李永麗

科技幫扶是指運用現(xiàn)代科技手段和資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、遠程教育、智能設(shè)備等方式，對教育資源匱乏地區(qū)的教師進行專業(yè)知識和教學(xué)方法的支持與提升。它旨在縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力。

科技幫扶不僅包括硬件的支持，如電腦、互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)施等，更重要的是軟件層面的支持，包括但不限于在線課程、教學(xué)軟件、專業(yè)培訓(xùn)、教育資源共享平臺等。科技幫扶的核心在于利用科技的力量，打破傳統(tǒng)教育資源分布的限制，實現(xiàn)教育公平，促進鄉(xiāng)村幼兒園教師在專業(yè)方面的持續(xù)成長。

科技驅(qū)動下的鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)成長之旅

遠程教育與培訓(xùn)的數(shù)字奇跡

科技幫扶通過提供遠程教育與培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展開辟了新的渠道。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以接觸到先進的教育理念、豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方法。遠程教育系統(tǒng)使教師能夠參與在線課程、研討會和工作坊，這些通常由教育專家和資深教師主導(dǎo)，涵蓋了從課程設(shè)計到兒童心理發(fā)展等多方面的內(nèi)容。此外，教師可以通過視頻觀摩其他教師的教學(xué)實踐，從而獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗。

遠程培訓(xùn)還提供了個性化學(xué)習(xí)路徑，教師可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇合適的課程。這種靈活性對于時間和資源都相對有限的鄉(xiāng)村幼兒園教師來說尤為重要。同時，互動平臺，如論壇和社交媒體群組，促進了教師之間的交流與合作，幫助他們建立起支持性的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，共享經(jīng)驗和解決教學(xué)中遇到的問題。

科技幫扶還能夠通過數(shù)據(jù)分析工具幫助教師評估自己的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)持續(xù)的自我提升。教師可以通過在線評估和反饋系統(tǒng)了解自己的教學(xué)強項和待改進之處，這對于個人專業(yè)成長至關(guān)重要。

教學(xué)資源的共享與交流

在科技幫扶下，鄉(xiāng)村幼兒園教師可以通過多種途徑實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與交流，從而促進其專業(yè)發(fā)展。

首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)為教師提供了一個廣闊的資源共享空間。通過在線教育資源庫，教師能夠獲取到豐富多樣的教學(xué)素材和先進的教育理念，這些資源包括但不限于課程視頻、教案、游戲活動設(shè)計等，極大地拓寬了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)視野。

其次，遠程教育技術(shù)的應(yīng)用使得鄉(xiāng)村幼兒園教師能夠參與到線上研討會和工作坊，與城市及其他鄉(xiāng)村地區(qū)的教師進行實時交流與討論，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同解決教學(xué)中遇到的問題。這種同行間的互動不僅增進了教師之間的相互理解，也促進了知識和經(jīng)驗的傳播。

再次，智能化教育工具的引入，如教育機器人和互動白板等，為鄉(xiāng)村幼兒園教師提供了更多樣化的教學(xué)方法。這些工具能夠記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供個性化的教學(xué)反饋，幫助教師更有效地進行教學(xué)設(shè)計和評估。

最后，通過建立鄉(xiāng)村教師在線社區(qū)，教師可以在這些平臺上發(fā)表自己的教學(xué)心得、上傳原創(chuàng)教學(xué)資源，并從其他教師處獲得反饋，這種互助合作模式極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)新精神和專業(yè)成長。

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

在科技幫扶下，增強鄉(xiāng)村幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是提升其專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

首先，通過提供必要的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以接觸到更廣泛的教育信息和更先進的教學(xué)方法。例如，配備智能教學(xué)設(shè)備和高速互聯(lián)網(wǎng)，使教師能夠利用在線課程和教育平臺進行自我學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計。

其次，開展專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師掌握多媒體教學(xué)工具的使用，如教育軟件、互動白板等，從而提高課堂教學(xué)的互動性和趣味性。這種培訓(xùn)旨在提升教師的技術(shù)自信心和教學(xué)能力，讓他們能夠更有效地整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容。

再次，鼓勵教師參與在線教育社區(qū)，與其他教育工作者交流教學(xué)經(jīng)驗和資源。這樣的社區(qū)不僅提供了一個學(xué)習(xí)和分享的平臺，也為鄉(xiāng)村教師提供了持續(xù)的專業(yè)支持和發(fā)展機會。

最后，實施教學(xué)反思和評估機制，以信息技術(shù)為工具，幫助教師分析和評估自己的教學(xué)實踐。通過視頻錄制課堂教學(xué)、使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等方式，教師可以更客觀地審視自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而進行針對性的改進。

