吳益波

幼兒園區(qū)域游戲?qū)嶋H上就是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)、游戲的“活動(dòng)區(qū)”，它在我國(guó)幼教改革背景下形成，與幼兒園課程改革的指導(dǎo)思想有關(guān)。就幼兒園教育而言，幼兒園區(qū)域游戲與《幼兒園工作規(guī)程》中“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的原則和要求一脈相承。幼兒園的游戲區(qū)域往往圍繞五大領(lǐng)域來設(shè)立，一般分為益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)。區(qū)域游戲需要有種類豐富的便于幼兒操作的各類材料，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲氛圍，用適宜的指導(dǎo)策略幫助幼兒更深入地進(jìn)行游戲，這些都考驗(yàn)著幼兒園教師的智慧。

一、環(huán)境做減法，讓幼兒主導(dǎo)區(qū)域環(huán)創(chuàng)

環(huán)境是無聲的老師，適宜的區(qū)域環(huán)境能讓幼兒感到舒適、溫馨，而混亂的環(huán)境則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在課程游戲化第二步支架的推動(dòng)下，我園教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)形成了一些慣用做法，比如：將幼兒園的主題環(huán)境和班級(jí)生成主題進(jìn)行有效疊加；用屏風(fēng)、柜子、吊飾進(jìn)行地面和空間隔斷，從而讓每個(gè)區(qū)域獨(dú)立出來；提供五花八門、類別繁多的操作材料；等等。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：幼兒的游戲較為封閉，區(qū)域間不夠融通；部分操作材料的利用率不高；等等。

這些問題讓我們重新審視了區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開始化繁為簡(jiǎn)，給環(huán)境做減法，試圖讓環(huán)境盡量貼近幼兒的需求。我們分別從三方面對(duì)環(huán)境進(jìn)行刪減：一是為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)做減法，打造簡(jiǎn)約、舒適便于幼兒操作實(shí)踐的區(qū)域環(huán)境，如在美工區(qū)留白版面，讓幼兒作品隨處可見；二是減少益智區(qū)、美工區(qū)的隔斷，便于幼兒在區(qū)域中進(jìn)行社會(huì)交往，隨時(shí)與同伴互動(dòng)，達(dá)到區(qū)域間的小融合，如在大班幼兒“糖果屋”游戲中將制作的糖果放在益智區(qū)進(jìn)行“錢幣買賣”；三是刪減高結(jié)構(gòu)游戲材料的數(shù)量，提供鵝卵石、木頭夾子、瓶蓋、棉花、布料等生活材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)感官，讓他們更專注地操作材料。通過以上三個(gè)調(diào)整策略，我們力求將區(qū)域游戲的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒，讓他們?cè)趨^(qū)域游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、環(huán)節(jié)做加法，讓活動(dòng)循環(huán)形成閉環(huán)

區(qū)域游戲的一般流程為：活動(dòng)開始前，教師介紹新的游戲材料，區(qū)域進(jìn)行時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)并觀察幼兒在每個(gè)區(qū)域中的游戲方式，最后進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。筆者在學(xué)習(xí)了《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要——認(rèn)識(shí)高寬課程模式》一書中“計(jì)劃—工作—回顧”的模式后，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)相加產(chǎn)生了一個(gè)閉環(huán)，為幼兒提供了一個(gè)對(duì)后期學(xué)習(xí)有助力的學(xué)習(xí)模式，第一步：制訂計(jì)劃，幼兒在腦中對(duì)想要做的事形成一個(gè)圖像；第二步：實(shí)施計(jì)劃，幼兒有目的地進(jìn)行區(qū)域游戲；第三步：回顧，幫助幼兒梳理有意義的游戲時(shí)光。筆者將就大班益智區(qū)“玩轉(zhuǎn)拼盒”來具體談?wù)剠^(qū)域?qū)嵤┬侣窂健?/p>

（一）謀定而動(dòng)，區(qū)域游戲前的計(jì)劃制訂

在“計(jì)劃”環(huán)節(jié)，把區(qū)域游戲前教師介紹新材料、新玩法的任務(wù)交給幼兒，讓他們制訂計(jì)劃，此環(huán)節(jié)一般為5分鐘。在剛開始引入活動(dòng)循環(huán)模式時(shí)，讓幼兒用自然語(yǔ)言表達(dá)或是符號(hào)語(yǔ)言表征。例如：在選擇區(qū)域的時(shí)候，幼兒會(huì)與同伴通過語(yǔ)言交流、小組結(jié)伴來進(jìn)行區(qū)域選擇，在區(qū)域選擇墻面選區(qū)環(huán)境中插上小棒選擇進(jìn)入益智區(qū)；進(jìn)入益智區(qū)的“玩轉(zhuǎn)拼盒”游戲區(qū)中幼兒會(huì)拿出教師準(zhǔn)備好的白紙，用勾勒?qǐng)D形的方式畫出自己想要拼搭的房子、花朵等物體。

