馬永會

讓數學走向生活的意義

培養(yǎng)學生學習興趣

數學知識點抽象復雜、邏輯性較強，導致學生對該學科的學習興趣不濃。若教師開展教學活動時將復雜枯燥的數學知識和生活相結合，讓學生對數學中的生活和生活中的數學進行全面的把握，這樣能讓學生在學習數學時有效解決生活中的數學難題，使其對數學產生學習興趣。

提高課堂教學活力

數學學科的抽象性和嚴肅性比較突出，導致數學教學活動的活潑度不夠，課堂氣氛沉悶，不利于調動學生學習主動性。教師讓數學走向生活，可以將生活元素融入數學課堂，讓課堂充滿生活氣息，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，為課堂增添活力。

讓數學走向生活的策略

引入生活素材

在小學階段，學生正處于對世界進行認知和探索的初級階段，他們對事物的認知源自可見、可聽和可觸摸的事物，這導致其對復雜抽象的數學知識進行學習時，無法把握其中的內涵和邏輯。

數學與實際生活聯系密切，教師可以整合數學知識和生活素材，通過科學應用生活素材來激發(fā)學生的學習興趣。但是，教師要注意在對生活素材進行選擇時，要確保符合教材內容和學生的認知，選擇與學生生活密切聯系的事物，調動學生探究和討論的積極性。

比如，在教學“角的初步認識”時，需要學生掌握鈍角、直角和銳角的概念，學會準確判斷角的大小。在實際生活中，角的類型多種多樣，教師可以將大量生活素材引入教學中。教師可以尋找生活中的角，如五星紅旗上五角星的角、課桌上的角、紅領巾上的角等，鼓勵學生通過直角尺對比各種角。通過對生活素材進行合理利用，讓學生產生強烈的探索欲，讓他們在查找、判斷和測量中，對角的大小和類型進行學習，形成空間概念。由此，教師通過應用生活素材調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

教學方式生活化

教學方式生活化是現代化教學方式的一種，這一教學方法具有創(chuàng)新性和新穎性，教師可以結合實際情況，通過教學方式生活化提高課堂教學效率。首先，用生活中的例子引出教學內容，確保課堂教學的趣味性。其次，創(chuàng)設生活情景，提升課堂活躍度。再次，利用日常生活鞏固教學知識，增強課堂的高效性。繼次，應用數學知識解決生活問題，確保課堂教學的實踐性更強。最后，應用啟發(fā)性的教學方法不斷提高學生解決問題的能力。

對學生來說，課堂是學習知識的舞臺，教師可以在課堂上引入公式和定理，將復雜抽象的數學概念和生活結合，讓學生通過動手操作來理解數學知識。比如，教授“認識鐘表”這部分內容時，需要學生會認讀整時，會用兩種方法寫出鐘面顯示的時間。

雖然學生知道整時，但是對這一概念比較模糊。首先，教師可創(chuàng)設“龜兔賽跑”這一故事情境，讓學生對時間的重要性進行把握，合理利用現有的知識完成對時間的認識。其次，教師可以讓已經掌握認讀時間的學生說和讀，給他們獎勵，讓他們帶動其他學生一起認讀。

開展實踐活動

數學知識的學習不能僅停留在理論層面，教師不能將教材中的知識遷移到學生的頭腦與思維中就結束了。知識的最大作用是促進生產、生活的改變，學習知識的目的是應用知識，因此，教師可以結合小學數學的具體內容開展相關的實踐活動。

比如，教學“三角形的認識”這部分內容時，教師可以組織學生在校園中尋找哪些物品應用了三角形的性質。通過實踐觀察，學生發(fā)現籃球架、自行車車梁、電線桿支架等都是三角形，同時，教室里也有一些三角形，如三角形的房梁，明確三角形具有穩(wěn)定性的特點。接著，教師可以讓學生應用三角形的性質自主搭建一個積木房子，讓學生將三角形的穩(wěn)定性這一特點進行應用，從而全面鍛煉學生的觀察、操作能力，增強其應用意識。

總之，讓數學走向生活有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學活力，優(yōu)化課堂學習效果。

作者單位|甘肅省西和縣馬元鎮(zhèn)周溝小學