田龍

2022版新課標指出，體育課程要從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”，轉變以往單一技能傳授，淺顯的體育教學的方式，要注重培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)，老師要創(chuàng)設豐富的教學情境，體育知識的傳授與生活經(jīng)驗相貼切，注重體育課上與學生的互動方式，激發(fā)學生參與體育課程的熱情，拓展學生的運動思維能力。針對初中體育與健康課程，為促進學生積極參與體育課堂并深入思考，體育課堂教學問題鏈的設計與實施逐漸成為實踐探索的熱點。該方式主要將問題作為教學切入點，將課程內(nèi)容引申出啟發(fā)學生進行思考的問題鏈，以此激發(fā)學生的學習興趣和思維活力。

一、構建以問題鏈為核心的深度學習路徑

課堂提問是進行教學互動的常用手段，尤其是在課程改革背景下以關鍵問題為突破點，用問題鏈引領課堂教學流程能夠促進學生深度學習。在中小學階段，體育與健康課程扮演著幫助青少年提高運動能力、培養(yǎng)健康行為、錘煉體育品德的重要角色。初中體育問題情境教學，是在體育教學過程中將體育練習與實際問題相結合，激發(fā)學生主動參與的積極性。問題鏈是問題情境教學的核心環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學情分析、學習重難點、多元評價等構建問題鏈，問題的設置由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合學生掌握運動技能形成規(guī)律，通過問題情境，將問題串聯(lián)起來，形成問題鏈，在運動技能學習的過程中，引導學生進行深度的思考。

二、初中體育課堂中問題鏈的設計思路

1.全面解讀教材，確定問題核心。例如，在《排球基本戰(zhàn)術“中一二”》教學中，要求學生在學、練、賽中掌握排球的4大基本技術，發(fā)球、墊球、傳球、扣球的動作方法，認識發(fā)球、墊球、傳球、扣球四項技術的重要性，在學練過程中學生能理解“中一二”基本戰(zhàn)術的輪轉換位，學生之間能呼應配合，較高質(zhì)量地完成“中一二”基本戰(zhàn)術，課堂比賽積極互動，能熟練的運用發(fā)球、傳球、墊球、扣球等基本技術進行比賽。本次課解決的關鍵問題有2個，一個是排球基本戰(zhàn)術“中一二”的站位輪換質(zhì)量;另一個是發(fā)球、墊球、傳球、扣球四項基本技術的掌握與運用的質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容結構化，呈現(xiàn)問題主線。對于如《排球基本戰(zhàn)術“中一二”》一課創(chuàng)設的主線是“理解排球基本的輪轉換位規(guī)則，能簡單進行6VS6比賽”，本次課的問題鏈呈現(xiàn)以此問題主線結合結構化要求完成設計。問題主要有“中一二陣型的基本站位是什么”“不同情境下如何合理運用基本技術”？“如何做好進攻和防守的配合”“如何在實戰(zhàn)中體驗比賽規(guī)則”等。以賽促練，通過創(chuàng)設比賽情境串聯(lián)問題，形成問題鏈。

3.結合體育與健康學科特點，構建問題鏈。按照《排球基本戰(zhàn)術“中一二”》一課的內(nèi)容，設置問題鏈為：課堂導入部分的“如何利用中一二陣型進行6VS6比賽”。基本部分中第一個問題為“如何接好一傳，一傳和二傳之間有效的串聯(lián)”，第二個問題是“二傳將球傳至4號位和2號位，攻手判斷進攻的線路和擊球時機”，第三個問題是“防守方如何做好防守并組織反攻”，第四個問題是“在回合球中，如何做好小球串聯(lián)，組織有效進攻”。依據(jù)學生比賽的情況設計情境問題鏈，引導學生深入思考，提升學科核心素養(yǎng)。

三、初中體育課堂中問題鏈的實施策略

1.依據(jù)技能練習特點和教學環(huán)節(jié)，尋找問題鏈方向。如《排球基本戰(zhàn)術“中一二”》一課，本次課為分組比賽課，問題設計主要圍繞如何能夠順暢的進行6VS6比賽，把握好問題鏈設計的方向，提升體育課堂教育教學效果。

2.落實“教會、勤練、常賽”，深入問題鏈全過程。例如，《排球基本戰(zhàn)術“中一二”》教學中，第一個問題為“如何接好一傳，一傳和二傳之間有效的串聯(lián)”，第二個問題是“二傳將球傳至4號位和2號位，攻手判斷進攻的線路和擊球時機”，第三個問題是“防守方如何做好防守并組織反攻”，第四個問題是“在回合球中，如何做好小球串聯(lián)，組織有效進攻”。4個問題設計都要將學、練、賽考慮進來，對照完成問題鏈設計。

3.持續(xù)多元化評價，積極參與問題鏈思考。如《排球基本戰(zhàn)術“中一二”》一課中，一傳和二傳串聯(lián)的質(zhì)量，攻手進攻時機的把握，防守方進行防守反攻的串聯(lián)，教師發(fā)現(xiàn)做得好的環(huán)節(jié)，要及時點評并安排進行展示，鼓勵學生在比賽的過程中大膽參與，敢于質(zhì)疑，積極提問。教師可通過統(tǒng)計學生進行比賽的一傳到位率、二傳有效率、進攻得分和失誤、攔防起球等數(shù)據(jù)，更充分地評價學生在本次課中的綜合表現(xiàn)。

責任編輯 邱麗