（二）有的放矢，區(qū)域游戲中的實(shí)施進(jìn)行

“工作”這個(gè)環(huán)節(jié)是區(qū)域游戲的實(shí)施時(shí)間，大致持續(xù)30分鐘。皮亞杰指出大班幼兒的思維方式進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，已經(jīng)有了“守恒”概念，這意味著大班幼兒能有目的、有意義地執(zhí)行計(jì)劃。

1.做游戲的開發(fā)者

游戲時(shí)的需求是幼兒發(fā)展水平的一種表現(xiàn)，當(dāng)幼兒不滿足于老師設(shè)計(jì)的游戲時(shí)，說明幼兒的能力水平正在飛速提升。大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn)各種新的游戲方式，更會(huì)玩游戲，更會(huì)開發(fā)游戲。根據(jù)一年來的“玩轉(zhuǎn)拼盒”區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)，本班幼兒開發(fā)了“世界上的房子”主題，做出了金字塔、故宮、鳥巢、樹屋等；開發(fā)了“各種各樣的交通工具”主題，用拼盒拼出了水陸兩用汽車、坦克、飛機(jī)、高鐵、地鐵等；根據(jù)當(dāng)下生活熱點(diǎn)“冬奧會(huì)”主題，創(chuàng)作了形象可愛的冰墩墩和雪容融。

2.做游戲的執(zhí)行者

如果是為了應(yīng)對(duì)老師的任務(wù)而行動(dòng)的話，幼兒往往會(huì)失去游戲的興趣，注意力也無法持久。當(dāng)幼兒在完成自己獨(dú)特的、專屬的個(gè)人或小組的合作計(jì)劃后，會(huì)成為一個(gè)有行動(dòng)力、有執(zhí)行力的學(xué)習(xí)者。悅悅在“計(jì)劃”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“生日會(huì)”，邀請(qǐng)好朋友雯雯來做客，品嘗紅色的草莓蛋糕，在區(qū)域游戲進(jìn)程中，我們可以看到悅悅完全根據(jù)計(jì)劃來執(zhí)行，一步步地把“生日會(huì)”場(chǎng)景構(gòu)建出來。

3.做問題的解決者

在益智區(qū)“玩轉(zhuǎn)拼盒”游戲中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，不過幼兒是天生的問題解決者，他們具備著解決問題的能力。比如：發(fā)現(xiàn)拼盒中的配件雜亂無章怎么辦？那就提前在小盒子內(nèi)分類擺放好。發(fā)現(xiàn)坦克的“身體”部分與輪胎區(qū)分不開怎么辦？那就像繪畫一樣巧妙地進(jìn)行顏色勾勒。發(fā)現(xiàn)在“三只小豬蓋房子”拼盒連環(huán)畫游戲中無法及時(shí)拼完故事怎么辦？那就明天接著來益智區(qū)完成作品。

4.做游戲的合作者

大班幼兒已經(jīng)能在區(qū)域游戲活動(dòng)中與同伴分工合作、共同游戲?！叭恍∝i蓋房子”拼盒連環(huán)畫游戲初期是由小熠開發(fā)出來的，后來共同選擇拼盒游戲的伙伴們也加入其中。孩子們商量著每個(gè)人拼不同的畫面，標(biāo)好序號(hào)，先一起做好故事計(jì)劃、再分工合作共同執(zhí)行，最后一起展示拼盒連環(huán)畫，妙趣橫生。

（三）收獲成長(zhǎng)，區(qū)域后的反思回顧

“回顧”環(huán)節(jié)一般為10分鐘，教師鼓勵(lì)幼兒梳理區(qū)域游戲中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提供了一個(gè)讓幼兒欣賞同伴的區(qū)域作品的平臺(tái)，也鼓勵(lì)幼兒共同探討區(qū)域中產(chǎn)生的問題，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)的提升。

1.自我敘述式

自我敘述與簡(jiǎn)單的回憶不同，幼兒在自我敘述時(shí)不僅要組織語(yǔ)言來想自己做了什么，還鞏固了對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解。在自我敘述中，幼兒能在集體面前做一回“小明星”，這可以幫助他建立自信心。例如，小熠在講“三只小豬蓋房子”拼盒連環(huán)畫游戲的計(jì)劃時(shí)，除了介紹自己計(jì)劃書的圖像內(nèi)容，還介紹了具體分工，哪個(gè)同伴負(fù)責(zé)什么。內(nèi)向的她在這個(gè)游戲中感受到了成就感，第二天又進(jìn)入“玩轉(zhuǎn)拼盒”區(qū)中再次進(jìn)行游戲。

