謝偉偉

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)策略的百花齊放。為了讓盡可能多不同程度水平的學(xué)生都獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，基于差異化理念，深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)通過深入掌握學(xué)生個(gè)體的不同，將信息技術(shù)答題器賦能數(shù)學(xué)課堂以及匯集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，開展精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、差異化教學(xué)起點(diǎn)：深入掌握學(xué)生個(gè)體的不同

決定能否有效吸收新知的關(guān)鍵在于已有認(rèn)知水平和理解程度。所以，教師應(yīng)該從全面的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課的內(nèi)容與方法，這意味著需要考慮的不僅僅是學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，還要關(guān)注他們現(xiàn)階段所掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及技能、日常行為模式（如是否積極參與討論）、心智成熟度及其對(duì)于學(xué)科的熱忱等諸多方面的情況。在大班教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)與班主任進(jìn)行充分溝通，結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)，盡可能豐富地了解每位學(xué)生多方面情況并進(jìn)行記錄，不斷補(bǔ)充和完善，從而形成一份學(xué)生個(gè)人檔案記錄。在開始新的數(shù)學(xué)課程之前，我們可以通過導(dǎo)學(xué)單的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課前，我們會(huì)收集學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單，并分析他們對(duì)已有知識(shí)的理解情況。同時(shí)，我們還會(huì)將學(xué)生劃分為不同的水平，這樣可以展示出各個(gè)水平的學(xué)生在課前已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師從學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，在課堂上就能讓學(xué)生理解和掌握更深刻、更精準(zhǔn)的知識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課前清晰了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，對(duì)于課堂進(jìn)行差異化教學(xué)效果起著重要性作用。需要注意的是，分層只是相對(duì)的，并且呈現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性。隨著時(shí)間的推進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、差異化教學(xué)主陣地：以信息技術(shù)賦能數(shù)學(xué)課堂

為提升教育質(zhì)量，我們購(gòu)買了智能化的答題設(shè)備。這是一種常見的信息技術(shù)工具。其基本結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分：學(xué)生的答題終端、接收到的服務(wù)器以及信息的處理單元。當(dāng)學(xué)生選擇回答問題后，他們會(huì)把與自己學(xué)號(hào)關(guān)聯(lián)的答案?jìng)鬏斨练?wù)器;而服務(wù)器則負(fù)責(zé)收集這些數(shù)據(jù)并將它們傳遞給信息處理單元以存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中。最后，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果會(huì)在智慧校園的小黑板應(yīng)用程序里實(shí)時(shí)顯示出來(lái)。智能化答題器為教師實(shí)施高效、精準(zhǔn)、便捷的課堂教學(xué)進(jìn)行了的信息技術(shù)賦能。我們通過提前在智慧校園平臺(tái)設(shè)置單選題、多選題、判斷題等題型，課堂上學(xué)生通過按下答題器選項(xiàng)即時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，教師精準(zhǔn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，面對(duì)不同學(xué)生答題情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分層次進(jìn)行教學(xué)。答題器的使用幫助教師高效、精準(zhǔn)獲取學(xué)生掌握知識(shí)的情況，節(jié)省了時(shí)間和精力，教師能夠更有針對(duì)性地幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生通過答題器的使用，全員參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠及時(shí)知道自己是否準(zhǔn)確掌握了該知識(shí)，有即時(shí)成功的喜悅感，全員參與感的體驗(yàn)也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、差異化教學(xué)終點(diǎn)：匯集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)

傳統(tǒng)作業(yè)的布置整齊劃一，沒有差異化作業(yè)，因此優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴?，后進(jìn)生難以“消化”，“饑”“飽”不均，整體學(xué)習(xí)效果欠佳?，F(xiàn)在我們基于強(qiáng)大完善的智慧校園平臺(tái)，利用小黑板APP下的答題器收集學(xué)生上課答題數(shù)據(jù)，所有學(xué)生的答題結(jié)果都會(huì)即時(shí)上傳到智慧校園云端平臺(tái)，課后教師能根據(jù)智慧校園云端平臺(tái)的數(shù)據(jù)清楚掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況和課堂效果，這為教師開展差異化輔導(dǎo)提供了重要數(shù)據(jù)支撐。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂答題器上傳的后臺(tái)云端數(shù)據(jù)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，并且通過分析課堂數(shù)據(jù)、教學(xué)效果等，開展更高效和精準(zhǔn)的教研活動(dòng)，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況以及存在的問題并找到改進(jìn)的方法。同時(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)校的智慧平臺(tái)查看課堂答題情況，點(diǎn)擊錯(cuò)誤的答題，智慧平臺(tái)根據(jù)題庫(kù)會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)同類型的作業(yè)，并推送分層作業(yè)供學(xué)生完成，這樣真正實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)目的，利用信息技術(shù)精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生獲得高質(zhì)量、有趣味的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。

責(zé)任編輯 羅峰