《勸學(xué)》是一篇獨(dú)具風(fēng)格的先秦散文，這篇文章樸實(shí)渾厚，句式整齊，全篇多處運(yùn)用比喻的修辭手法闡明深刻的道理。這篇佳作也開了我國(guó)教育史上個(gè)人著述的先河，全篇由兩部分組成，第一部分闡述學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的意義，第二部分則著重介紹學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。作者告誡學(xué)習(xí)者：只有遵循正確的方法，才能學(xué)有所成。文章字字珠璣，系統(tǒng)闡述了作者的思想，勸誡人們學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒、積少成多，在不斷積累中豐富自己的學(xué)識(shí)，在一次又一次的進(jìn)步中提升自己的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子論述的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)積累、堅(jiān)持不懈的過程。

2.理解本文運(yùn)用比喻論證的寫作方法。

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

4.梳理字詞，用自己的話翻譯文中的句子。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解荀子論述的學(xué)習(xí)思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中比喻的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證的方法。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出主題

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先來朗讀下面的作品吧！

教師借助PPT出示《長(zhǎng)歌行》。

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！

師：這首作品你們熟悉嗎？它主要說的是什么呢？

生：我們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過《長(zhǎng)歌行》，作品主要講的是我們要珍惜少年時(shí)光，好好讀書，千萬不要等到年紀(jì)很大了，體力和心態(tài)都不如從前了才想到學(xué)習(xí)，否則只能讓自己陷入無盡的悲傷中。

師：你們還知道哪些和學(xué)習(xí)相關(guān)的名言或故事呢？

學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)中搜集到的信息回答。

師：學(xué)習(xí)知識(shí)能讓人明理，讓人不斷提升自己的能力。知識(shí)能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的當(dāng)代，你們要抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真讀書，這樣才不會(huì)荒廢人生。

師：知識(shí)對(duì)于人和社會(huì)的重要性不言而喻，那么怎樣做才能讓所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)呢？如何提高學(xué)習(xí)效率呢？在《勸學(xué)》中，作者為我們做了詳細(xì)的說明。今天我們就跟著荀子一起看看，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的人都是怎樣做的吧！

教師板書：勸學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：恰到好處的導(dǎo)入方式能提高教學(xué)效率，在課堂上復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有條理性。）

（二）小組討論，分享知識(shí)

師：疏通字詞是學(xué)習(xí)古文的基本要求，你們?cè)陬A(yù)習(xí)中都掌握了哪些內(nèi)容？快來分享給你的同學(xué)吧！

學(xué)生相互分享詞類活用知識(shí)。

積善成德，而神明自得。（“善”形容詞作名詞用，翻譯為“善行”）

假舟楫者，非能水也。（“水”名詞作動(dòng)詞，翻譯為“游泳、游水”）

上食埃土，下飲黃泉。（“上”與“下”分別是名詞作狀語用，分別翻譯成“向上”和“向下”）

學(xué)生相互分享文章中一些詞語的古今異義。

博學(xué)：在古代指廣博地學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面涉獵知識(shí)，現(xiàn)在的意思為學(xué)識(shí)或知識(shí)淵博。

假：在古代指憑借，現(xiàn)在的意思為虛假的、不實(shí)的，與“真”相對(duì)。

爪牙：古意為爪子和牙齒，今天主要是指壞人的幫兇。

跪：古代指腿腳，現(xiàn)在的意思是跪下，是一種動(dòng)作。

金：古代指用金屬做成的刀劍，現(xiàn)在主要指黃金或黃金一類的物品。

學(xué)生分享文中的特殊句式。

判斷句：

1.雖有槁暴，不復(fù)挺者，■使之然也。

2.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

倒裝句：

1.狀語后置：

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

君子生非異也，善假于物也

2.定語后置：

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

學(xué)生認(rèn)真聆聽同伴的分享并認(rèn)真記錄重要的內(nèi)容。

教師借助PPT出示知識(shí)點(diǎn)，其中包括字音、字意、詞類活用等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀，再次對(duì)基礎(chǔ)部分進(jìn)行梳理。

師總結(jié)：疏通字音、詞語、句式后，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇文言文就簡(jiǎn)單多了。

（設(shè)計(jì)意圖：疏通文言文中的字詞、句子，是學(xué)好古文的一項(xiàng)重要任務(wù)，前期做好鋪墊學(xué)生才能完成文言文翻譯，繼而了解整篇文章表達(dá)的意思和作者流露的情感。另外，教師組織小組討論學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。）

（三）初讀課文，分析文本

師：接下來你們需要與同桌互讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀得抑揚(yáng)頓挫。在同桌朗讀完畢之后，你們要及時(shí)幫助其糾正錯(cuò)誤。

同桌之間相互分配朗讀任務(wù)，有的選擇輪流讀段落，有的選擇兩人齊讀課文，有的選擇輪流通篇朗讀。

師：從剛才大家朗朗的讀書聲中，我感受到了你們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，相信你們也很喜歡這篇文章。你們?cè)诶首x后有沒有發(fā)現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)呢？

生：我覺得“學(xué)不可以已”是中心句。這句話的意思是在后天的學(xué)習(xí)上，無論是否學(xué)有所長(zhǎng)，都不應(yīng)該放棄努力，而是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持，只有這樣才能有一番成就。

