熊峰

研究教師教學方式的變革是當前教育領域亟需關注的重要課題。隨著社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的轉變，傳統的教師教學方式已經無法滿足當代學生的教育需求。因此，基于深度教學的教師教學方式變革成為教育改革的熱點和關注焦點。

深度教學是指在教學過程中注重思維的深度發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在現行教學方式中，深度教學得到了廣泛應用，有利于提高教學質量。

一、深度教學注重以學生為中心

在傳統教學中，教師往往起到主導作用，而深度教學則更注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師通過提供豐富的學習資源和創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生主動探究、自主學習。這種以學生為中心的教學方式能夠激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者。教師應該關注學生的個體差異，根據學生的實際需求，設計個性化的學習任務和活動。通過與學生的互動和合作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、深度教學強調積極引導

教師在深度教學中扮演的角色是引導者和促進者。教師通過提出問題、引導討論和解決問題的方式，引導學生進行深入思考和研究。同時，教師要鼓勵學生表達自己的觀點和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種積極引導的教學方式有助于學生形成獨立思考的能力，提高學生的問題解決能力。

深度教學強調積極引導學生在學習過程中思考。教師應該通過提問、討論、解決問題等方式，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教師可以給予學生適當的自主權，讓學生在學習中發(fā)揮主導作用，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

三、深度教學采用多元評價

在傳統教學中，評價主要以考試成績?yōu)橹鳎疃冉虒W強調全面評價學生的能力和綜合素質。教師通過觀察學生的學習過程、作品展示和互動交流等方式，對學生的學習情況進行評價。這種多元評價的方式有利于教師全面、準確地了解學生的學習狀況，促進學生全面發(fā)展。

深度教學注重多元評價的實施。教師應該采用多種評價方法，如觀察記錄、作品評價、小組討論等，對學生的學習情況進行全面評價。通過多元評價，教師可以更好地了解學生的學習進展和問題，并及時調整教學策略，提供個性化的指導和支持。

四、深度教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在現行教學方式中，傳統的教學重點是灌輸知識，而深度教學則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師通過激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

教師應該提供豐富的學習資源和情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教師可以引導學生進行開放性的探究和研究，鼓勵學生提出自己的觀點和解決問題的方法。深度教學通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更好地促進學生綜合素質的發(fā)展。

五、深度教學要求教師深度學習提升教學能力

在實施深度教學的過程中，教師面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要不斷提升自己的教學能力，更新教育觀念，適應新的教學模式和要求。其次，教師需要花費更多的時間和精力來準備教學資源和設計教學活動。此外，教師還需要與學生和家長進行有效的溝通和合作，共同推動教學方式的變革。

在實踐中，一些教師已經成功地運用了深度教學策略進行教學方式的改革。他們通過激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提高學生的學習效果和學習動力。這些成功經驗為其他教師提供了借鑒和啟示，同時也為教育改革提供了生動的實踐。

深度教學是當前廣泛應用的教學方式。以學生為中心、積極引導、多元評價和創(chuàng)造性思維成為教師教學方式變革的核心內容。然而，在教學方式的變革中，教師需要不斷提升自己的教學能力，積極引領學生掌握核心知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

責任編輯 羅峰