戴建霞

新課標明確了要求：“能具體明確、文從字順地表達，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@里凸顯的是“表達方式”，當然運用哪種表達方式，沒有嚴格的限定。

但是，縱觀近十年的鎮(zhèn)江中考作文命題，如“那令我心動的潛臺詞”（2013年）、“走近了才知道”（2014年）、“補”（2015年）、“又見_____，真好”（2016年），“偏偏是_____（我、你、他、她、它）”（2017年）、“那一刻，我沒有回頭”（2018年）、“難得這樣”（2019年）、“查”（2020年）、“只是數(shù)字/不只是數(shù)字”（2021年）、“其實是特點/其實是優(yōu)點/其實是缺點”（2022年）、“天氣牽動_____的心”（2023年），雖然明確“文體不限”，但從命題內(nèi)容和要求看，基本上都適合寫記敘性的文章。

一、山重水復疑無路——處處皆困境

新課標明確要求：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體。如果用字數(shù)衡量，即不少于600字。然而，區(qū)區(qū)600字，對于有些學生而言，比擠出600個腦細胞還艱難。這種“難”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是很多學生拿到文題，常感到頭腦空空，即使搜腸刮肚，也無從下手，沒有可寫的內(nèi)容，從而陷入無盡的冥思苦想中，最后不得已，就應(yīng)付而作，只能抄寫搬運別人的文章，也不管對不對題，只為湊字數(shù)；二是有些學生只會簡要概述事件，記敘平淡，缺乏必要的寫作技巧和思想深度，寫出來的文章千篇一律，寡淡無味。

這樣的問題屢屢發(fā)生，教師感慨無奈之余，往往又束手無策。教師的作文教學方式單一，教學通常按照學生寫、教師評的形式，按部就班地進行，甚至還有寫前不指導、寫完就拉倒的不作為行為。作文教學缺乏完整而規(guī)范有序的體系，沒有具體可行的指導方法，困在瓶頸之中，找不到突破口。

二、柳暗花明又一村——教材是范本

教師如果能巧妙地挖掘并利用課本資源，引導學生學習教材中文質(zhì)兼美的文章，掌握寫作技巧，那么對教材的使用就是合理有效的突破，也給作文教學提供了有力的“抓手”。這樣，學生就能將讀與寫緊密結(jié)合，以讀促寫，有效遷移，從而讀有所用。

事實上，寫作需占有真實、豐富的材料，所以要重視寫作材料的準備過程。教師不僅要了解學生積累了什么材料，還要了解他們占有各種材料的方法，給予他們積極的評價，引導他們運用各種方法搜集生活材料。其實，教材就是擺在我們面前的真真實實的寫作范本，是指導學生寫作的第一手資源，如果能用好它，何樂而不為呢？

下面以人教版七年級上冊第二單元的《散步》為例，談一談寫記敘文的方法和技巧?！渡⒉健肥悄獞哑莸慕?jīng)典散文，文質(zhì)兼美。教學時，很多教師特別重視“親情”“人性”“生命”這三個因素對人心靈的影響，把引導學生形成健全的價值觀、人生觀和世界觀作為最重要的教學目標。但我覺得把《散步》作為引導學生寫記敘性文章的經(jīng)典范文，實現(xiàn)寫作教學的目標更為重要。那么，《散步》能帶給學生怎樣的啟迪呢？

1.生活——素材的源頭

記敘性的文章講究內(nèi)容真實，要寫出具體的事件?！吧⒉健边@個題目點明了本文的中心事件，寫一家人散步的過程。作者在談到本文的選材時，這樣說道：“這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事（細節(jié)），這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構(gòu)更有實感?！鄙⒉绞侨粘Ｉ钪凶顬槠匠２贿^的小事，作者巧取生活中的冰山一角入題，可謂平常而自然。不需刻意雕飾，不必冥思苦想，只是還原事件的本來面目。由此可見，寫作不是刻意地創(chuàng)造素材，只是把生活中經(jīng)歷過的事用文字表現(xiàn)出來。寫作源于生活，只有豐富多彩的生活，才是取之不盡、用之不竭的源泉。離開生活，作文猶如無米之炊、無源之水、無本之木，做生活的主人才是寫好作文的關(guān)鍵。

