林瑛春

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！闭n堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)他們的年齡、心理特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，向他們推薦自己喜歡閱讀的書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。讀書也講究“營(yíng)養(yǎng)”，教師要把色香味俱全、能打動(dòng)孩子心靈的書推薦給學(xué)生閱讀，才是最適合的。以興趣為導(dǎo)向，可以使學(xué)生喜歡并投入進(jìn)去堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》這一課內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生了解這篇課文選自中國(guó)四大名著之一《西游記》，學(xué)生對(duì)電視劇《西游記》非常熟悉，但看《西游記》這本原著書籍的人少之甚少。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“初步感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，感受石猴不凡形象。”為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行課內(nèi)外遷移及延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著，使學(xué)生更加了解孫悟空，明晰這個(gè)人物形象，豐富了學(xué)生閱讀素材，有效開展了整本書閱讀教學(xué)。

二、方法引領(lǐng)閱讀，提高學(xué)生閱讀實(shí)效

（一）自讀與共讀相結(jié)合。1.課前自讀重在導(dǎo)讀任務(wù)落實(shí)。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小王子》時(shí)，導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)要有童話味，筆者以分析人物內(nèi)心的性格特點(diǎn)為主題，先以“觀察家”的游戲入手，你發(fā)現(xiàn)這三幅圖中的小羊有什么不同？嘗試說(shuō)說(shuō)你的感受。再?gòu)臅姓艺倚⊥踝拥母惺?，看看你和小王子的感受是否一致。接著筆者以小星球的填空形式“探尋內(nèi)心”，小王子到地球的第一朋友就是“我”，“我”和小王子成為好朋友是不是“我”心中秘密，請(qǐng)同學(xué)們從書中找出來(lái)填在小星球上。完成任務(wù)后，在導(dǎo)讀單的“完成情況”欄里畫個(gè)小星星。這樣的導(dǎo)讀單讓學(xué)生感到意猶未盡，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。2.課中指導(dǎo)課重在培養(yǎng)閱讀能力。如師生共讀《稻草人》這本書時(shí)，在交流課上，讓學(xué)生完成“閱讀回顧卡”后，師生共同討論學(xué)生自讀前提出的問(wèn)題：作品中對(duì)第一個(gè)稻草人為什么要詳細(xì)寫？對(duì)其他稻草人寫得為何簡(jiǎn)略？學(xué)生互相交流看法，并說(shuō)說(shuō)從句段中了解到一個(gè)怎樣的稻草人？交流完后筆者讓學(xué)生選擇一個(gè)故事片段合作演一出課本劇。這樣學(xué)生閱讀能力就不斷提高，越來(lái)越喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀。3.課后重構(gòu)重在方法的應(yīng)用。經(jīng)典名著一般篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難于把握人物形象，教師指導(dǎo)學(xué)生課后通讀全書后回顧梳理，摘取故事中的某個(gè)人物或事件的關(guān)鍵信息，把相關(guān)的信息重新組合在一起，人物形象就呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生更加清晰地了解事件發(fā)展的脈絡(luò)，洞悉作者的寫作意圖。這就要求學(xué)生在整本書閱讀時(shí)可以選擇速讀為主，以精讀、細(xì)讀為輔，采取批注、摘抄等讀書方法。

（二）略讀與精讀相結(jié)合。1.略讀。就是把書快速地瀏覽一遍，了解了書中的主要內(nèi)容、主要情節(jié)，理清了文章的主要脈絡(luò)，重在培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。2.統(tǒng)整。就是整本書閱讀后，根據(jù)書中的關(guān)鍵信息重新整合再呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。3.精讀。就是在略讀的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵詞句和精彩的片段進(jìn)行細(xì)讀，深刻感悟。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合。如在指導(dǎo)學(xué)生讀高爾基的《童年》這本書時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解阿廖沙這個(gè)人物形象，筆者在課堂上開展了讀寫創(chuàng)作活動(dòng)：假如阿廖沙來(lái)到了我們身邊，我們給他一個(gè)怎樣的童年？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，把故事寫下來(lái)講給同桌聽。字?jǐn)?shù)不要求，內(nèi)容寫生動(dòng)、有趣，寫完后，大家分享。學(xué)生參與性很高，紛紛給阿廖沙設(shè)計(jì)了幸?？鞓?lè)的童年，這次寫作活動(dòng)讓學(xué)生明白了當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，我們要珍惜現(xiàn)在的生活，感恩父母，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后回報(bào)父母。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀實(shí)效

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，整本書閱讀策略落實(shí)從課內(nèi)到課外，教師可以開展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)揮整本書閱讀實(shí)效及價(jià)值，如每個(gè)月初開展“好書推薦會(huì)”，讓學(xué)生互相推薦好書，說(shuō)說(shuō)推薦的理由;月末開展“讀書分享會(huì)” 每個(gè)同學(xué)上臺(tái)分享的閱讀成果、分享讀書心得，最后進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知更加清晰，從而提高語(yǔ)文課堂效率，活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)出閱讀之星、推薦之星、讀寫小超人、閱讀小達(dá)人等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，真正提高閱讀實(shí)效。筆者學(xué)校圖書室在每周三課服務(wù)活動(dòng)時(shí)間開展“綠潤(rùn)書苑，萬(wàn)卷書社”讀書交流分享活動(dòng);學(xué)校公眾號(hào)每周推出一期“最美朗讀者”活動(dòng)，每期推出一位最美朗讀者。

責(zé)任編輯 邱麗