羅艷冰

現(xiàn)今英語教學中新課程標準提出更高的要求，孩子的英語語言運用的能力要加強，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)今的英語課堂。每一位教師面臨如何在有限的時間內(nèi)有效地開展課堂教學，小組合作學習無疑是一種不錯的選擇。

小組合作學習按學生能力和成績或個性特點來搭配，以四到五人一組分為若干的小組，學生在小組中共同完成任務，教師以小組的表現(xiàn)來適當作出評價與引領。

一、小組合作中出現(xiàn)的問題

我校實行小組合作學習已經(jīng)多年，我們學校處在城中村，部分孩子學習意識不強，事實上，大多數(shù)學生并未真正掌握到合作學習的小組方工方法。

二、提高小組合作學習效率的策略

（一）構(gòu)建和諧高效的合作小組

通常有異質(zhì)組、同質(zhì)組和隨機組幾種合作方式。

1.異質(zhì)組：我們班級分組通常以這種形式進行，其中兩個為成績較好的學生，一個優(yōu)秀生，一個后進生，在老師布置任務時，共同配合完成學習任務，優(yōu)秀生負責記錄及引導。

2.同質(zhì)組：在進行一些課外拓展時組成一個學習小組，利用優(yōu)等生更多更廣的思維，利于創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

3.隨機組合作：在進行拓展口語訓練時，一些學困生也可以找到自己喜歡的小伙伴一起對話，當然這時候教師要發(fā)揮指導和引導的作用。

（二）明確的小組分工

首先是小組的確定。

一般組建小組都是以前后位置四個同學為宜，班主任一般會把好生和學困生安排結(jié)對子坐，在四人小組中選出一位組長。記錄員把本組的學習情況記錄，匯報的職責是將本組合作的學習情況匯報，有效地完成小組學習任務。

組長的職責和條件：組長負責小組合作學習的組織工作，是老師的“小小助手”，組織能力強、服務意識強是小組長的“標簽”。

確定小組的名稱：除了確定組長，還要為每個小組起好名字，一個方便記憶、響亮的名字，能有效調(diào)動學生參與合作學習的積極性和熱情。

其次是要有細致的分工。

圍繞具體目標展開合作學習，各個成員的具體分工明確且細致，教師在實施前期制定好學習分工細則，要對學生進行訓練和培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習習慣

切實發(fā)揮小組合作學習的應用價值，保障小組成員之間的互動有效性與合理性是第一位的。為小組合作學習活動的順利展開做足準備。

1.要懂得“傾聽”。對于教師給出的學習任務，要掌握“聽”的技巧，明確任務要點。當學習任務下達之后，學生即刻展開對話、交流，為了保障互動效果，教師可以利用好日常評價的激勵以及針對性的教學設計。

2.增強學生獨立思索的能力。發(fā)揮小組合作學習策略優(yōu)勢，調(diào)動每一個學生參與學習的熱情，留給學生更多展示的時間和空間，以小組討論互動的方式，不斷完善自己的論點，從而實現(xiàn)完整知識體系的構(gòu)建。但是這一目標實現(xiàn)的基礎是學生有自己獨特的見解，也掌握思考的技巧。

3.培養(yǎng)合作和積極參與的習慣。有了積極的參與欲望，小組合作才更有意義。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，并不是件容易的事。要讓每一個學生都有機會回答問題，每一個學生都有機會參與。

4.培養(yǎng)按順序表達的習慣。針對合作學習的基本規(guī)則，每名組員要自覺遵守，發(fā)揮每一個學生在合作學習中的主觀能動性。學習活動需要有序推進，所以，提升學生表達的“有序性”離不開教師的針對性指導。

（四）有效地進行評價

提升小組合作學習的效率。

1.評價要以小組為單位。小組取得的成績作為評價主體，可以使得學生的學習熱情高漲，學習成效自然翻倍提升。小組作為評價主體助力小組發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的合作意識，鼓勵小組取得更大的進步。

2.評價要積極多元。對小組合作學習進行評價時，要發(fā)揮評價的正面激勵作用，而不是對學生進行批評，要建立在學生的學習興趣上。小組合作學習在一定程度上為每一個學生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，針對每個學生在合作學習中的不同表現(xiàn)要有不同的評價方式和評價標準。

針對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要重新審視課堂，改變思維方式，明確教學的思維模式，在課堂教學、師生關系建構(gòu)中，打造出學生智力、行為、學習與思維方式系統(tǒng)發(fā)展的創(chuàng)新模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

責任編輯 龍建剛