《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”而現(xiàn)在學生每天都生活在學校與家庭的兩點一線間，這是不可改變的事實。很多人常以此為借口，慨嘆沒有豐富的生活，缺乏具體的寫作素材。事實上，現(xiàn)在的學生接觸的事物要比我們想象的豐富得多。哪怕是兩點一線間，也有地點的轉(zhuǎn)換，在不同的地點、不同的時間段，他們會遇到各種各樣不同的人、事、物，會發(fā)生各種精彩紛呈的故事。有讓人感動不已的，有讓人感慨萬千的，有讓人義憤填膺的……不同的人對故事的敏感度不同，生發(fā)出的感觸也不盡相同。由此看來，時空可以多維，生活也可以很精彩。只要沉浸其中，自然能品出生活的諸多滋味。

寫作材料的準備工作十分重要，教師要鼓勵學生做生活的有心人，讓他們通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，發(fā)現(xiàn)“一花一世界，一葉一菩提”的精彩。對于每天發(fā)生的相同或者不同的事，不能看成白開水一樣平常，否則寫作的源頭也如一潭死水，會日漸枯竭。教師要引導學生用心觀察生活，捕捉生活中的美好瞬間，養(yǎng)成隨時隨地記錄生活的好習慣。假以時日，這些生活細節(jié)和片段堆積在腦海深處，越積越多，特定的情境將會喚醒這些沉睡的記憶，為寫作打開記憶的閘門，還用擔心言之無物嗎？

2.描寫——表達的秘訣

古人云：“言之無文，行而不遠?！惫湃藦娬{(diào)文采的重要性，而對于記敘文而言，描寫不僅能增添文采，還能豐富內(nèi)容。姜洪根老師說過，描寫是記敘之外最重要的，也是最常用的表達方式，描寫是記敘性文章取勝的關(guān)鍵?！渡⒉健芬晃碾m然以表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和中年人所肩負的使命感為重點，但作者的思想情感還是依托事件中的人物形象和景物描寫表現(xiàn)的，具有很強的表現(xiàn)力。

文中的景物描寫最為精彩，雖僅有兩處，卻有作者匠心獨運的斟酌。第一處是第4段對南方初春田野的描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。”看起來只是輕描淡寫，卻為一家四口的散步提供了美妙的場景。經(jīng)過一個漫長的冬季，終于迎來了陽春美景，踏著美景出行，其樂融融，別具情趣。第二處描寫是第7段母親所望到的小路遠處景物：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是一口水波粼粼的魚塘。”散步途中有了景的加入，景致豐富了，明麗了，散步就不會是單調(diào)無聊的事，走小路也是一個不錯的選擇，一家人的幸福就延伸了。兩段景物，雖然著墨不多，卻著實豐盈了文章內(nèi)容，不僅為散步提供了活動背景，也滿足了讀者多層次的閱讀心理需要。

文中的人物形象雖不如小說中的人物形象突出，但人物的思想情感還是在細節(jié)化的情節(jié)中展現(xiàn)出來。在祖孫之間走大路還是走小路的分歧中，要“我”這個關(guān)鍵人物來調(diào)解，于是“我”在這個時候產(chǎn)生了一系列的心理活動，細致入微，從而做出最后的決定，說出“走大路”這番鏗鏘有力的話語，可謂深思熟慮，把我對母親的尊重和孝順充分表現(xiàn)出來。文中其他人物形象，如慈愛的母親、賢惠的妻子、天真的兒子，也呼之欲出，鮮活生動，使普通的散步充滿了濃郁的人情味，一家人互敬互愛，和睦融洽。細節(jié)化的刻畫與描寫相得益彰，不僅使文章內(nèi)容具體充實，更使文章意蘊無窮。這就是《散步》一文蘊含的寫作智慧，教師要發(fā)現(xiàn)并挖掘出來，引導學生掌握這些寫作技巧，學會生動地描寫景物、刻畫人物，從而提高寫作能力。

3.立意——作品的生命

記敘性的文章講究深度，立意是根本。生活如此多嬌，寫作的源泉豐盈不竭，那為什么有的學生的作文總是蒼白無力呢？比如針對考場作文題目“秘密”，學生十之八九寫的是小時候隱藏了弄壞東西的秘密，千篇一律。究其原因，就是學生對生活缺乏敏銳的洞察力，沒有獨立的思考和體驗，也就是通常所說的缺乏新意。不能做到新鮮脫俗，文章當然就索然無味了！

