丘毅清 席小莉

一、整群發(fā)展——搭建人才培養(yǎng)專業(yè)群

產(chǎn)教融合背景下，依托專業(yè)群建設(shè)，整合專業(yè)群資源，整群發(fā)展，可以為人才培養(yǎng)提供規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)部的優(yōu)勢互補(bǔ)。廣州幼兒師范高等?？茖W(xué)校對標(biāo)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)人才需求，按照“行業(yè)背景相同、專業(yè)基礎(chǔ)相通、技能領(lǐng)域相近、雙師隊(duì)伍共建、教學(xué)資源共享，就業(yè)方向可融”的建群原則，搭建了以學(xué)前教育為核心專業(yè)，整合早期教育、嬰幼兒托育服務(wù)與管理、現(xiàn)代家政服務(wù)與管理為支撐專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)群，對接0-6歲兒童教育與服務(wù)需求，培養(yǎng)服務(wù)于0-6歲兒童的綜合型高素質(zhì)師資與服務(wù)人才。其中，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為幼兒園及托幼機(jī)構(gòu)師資，早期教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為托育、早期教育機(jī)構(gòu)師資，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為托育早教機(jī)構(gòu)照護(hù)及管理人員，現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為家庭嬰幼兒照護(hù)與服務(wù)人員。四個專業(yè)各有優(yōu)勢，互為補(bǔ)充，全口徑覆蓋了學(xué)前教育及嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的人才需求。同時，四個專業(yè)在培養(yǎng)過程中可以共通專業(yè)基礎(chǔ)課程，共享師資隊(duì)伍及教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)群為基礎(chǔ)的整群發(fā)展，最大化人才培養(yǎng)效果。

二、一專多能，多元支持——架構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系

就“一專多能”而言，在橫向內(nèi)容上，學(xué)前教育專業(yè)群打通通識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展和專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的貫通性，將“醫(yī)養(yǎng)教”的課程體系針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，分別組合，如早期教育專業(yè)，以教育類課程為核心，養(yǎng)育類課程為輔助，醫(yī)學(xué)類課程為補(bǔ)充和拓展，嬰幼兒托育服務(wù)與管理及現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專業(yè)以養(yǎng)育類課程為核心，教育類及醫(yī)學(xué)類課程為補(bǔ)充和拓展，但嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)更注重學(xué)生“多場景適應(yīng)”能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專業(yè)更側(cè)重家庭場景工作能力培養(yǎng)。在縱向結(jié)構(gòu)上，一年級學(xué)生以通識能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為中心，二三年級以專業(yè)核心、拓展及實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。在專業(yè)拓展類課程中將課程設(shè)置模塊化，為每個專業(yè)設(shè)置不同模塊的選修課，支持學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)多元發(fā)展。如在早期教育專業(yè)開設(shè)托育機(jī)構(gòu)教育、早期教育課程開發(fā)等模塊選修課，在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)開設(shè)嬰幼兒照護(hù)、嬰幼兒家庭服務(wù)與咨詢等模塊選修課。

就“多元提升”而言，以“五育并舉”為出發(fā)點(diǎn)，以課堂為中心，以實(shí)踐基地為平臺，以校園活動為載體，為學(xué)生提供五個校內(nèi)外支持體系。包括情感支持體系，支持學(xué)生高質(zhì)量專業(yè)認(rèn)同、健全人格及和諧人際關(guān)系的發(fā)展。

三、校企合作——對接人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈

深度校企合作是對接人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)高素質(zhì)嬰幼兒照護(hù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為學(xué)生實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)搭建平臺，支持學(xué)生在真實(shí)場景更好地實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。學(xué)校與全國知名托育企業(yè)共建校內(nèi)示范性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，擬真設(shè)置真實(shí)場景托育機(jī)構(gòu)，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、課程研發(fā)、師資培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會服務(wù)為一體的高水平嬰幼兒托育實(shí)訓(xùn)基地。

四、協(xié)同育人——建設(shè)師資培養(yǎng)共同體

優(yōu)良的師資是培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)人才的基本保障。嬰幼兒照護(hù)類專業(yè)設(shè)置多為?？茖I(yè)，還未建立縱向貫通的高校師資培養(yǎng)體系。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面需要整合現(xiàn)有學(xué)前教育資源，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)類、管理類資源，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型與對標(biāo)建設(shè)。廣州幼兒師范高等?？茖W(xué)校建構(gòu)了嬰幼兒照護(hù)師資培養(yǎng)提升制度，采用多種形式支持教師專業(yè)素養(yǎng)提升，建設(shè)“雙師型”“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍。

五、多方聯(lián)動——打造研究創(chuàng)新平臺

通過與行業(yè)協(xié)會、知名幼兒園、文化企業(yè)聯(lián)動，依托學(xué)校的科研優(yōu)勢，共建教學(xué)研究共同體;設(shè)立共同體研究基金，支持嬰幼兒照護(hù)類課題研究及創(chuàng)新成果培育;成立廣州市幼兒園教師發(fā)展中心，積極開展嬰幼兒托育相關(guān)師資培訓(xùn)，提升學(xué)校綜合社會服務(wù)能力。

責(zé)任編輯 黃博彥