科技幫扶照亮鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展之路

提升教師教學(xué)能力

科技幫扶在鄉(xiāng)村幼兒園教師的教學(xué)能力提升方面發(fā)揮了重要作用。通過提供先進的教育技術(shù)和資源，教師能夠接觸到更廣泛的教學(xué)方法和工具，從而豐富他們的教學(xué)手段。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件，教師可以獲得大量的教學(xué)視頻、互動游戲和模擬活動，這些資源能夠幫助他們設(shè)計更具吸引力和參與性的課程。

遠程教育平臺的使用使得鄉(xiāng)村幼兒園教師能夠參與在線研修和工作坊，與城市教師進行交流和學(xué)習(xí)，從而提高了他們的教學(xué)理念和策略。這種跨地域的專業(yè)交流為鄉(xiāng)村教師提供了持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的機會，有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距。

科技幫扶通過提供數(shù)據(jù)分析工具，幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成效，從而調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這種基于數(shù)據(jù)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長。

更新教師專業(yè)知識

在科技幫扶下，鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)知識得到顯著更新和提升。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和在線教育資源，教師們能夠接觸到最新的教育理論和教學(xué)方法。這些平臺通常提供豐富的課程和講座，覆蓋了兒童心理學(xué)、早期教育理念、課程設(shè)計等多個方面，幫助教師拓寬知識視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

科技工具的應(yīng)用也促進了教師專業(yè)知識的實踐轉(zhuǎn)化。例如，教師可以利用多媒體和互動軟件，創(chuàng)造更加生動有趣的教學(xué)環(huán)境，這不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師運用新技術(shù)進行教學(xué)的能力。同時，科技的輔助使得個性化教學(xué)成為可能，教師能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，更有效地促進兒童全面發(fā)展。

遠程教育和網(wǎng)絡(luò)研討會等形式的專業(yè)發(fā)展活動為鄉(xiāng)村教師提供了與城市同行交流的機會。這種交流不僅促進了經(jīng)驗和知識的共享，也激發(fā)了教師對專業(yè)成長的積極性和主動性。通過這些活動，教師能夠及時了解教育領(lǐng)域的新動態(tài)，不斷更新自己的專業(yè)知識庫。

鄉(xiāng)村幼兒園科技幫扶的挑戰(zhàn)

科技設(shè)施不足

在鄉(xiāng)村幼兒園中，科技設(shè)施的不足是教師專業(yè)發(fā)展面臨的一大挑戰(zhàn)。由于經(jīng)費限制和地理位置偏遠，許多鄉(xiāng)村幼兒園缺乏必要的計算機和互聯(lián)網(wǎng)接入，這限制了教師獲取新知識和教學(xué)資源的能力。此外，教師可能缺乏使用現(xiàn)代教學(xué)工具的培訓(xùn)和經(jīng)驗，這進一步加劇了科技設(shè)施不足的問題。

為了改善這一狀況，可以采取多種策略。首先，政府和非政府組織可以提供資金支持，用于購買和維護必要的科技設(shè)備。其次，可以通過遠程教育項目為鄉(xiāng)村幼兒園教師提供專業(yè)發(fā)展機會，使他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程和在線研討會學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技術(shù)。最后，建立合作伙伴關(guān)系，讓城市中的教育機構(gòu)與鄉(xiāng)村幼兒園共享資源。這些合作伙伴關(guān)系可以包括定期的教師交流計劃，以及提供遠程教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)支持。

科技應(yīng)用能力的差異

在鄉(xiāng)村幼兒園，教師面臨的一個重要挑戰(zhàn)是科技應(yīng)用能力的差異。由于資源限制和培訓(xùn)機會的不足，鄉(xiāng)村幼兒園教師往往缺乏與科技相關(guān)的專業(yè)知識和技能。這種能力差異不僅影響教師的教學(xué)效率，也影響幼兒的學(xué)習(xí)體驗和教育質(zhì)量。

為了解決這一問題，必須采取有效的培訓(xùn)對策。首先，可以通過遠程教育平臺提供專業(yè)的在線培訓(xùn)課程，使鄉(xiāng)村教師能夠在不離開工作崗位的情況下接受培訓(xùn)。其次，建立教師互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵有經(jīng)驗的教師與新手教師分享科技應(yīng)用經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，還可以與高校和科研機構(gòu)合作，定期派遣專家等專業(yè)人才到鄉(xiāng)村幼兒園進行現(xiàn)場指導(dǎo)和講座。

隨著科技的不斷進步，鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展有望借助更多創(chuàng)新工具和平臺實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。未來，科技幫扶將更加注重個性化和本土化，以滿足不同教師的需求和適應(yīng)不同地區(qū)的教育環(huán)境。例如，通過人工智能定制的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對每位教師的弱點提供專門的輔導(dǎo)，而大數(shù)據(jù)分析則能幫助教育管理者了解鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的整體趨勢和個別需求。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年一般課題“利用‘結(jié)對幫扶助推鄉(xiāng)村幼兒園保教質(zhì)量提升的實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS【2023】GHB0133

作者單位|甘肅省白銀市平川區(qū)幼兒園