簡芳洪

由于小學階段的學生存在心理承受能力低、課業(yè)壓力繁重的特點，所以教師需要密切關注學生的心理健康，并科學引導學生，實行全面的德育工作。教師需要做到言傳身教，組織學生參與多元化的實踐活動，幫助學生逐步建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。本文將對小學德育的實施策略展開進一步論述。

一、小學德育的重要性

1.有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德是我國上下五千年智慧取得的結晶，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。教師在教學工作中滲透德育，以“五育并舉，潛心育人”為導向，可以有效傳承、發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，迸發(fā)中華民族的精神活力。因此，教師應當加強對小學德育的重視程度，并積極踐行相關措施。

2.有利于打造品格良好的學生。小學階段是學生身心發(fā)展的啟蒙階段。此時，學生還未形成健全的世界觀、人生觀與價值觀，在德育精神方面處于模糊時期。在這種情況下，教師開展德育工作可以有效培養(yǎng)學生的良好品格。特別是在社會飛速發(fā)展的背景下，人才被提出了更高的要求。小學教師需要想方設法引導學生，幫助學生建立適應于社會發(fā)展的人生觀、價值觀與世界觀，這一工作既是小學教育的重點，也是小學生的人生必修課。

3.有利于提升學生的綜合素質。當前，我國越發(fā)重視全面型人才的培養(yǎng)?！拔逵⑴e”便是這一理念的體現(xiàn)。教師在日常教學工作中需要關注學生綜合素質的全面提升，不僅需要關注學生的學習成績，還要關注學生的世界觀、人生觀與價值觀。教師不能僅憑學生的學習成績而衡量學生的好壞，需要客觀、全面地看待學生的身心發(fā)展，并重點開展德育工作，這樣可以有效提升學生的綜合素質，滿足社會對小學德育提出的高要求。

二、小學德育的實施策略

1.創(chuàng)新德育方法，推行個性化教育。我校推行個性化教育，旨在將學校打造為一所追求健康生活、精神成長與個性化學習的標桿學校?；诖?，教師應當立足于學生的實際情況，遵循學校提出的德育要求，在實際工作中運用個性化教育，以此改善小學德育的整體質量。個性化教育指的是教師需要加強對學生的日常觀察，明確不同學生在德育中體現(xiàn)的短板，采取針對性的德育措施，以此實現(xiàn)德育目標的工作方法。具體來講，教師需要在日常教學工作中采用全面觀察與重點觀察相結合的觀察方法。教師既需要關注全體學生的德育水平，又需要關注問題學生的德育學習能力，再制定個性化的德育方案。

2.組織學生參與形式多元化、內容豐富的德育教育活動。我校在經(jīng)過多年探索后逐步形成了一套完備的德育體系。新形勢下，教師應當立足于學生的實際情況，充分利用學校提供的德育平臺，組織學生參與到“校園文化節(jié)”“紅領巾廣播站”中。在此期間，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生提供指導。針對學生在參與德育實踐活動中表現(xiàn)出的問題，教師需要與學生展開深入討論，幫助學生分析問題的成因，為學生提供解決問題的方法，促使學生在德育實踐活動中大膽展示自我，為學生塑造自信心。除此之外，教師還可以組織學生參與社會上的實踐活動。例如，教師可以帶領學生去養(yǎng)老院看望老人，帶領學生去綠道撿垃圾等。這些社會實踐活動可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)德育精神的培養(yǎng)，了解德育的意義。

3.加強現(xiàn)代化信息技術的利用，完善德育教育課程體系?，F(xiàn)代化科學技術的應用為小學德育提供了新的途徑。北滘鎮(zhèn)第一實驗小學在構建小學德育課程體系時需要加強對現(xiàn)代化信息技術的利用，豐富德育課程體系的內容，為小學生打造適應于其身心發(fā)展規(guī)律的課堂。教師秉持創(chuàng)新與發(fā)展意識，積極動用網(wǎng)上教學資源分享平臺中，搜集教學案例，打造全方位、多渠道、深層次、課程化、生活化的微型德育課程體系，以此滿足社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。為進一步提升德育教育課程體系的實效性、針對性，我校還積極構建了五育綜合素養(yǎng)表、星卡評價等機制，旨在更好地反思、總結現(xiàn)有德育工作中的亮點，為后續(xù)的課程體系優(yōu)化提供信息支持。五育綜合素養(yǎng)表、星卡評價的推出在很大程度上地滿足了教學改革的需要，有利于小學德育水平的全面提升，需要引起教師的重視。在對五育綜合素養(yǎng)表、星卡評價進行利用時，也可以將現(xiàn)代化信息技術融入進來，通過線上評價的方式減少人工成本與時間成本，保障評價結果統(tǒng)計的客觀性、準確性以及高效性。

4.言傳身教，發(fā)揮教師的榜樣作用。北滘鎮(zhèn)第一實驗小學倡導，教師在教學工作中需努力打造“學會自律、學會自學、學會自立”的學風，努力做好學生的精神引領，將學生打造為品格健全、各方面能力突出的新時代接班人。基于此，在日常教學工作中，教師應當做到言傳身教，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學生樹立清晰的學習目標。由于小學生天性擅長模仿，所以教師在學生面前需要規(guī)范自己的一言一行，以良好的精神風貌面對學生群體，為學生樹立相應的榜樣。特別是在德育課堂中，教師需要多多使用文明禮貌用語，感染學生，讓學生明確講文明、懂禮貌的重要性，并向著相應的方向發(fā)展。例如，教師若想教導學生尊老愛幼的相關內容，那么自身在面對長輩時也要畢恭畢敬，尊重老人和資歷深的老教師，謙卑以待。當學生看到教師展現(xiàn)的一面后，便會情不自禁地模仿，進而實現(xiàn)綜合素質的提升。此外，教師還需要加強對學生的德育管理，避免學生在學習過程中產(chǎn)生拉幫結派、階級觀念等不良思想。在德育管理期間，教師不能使用臟話辱罵學生，而是應當以文明、規(guī)范的語言訓斥學生、勸導學生，幫助學生走上正確道路的同時為學生滲透良好的道德觀念與價值思想。在這樣的教學方式下，學生會逐步受到教師的感染，進而形成正確的價值觀念與情感思想，實現(xiàn)綜合素質的提升。

小學德育工作的開展關乎學生的終生發(fā)展以及教育的實效性。教師應當充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，積極配合學校提出的德育建設工作，全方位地為學生打造良好的德育學習環(huán)境。具體來講，教師需要創(chuàng)新德育方法，將個性化教學落實在德育的始終。同時，教師還需要組織學生參與形式多元化、內容豐富的德育實踐活動，加強現(xiàn)代化信息技術在德育中的滲透，完善德育課程體系。此外，教師還需要做到言傳身教，發(fā)揮榜樣的力量，促使學生向著正確的方向發(fā)展。本文通過對小學德育的實施措施展開探討，為我國教育領域提供了一定的參考。

責任編輯 徐國堅