師補(bǔ)充：是的，這句話統(tǒng)領(lǐng)了全文，作者在文中詳細(xì)介紹了“學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持的過程”的道理，這個(gè)道理從古至今都通用，希望你們也能在學(xué)習(xí)道路上持之以恒。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)找到了《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)，接下來請(qǐng)你們認(rèn)真思考，本文的第1自然段與其他幾個(gè)段落之間有著怎樣的聯(lián)系？這幾個(gè)段落的論點(diǎn)是什么？你們可以結(jié)合問題與小組成員相互討論。

學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試?yán)眄標(biāo)悸?，提出自己的疑問、觀點(diǎn)，并與小組成員共同探討。

生：我們已經(jīng)知道了文章中某些字詞的意思，所以可以先翻譯文本，弄清楚每一段表達(dá)的意思，這樣就能根據(jù)字面意思去分析各個(gè)段落之間的關(guān)系，知道作者要表達(dá)的思想感情。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，使學(xué)生在讀中感知、深刻體會(huì)，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在學(xué)生認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)拋出問題，可為問題的解決奠定基礎(chǔ)。）

（四）合作學(xué)習(xí)，走入文本

生1：我借助書本和老師提供的注釋，對(duì)第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行了翻譯，我認(rèn)為這一段主要是在論述學(xué)習(xí)的重要作用。

生2：第3自然段和第2自然段的意思差不多。

生3：第4自然段告誡學(xué)習(xí)者們，要使用正確的態(tài)度和方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，才能成為有學(xué)識(shí)的人。

師：你們說得都有道理，看來都在認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，那么這幾個(gè)段落的中心論點(diǎn)分別是什么呢？它們與第1自然段的關(guān)系是什么呢？

學(xué)生根據(jù)教師的問題再次快速默讀課文，希望通過閱讀找到每一個(gè)段落的中心論點(diǎn)。

生1：第2自然段的中心句應(yīng)該是“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，這句話是用比喻的方法說明，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在將來的某一天超越他的老師。

生2：第3自然段的中心句應(yīng)該是“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，這句話說明采用正確的學(xué)習(xí)方法很重要。

生3：我們覺得第4自然段的中心論點(diǎn)應(yīng)該是這一句，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，這句話中包含了作者的三層意思。第一，學(xué)習(xí)貴在積累；第二，要學(xué)到知識(shí)必須持之以恒；第三，學(xué)習(xí)必須專心，三心二意、偷懶?；遣粫?huì)有成就的。

生4：我綜合了你們的意思，所以我認(rèn)為第1自然段是總說，其他幾段分別論述，這篇文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是總—分。

（設(shè)計(jì)意圖：在交流探討中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生之間共同進(jìn)步，提高古文學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生解讀文本的熱情。）

（五）各抒己見，分析特色

師：《勸學(xué)》是一篇給千萬學(xué)子提出學(xué)習(xí)建議的先秦散文，別的文章幾乎都是運(yùn)用華麗的辭藻說事說理，而《勸學(xué)》卻用樸素的語言闡述客觀事實(shí)，全文都體現(xiàn)出了“勸”的含義。你們能再說一說這篇文章還有哪些特點(diǎn)嗎？

學(xué)生再次回看課文，分析全文的寫作特點(diǎn)，再把自己的感想批注在課本的空白處。在合作學(xué)習(xí)中大家各抒己見，教師巡視全班，相機(jī)為有疑惑的學(xué)生提供幫助。

生1：本篇文章中多次運(yùn)用了比喻的修辭手法闡明道理，使用比喻能讓抽象的道理變得簡(jiǎn)單、易懂，同時(shí)也能體現(xiàn)出作者的寫作能力。

生2：除了大量的比喻句是文章的特色之外，作者運(yùn)用的論證方法也很靈活。在文章的開頭，作者首先提出了全文的中心論點(diǎn)：“學(xué)不可以已”。然后各個(gè)段落分別進(jìn)行論證。

生3：有時(shí)候作者在論證中先正后反，有時(shí)候又先反后正，這樣的辯證方法比較生動(dòng)形象，更容易讓讀者在閱讀的時(shí)候理解。

師總結(jié)：希望你們今后在寫作時(shí)，也能靈活運(yùn)用修辭手法和論證方法。

（設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”要求充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師引導(dǎo)、支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，讓他們將自己的想法表達(dá)出來，不僅能深化他們的思維過程，還能鍛煉他們的文本概括與總結(jié)能力。）

（六）課堂小結(jié)，知識(shí)遷移

師：這篇《勸學(xué)》是荀子的重要代表作，文章主要?jiǎng)裾]人們要用正確的態(tài)度和方法學(xué)知識(shí)，這樣才能成為有學(xué)識(shí)的人。文章旁征博引、將道理娓娓道來。同學(xué)們，你們還知道哪些介紹學(xué)習(xí)方法的文章嗎？

學(xué)生回答。

師：希望你們利用課余時(shí)間多閱讀，努力提升自己的閱讀量。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂小結(jié)，能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，合理安排接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)有效促進(jìn)知識(shí)的遷移。）

四、教學(xué)總結(jié)

《勸學(xué)》是一篇給學(xué)習(xí)者提出意見與建議的文章，為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生深入理解文中闡述的道理，我主動(dòng)創(chuàng)造了寬松、舒適的自學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、相互交流。由于主動(dòng)權(quán)得到了尊重，學(xué)生的參與熱情比較高，積極發(fā)言，在思考和討論中走入文本、解讀文本，在潛移默化間他們的思維能力和語言能力得到了鍛煉。

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學(xué)）

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：安克忠（1978—），男，甘肅永登人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語文教學(xué)。