2.情景再現(xiàn)式

在面對(duì)自己在拼盒游戲中的問題時(shí)，幼兒無法用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述困難，于是教師鼓勵(lì)他們上前進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過具體操作幫助其他孩子規(guī)避問題。

3.集體討論式

如果自我敘述式的回顧方法是面向個(gè)體的，那討論式的回顧方法則是面向集體的。例如，在幼兒做了一個(gè)“金字塔”以后，一個(gè)幼兒的自我敘述轉(zhuǎn)向成了集體討論，引發(fā)了“世界上的房子”討論，諾諾說在紀(jì)錄片中看到過“樹屋”，第二天就拼出了自己的樹屋。個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向了集體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并獲得了經(jīng)驗(yàn)的延展。

三、觀察做乘法，讓教師指導(dǎo)賦能幼兒

蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)首先是由觀察構(gòu)成的，教師必須善于在幼兒的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)過程中，在游戲、參觀、休息時(shí)間內(nèi)觀察幼兒，而且善于把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)幼兒施加個(gè)別影響的方式和方法?！边@段話闡述了教師觀察的必要性。細(xì)致的觀察能幫助教師看見幼兒在區(qū)域游戲中的行為；細(xì)致的觀察能幫助教師讀懂幼兒在區(qū)域游戲中的活動(dòng)背后的意圖；細(xì)致的觀察能幫助教師更好地推進(jìn)、介入和指導(dǎo)游戲，讓區(qū)域游戲更好地進(jìn)行。如果說在區(qū)域游戲中幼兒是游戲的主導(dǎo)者，那教師就是幼兒的引領(lǐng)者。教師的觀察和適當(dāng)?shù)闹С衷诎嗉?jí)實(shí)施“計(jì)劃—工作—回顧”區(qū)域新路徑時(shí)起到了支持性的作用，就像乘法一樣使區(qū)域游戲的質(zhì)量事半功倍。

（一）靜默的白描觀察

白描式的觀察包括觀察幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生的反應(yīng)；觀察幼兒在“計(jì)劃”環(huán)節(jié)中使用的語(yǔ)言和符號(hào)表征方式；觀察幼兒在“工作”環(huán)節(jié)中做的事情和與區(qū)域材料的互動(dòng)方式；觀察幼兒在“回顧”環(huán)節(jié)中個(gè)體與集體的對(duì)話以及回顧方式。白描式文字用關(guān)鍵詞、小短句等樸實(shí)的語(yǔ)言，記錄下幼兒的關(guān)鍵性對(duì)話；用直觀的照片記錄幼兒的關(guān)鍵性事件；用原生態(tài)的視頻記錄幼兒在區(qū)域游戲中解決問題的方式。當(dāng)然，靜默觀察也有動(dòng)態(tài)的分析與指導(dǎo)，教師在一次又一次白描觀察后，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)分析，對(duì)幼兒在區(qū)域游戲中的材料使用、合作行為、沖突、問題解決等進(jìn)行分析并適時(shí)地進(jìn)行介入指導(dǎo)。

（二）適當(dāng)?shù)您椉苤С?/p>

《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要——認(rèn)識(shí)高寬課程模式》一書中提到的高寬主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)包括五個(gè)要素：材料、操作、選擇、幼兒語(yǔ)言和思維、成人的支持“鷹架”。教師支持性指導(dǎo)策略能更好地為幼兒賦能，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度區(qū)域游戲。教師的鷹架有三個(gè)：第一個(gè)鷹架，教師與幼兒一起進(jìn)行區(qū)域游戲，陶行知先生的《小孩不小歌》告訴我們教師要向幼兒學(xué)習(xí)，成為幼兒的玩伴；第二個(gè)鷹架，用鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒說出內(nèi)心感受，用鼓勵(lì)性話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒回顧游戲，用鼓勵(lì)的方式來認(rèn)可幼兒的作品；第三個(gè)鷹架，保證區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)循環(huán)的常態(tài)化推進(jìn)，幫助幼兒形成行為模式。任何實(shí)施路徑的推進(jìn)都需要教師在日常帶班過程中持之以恒地推進(jìn)下去。

四、結(jié)語(yǔ)

在一年的區(qū)域路徑改革實(shí)施中，區(qū)域游戲中環(huán)創(chuàng)的減法、環(huán)節(jié)的加法、觀察的乘法幫助我們有針對(duì)性地解決了一部分存在的問題，也讓教師、幼兒獲得了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共生共長(zhǎng)。一個(gè)新的區(qū)域游戲?qū)嵤┞窂讲皇且货矶偷?，只要我們?jiān)持，以點(diǎn)帶面，久久為功，一定會(huì)與幼兒一起走向未來。

參考文獻(xiàn)

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