點.學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇回答問題，平臺則會立即給出反饋，包括答案的正確性、解題思路的提示等，從而幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正認(rèn)知上的偏差.在授課過程中，教師還可充分利用智能教學(xué)平臺的實時答疑功能.當(dāng)學(xué)生遇到難以理解或解決的問題時，他們可以隨時向教師發(fā)起提問，而教師則能夠在第一時間給予清晰的解答.這種即時的互動與交流，不僅有助于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們參與課堂的積極性.課后鞏固階段，教師再次發(fā)揮智能教學(xué)平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生推送個性化的習(xí)題集和拓展資源.這些資源根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、掌握程度等因素進(jìn)行定制，旨在幫助他們在鞏固基礎(chǔ)的同時，進(jìn)一步拓展視野、提升能力.學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和時間安排，自主選擇完成習(xí)題或瀏覽拓展材料，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性.整個教學(xué)過程中，智能教學(xué)平臺始終扮演著重要的角色.它如同一位智能助手，時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為他們提供精準(zhǔn)、個性化的教學(xué)支持.在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，“重力與彈力”這一章節(jié)的知識變得更加生動有趣且易于掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果也可得到顯著提升.

3.3 融合數(shù)字技術(shù)與實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識具有重要作用.在新課改背景下，融合數(shù)字技術(shù)與實驗教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢.通過數(shù)字技術(shù)，教師可以更加直觀地展示實驗過程和實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識.同時，數(shù)字技術(shù)還可以為學(xué)生提供更加豐富的實驗資源和實驗場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新實踐.這種融合數(shù)字技術(shù)與實驗教學(xué)的方式不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力.

例如

以人教版物理必修第一冊中的“力的合成和分解”實驗為例.在課前，教師已通過智能教學(xué)平臺為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的預(yù)習(xí)材料，包括實驗原理的講解、虛擬實驗演示視頻等.學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對“力的合成和分解”有了初步的認(rèn)識和理解.這種預(yù)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)了他們對即將進(jìn)行的實驗的好奇心.進(jìn)入實驗室后，學(xué)生親手操作實驗器材，如彈簧測力計、細(xì)繩、滑輪等，感受力的矢量性和合成規(guī)律.在此過程中，教師利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué).通過安裝在實驗器材上的傳感器，實驗數(shù)據(jù)得以實時采集并同步到智能教學(xué)平臺.學(xué)生在平板電腦上可以直觀地看到力的合成與分解的動態(tài)過程，這使得抽象的物理概念變得更加形象易懂.在實驗過程中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主設(shè)計實驗方案來驗證力的平行四邊形定則.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和合作，共同制定實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論.這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識和溝通能力.整個教學(xué)過程將數(shù)字技術(shù)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢.學(xué)生在親身體驗中感受到了物理的魅力，對“力的合成和分解”有了更深刻的理解.

4 結(jié)語

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為打造高中物理高效課堂的關(guān)鍵所在.只有教師熟練掌握數(shù)字技術(shù)，并將其靈活應(yīng)用于物理教學(xué)中，才能真正實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識、提升能力.因此，應(yīng)該重視教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐平臺，讓數(shù)字技術(shù)與物理教學(xué)深度融合，共同開啟高中物理教育的新篇章.

參考文獻(xiàn)：

［1］文秀霞.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建策略［J］.數(shù)理化解題研究，2023（15）：89-91.

［2］林勝龍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略［J］.亞太教育，2022（12）：169-171.

［3］梁天德.基于“希沃”的高中物理高效課堂策略研究［J］.數(shù)理化解題研究，2023（27）：62-64.

［4］俞如楠.高中物理高效課堂教學(xué)行為分析［J］.課堂內(nèi)外（高中教研），2022（01）：28-30.