費姍

幼兒園特殊兒童的融合教育特點

特殊教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學校、家庭和社會等各方面。需要特別關(guān)注的是，教育者和特殊兒童之間是否形成了一種相互信任而又平等相處的融洽關(guān)系。從社會學角度看，由于特殊兒童學前階段對外界事物接觸較少或不了解，以及缺乏相應(yīng)理論知識，導致特殊教育開展困難重重。另外，教育者沒有足夠?qū)I(yè)的技能，經(jīng)驗和能力等方面都比較欠缺，再加上社會環(huán)境中的各種壓力，使得幼兒園特殊兒童的融合教育面臨著更大挑戰(zhàn)。

特殊兒童的融合教育是一個非常復(fù)雜且漫長的過程，需要教師、家長和社會共同參與。首先，在幼兒園里可以設(shè)置專門針對特殊兒童的主題班會；其次，教師可以通過開展相關(guān)課程來培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及合作意識；最后，教師可以從生活中幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，從而提高他們的綜合素質(zhì)以及增強他們的競爭優(yōu)勢，以達到融合教育的目的。

幼兒園特殊兒童的融合教育策略

堅持融合教育的教育理念

融合教育是指把一個班級或團體的學生作為研究對象，以他們將來發(fā)展為中心，在這個基礎(chǔ)上有目的、有意識地培養(yǎng)其綜合能力。在幼兒園教育中，教師應(yīng)了解、掌握并堅持融合教育的理念，讓普通兒童與特殊兒童進行有效的溝通交流。對于那些有特殊需要或有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆?，教師要給予更多關(guān)注。例如，為他們設(shè)計一個故事墻，讓他們自己去尋找適合于本班小朋友學習成長和游戲活動等要求的話題。

建立全園性特殊兒童檔案機構(gòu)

幼兒園應(yīng)建立一個專門機構(gòu)，對全園性特殊兒童的檔案進行管理，由專職人員登記，并對檔案進行集中管理。首先，幼兒教師應(yīng)該了解和學習本幼兒園的相關(guān)制度、規(guī)定以及要求。其次，幼兒園應(yīng)根據(jù)國家頒布的《學前教育法》等法律法規(guī)來制定相應(yīng)政策，規(guī)范教師的行為準則。最后，幼兒園要加強與特殊兒童家長之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

制訂個別化教育計劃

在常規(guī)教育活動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒獨立自主、表現(xiàn)自我和表達欲望等能力。為了保證特殊兒童能得到更好的發(fā)展以及促進他們身心全面和諧發(fā)展，必須對其進行專門且有效的教育資源和課程安排。在日常教學活動中，教師要注意將這些教育資源融入到具體的、可操作性強且易于被特殊兒童理解、接受的教學中。

開展個別化教育活動

在常規(guī)教育活動中，教師通常會把孩子們分為多個小組，每個組由不同層次、不同等級和年齡段的孩子組成。教師可以根據(jù)兒童身心發(fā)展水平有針對性地進行個別化指導。教師應(yīng)開展兒童參觀活動，讓特殊兒童先觀察自己熟悉的生活環(huán)境，對周圍事物產(chǎn)生興趣，然后再與普通兒童一起參觀學習，從中了解特殊兒童的內(nèi)心世界，以及他們?nèi)绾慰创取?/p>

組織兒童參與班級活動

兒童的社會化發(fā)展需要教師和家長共同參與，在幼兒園生活中，幼兒能夠與同伴進行交流活動。教師應(yīng)當重視集體生活對特殊群體的重要性。針對不同類型的兒童采取相應(yīng)措施，幫助他們樹立正確的是非觀，讓每個孩子都參與到集體生活中，共同努力完成每一件事情。

建立家園合作模式

幼兒園與家長的溝通是家園合作中最主要、最有效，也是最直接的方式。在日常教學活動中，教師可以經(jīng)常性地跟家長溝通幼兒在日常生活中會遇到哪些問題，為什么會出現(xiàn)這些問題，怎樣才能提高孩子的學習、生活能力，如何讓孩子更好地適應(yīng)社會環(huán)境等一系列復(fù)雜問題。教師要及時了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點并提供相應(yīng)幫助，同時，教師應(yīng)該及時與家長溝通，配合幼兒園做好家園共育工作。

作者單位|昆山高新區(qū)青淞幼兒園