《語文課程標準》中提出：“作文要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”以《散步》為例，為什么作者就能寫出這樣的經(jīng)典之作？因為這是他的人生體驗，他有感而發(fā)，有深刻的思考。作文就是我手寫我心，應(yīng)寫出自己不同于其他人的生活認識或體驗，力求有創(chuàng)意地表達，形成自己獨立的思考和獨特的見解。《散步》的內(nèi)容雖然簡單，但意蘊豐富，耐人咀嚼，回味無窮。由此可見，深刻的立意才是作品永葆活力的根本，是作品的靈魂。鼓勵學生在作文中表達對生活獨有的認識和感受，養(yǎng)成愛思考、重思想的寫作習慣，才是提高其作文水平的根本所在。

《散步》又是如何表達深遠的意蘊的呢？通過閱讀文本，大多數(shù)學生感受到了一家人的幸福，但這樣的認識顯然不夠深刻。這個時候，我適時引導學生細細揣摩文末的語言：“為什么說‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”這句話含義深刻，突出了中年人對于幼小生命及年邁生命的責任感、使命感，意在言外，“責任與生命”這個主題躍然紙上。原來，文末的只言片語，要做到畫龍點睛，提升文章的意蘊，此為一法，最為有效。其二，要圍繞中心立意巧設(shè)矛盾，突出主要內(nèi)容，提升文章的深度。文中小小的分歧就是為文末立意設(shè)置的關(guān)鍵情節(jié)，借此夸大了“我”的決定作用，幫助讀者走進作者的內(nèi)心世界，讀懂他的責任感。其三，其他文字，緊扣中心表達，立意會更鮮明。還是以文中的兩處景物描寫為例，可以看出字字彰顯生命力，這“新綠”“嫩芽”“水泡”分明是春的氣息的展現(xiàn)，彰顯了不可遏制的生機，這是對生命的謳歌，是對生命的禮贊。原來，景中也蘊含著作者的情感。細細咀嚼其他文字，也是如此。文章的思想就在一點點的累積中，在文末噴薄而出，集中而明確。寫作時，要把立意當作根本，學會集中筆墨表達，巧妙地點睛，何愁作文水平得不到提升？

4.構(gòu)思——思維的訓練

記敘性文章講究技巧，構(gòu)思要謀全篇。清代袁枚曾說“文似看山不喜平”，這句話是說，好的文章在情節(jié)的展開和場面的描寫上要有變化，這樣顯得波瀾起伏，搖曳多姿，更能激起讀者的閱讀興趣；相反，文章若一味地平鋪直敘，沒有起伏變化，像流水賬，容易讓人感到單調(diào)、乏味，很難贏得讀者的喜愛。曲折多姿、引人入勝的作品離不開作者的整體構(gòu)思。構(gòu)思的水平，取決于作者的思維能力。

《散步》在謀篇布局上的技巧，給我們提供了很好的示范，是作者思維能力的精彩呈現(xiàn)。文章篇幅雖然短小，卻也是尺水興波，一波三折。如此簡單的事情，作者將它寫得饒有興味，發(fā)人深思。全文以我和母親的關(guān)系為主線描寫了幾個細節(jié)：首先點明散步對象，寫“我”說服母親出來散步；接著交代散步時一前一后兩對母與子的組合；然后出現(xiàn)選擇大路小路的分歧，“我”權(quán)衡后以母親的意見為重；接著寫祖母順從孫兒意見，決定走小路；最后特寫“我”背著母親、妻子背著兒子的動人情景。其中，“分歧”這一細節(jié)最生動精彩，因為有分歧，就有了矛盾，矛盾使情節(jié)曲折生動，解開矛盾的過程自然就推進了故事的進程。因為事情有故事性，文章才引人入勝，才會有不同尋常的意義。另外，開頭對四人身份的交代，看似簡單，實則寫出“我”的鄭重其事；散步時，兒子發(fā)現(xiàn)有兩對母子，寫出了生命的傳承；祖母順從孫子的意見，并對“我”提出背著走的要求，為下文的收束巧妙做了鋪墊……處處可見作者的匠心獨運，構(gòu)思精巧。寫作時，要通盤考慮文章結(jié)構(gòu)，進行整體設(shè)計。當然，謀篇布局的技巧很多，不同的文章大相徑庭，但都能展現(xiàn)作者的思維能力，在此不再贅述。

只要朝著正確的方向走下去，總有一天，學生就能坦然面對寫作，輕松地說出：作文，要說愛你也容易！