書名：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者：饒滿萍

出版社：西南交通大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2019 年

ISBN：9787564365981

定價(jià)：43 元

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）的頒布與實(shí)施，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)重要表現(xiàn)是閱讀與寫作能力的綜合提升。在此背景下，讀寫結(jié)合策略作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，日益受到重視。讀寫結(jié)合不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其批判性思維，還能幫助學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的良性互動(dòng)與相互促進(jìn)。

由饒滿萍主編、西南交通大學(xué)出版社于2019 年出版的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書，正是作者基于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)新需求的洞察，精心編撰的一部既具有理論高度又富有實(shí)踐價(jià)值的作品。該書不僅系統(tǒng)地闡述了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，而且在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新與實(shí)踐導(dǎo)向。該書以讀寫結(jié)合為核心，通過一系列教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，為小學(xué)語文教師開展高效教學(xué)提供了參考。

作者將讀寫結(jié)合理念巧妙地嵌入教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出作者深邃的洞察力和前沿的教育視角，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與讀寫融合

該書為讀者建構(gòu)了教學(xué)目標(biāo)的基本框架，強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)設(shè)定應(yīng)兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。值得注意的是，作者倡導(dǎo)在教學(xué)目標(biāo)中明確讀寫能力的雙重提升。如在教授古詩詞時(shí)，不僅要求學(xué)生誦讀理解，還要能夠模仿創(chuàng)作，通過創(chuàng)作體驗(yàn)古詩詞的意境，掌握修辭手法。設(shè)定這一目標(biāo)策略，為讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐提供了清晰的方向。

二、教學(xué)重難點(diǎn)與讀寫結(jié)合的精準(zhǔn)實(shí)施

該書探討了教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，尤其是在讀寫結(jié)合點(diǎn)的精準(zhǔn)把握上。作者提出，識(shí)別教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)從文本的深層意蘊(yùn)出發(fā)，找到能夠激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。如在教學(xué)說明文時(shí)，可將“如何準(zhǔn)確描述事物特征并運(yùn)用到寫作中”作為教學(xué)難點(diǎn)，通過“問題—探究—表達(dá)”的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生提出有針對(duì)性的問題，然后在探究答案的過程中深入理解文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，最后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作，描述身邊的物品或現(xiàn)象，從而在解決閱讀理解難題的同時(shí)促進(jìn)寫作技能的提升。這種模式不僅訓(xùn)練了學(xué)生的批判性思維，也培養(yǎng)了其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。

三、教學(xué)過程中的讀寫融合實(shí)踐

該書展示了在教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，如何融合讀寫活動(dòng)。作者強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不應(yīng)是孤立的讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、交互的過程。在實(shí)際教學(xué)中，通過“讀前預(yù)熱—共讀解析—讀后創(chuàng)作”三個(gè)階段的有序安排，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從初步感知文本到深入理解文本內(nèi)涵，再到創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人見解，形成一個(gè)完整的讀寫環(huán)節(jié)。如在教學(xué)童話故事時(shí)，教師可先讓學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)（讀前預(yù)熱），接著共同閱讀，分析故事結(jié)構(gòu)與人物性格（共讀解析），最后要求學(xué)生續(xù)編故事或改寫故事（讀后創(chuàng)作）。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了其想象力和寫作能力。

綜上，該書通過理論分析與實(shí)踐案例，對(duì)讀寫結(jié)合進(jìn)行了理論探討與實(shí)踐探索，為教師提供了一系列可行的教學(xué)策略；通過細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)分析、豐富的案例研究，構(gòu)建了理論與實(shí)踐并重、讀寫并舉的教學(xué)范式。

（陜西省延安市安塞區(qū)教育教學(xué)研究室樊芹）