盧迪

課程評價對高中地理教學(xué)具有重要意義，不僅能對課程價值做出有效評估，還可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以此推動課堂教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也強(qiáng)調(diào)了落實(shí)地理核心素養(yǎng)的重要性?；诖耍處煂Φ乩碚n程評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，并以中圖版（2019版）地理教材必修二第三章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例，向?qū)W生呈現(xiàn)一堂生動有趣的地理評價課。

一、背景

通過解讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》可知，高中地理核心素養(yǎng)主要集中在四個方面：一是“人地協(xié)調(diào)觀”，二是“綜合思維”，三是“區(qū)域認(rèn)知”，四是“地理實(shí)踐能力”。地理學(xué)科評價的最終目的是促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的落實(shí)，將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生知識儲備和能力的雙提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次課堂評價課，讓教師認(rèn)識到創(chuàng)新課堂評價方式對地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要性。

2.借助本次課堂評價課，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)評價的意識。

3.通過此次課堂評價課，提高教師與學(xué)生的課堂評價能力。

三、內(nèi)容分析

在本次高中地理評價課中，所選課程為中圖版（2019版）必修二第三章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，這節(jié)課的內(nèi)容是對“產(chǎn)業(yè)活動”中“區(qū)位條件”的拓展，主要講述了農(nóng)業(yè)類型、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、地域聯(lián)系等內(nèi)容，能夠?yàn)楸敬蔚乩碚n堂教學(xué)評價課提供豐富的素材。

四、教學(xué)過程

（一）合理融入課前預(yù)習(xí)評價，增強(qiáng)教學(xué)評價意識

這里提到的“課前自主學(xué)習(xí)階段”主要為預(yù)習(xí)階段，其目的是讓學(xué)生通過一系列的預(yù)習(xí)活動對學(xué)習(xí)課程有初步了解，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。為開展課前自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)評價，教師將班級學(xué)生劃分為幾個小組，倡導(dǎo)各組學(xué)生以小組合作的方式參與到課前調(diào)查活動中。在調(diào)查活動開始前，教師向各小組分發(fā)活動方案，同時分配調(diào)查任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組評比的形式鼓勵學(xué)生參與到課前調(diào)查活動中，完成此次調(diào)查任務(wù)。具體的活動內(nèi)容為：各小組利用周六日，以課前實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方式獲取相關(guān)資料，并完成如下調(diào)查任務(wù)。

1.實(shí)地走訪一家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，如了解草莓種植情況，并以照片或視頻方式記錄。

2.通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的工作人員，了解影響農(nóng)產(chǎn)品生長的因素、生長習(xí)性及種植情況。

3.對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)的工作人員進(jìn)行訪談，搜集近3年農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、銷售等數(shù)據(jù)。

4.對調(diào)查活動中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并利用PPT制作成調(diào)查報告。

在課堂教學(xué)中，教師讓各小組選出一名代表，將此次調(diào)查活動的成果展示出來。在調(diào)查成果展示環(huán)節(jié)，各個小組輪流展示調(diào)查報告，每個小組的展示時間為2分鐘。當(dāng)各小組代表展示完畢后，教師和學(xué)生對此次調(diào)查成果展示情況做出評價。

由于本次課前調(diào)查活動采用的是小組合作的方式，故在評價中將“個人表現(xiàn)”和“小組評價”結(jié)合，課前自主學(xué)習(xí)階段的評價方式如表1所示。

因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)僅是課堂教學(xué)的一小部分，在對這部分活動展開評價的過程中，不宜占用較多的時間。評價方式以組間評價和教師評價為主，其目的是讓各組學(xué)生輪流參與到課前自主學(xué)習(xí)活動的評價中，達(dá)到擴(kuò)大評價主體范圍的目的。

（二）擴(kuò)大學(xué)生評價參與范圍，強(qiáng)化教學(xué)評價效果

本次教學(xué)評價活動分三步進(jìn)行。

第一步：教師創(chuàng)設(shè)問題情境：福州市的茉莉花較為出名，享譽(yù)全球，它可謂是福州市的名片。那么，什么樣的環(huán)境才能生長出美麗的茉莉花呢？請以小組合作的方式搜集茉莉花的相關(guān)材料，同時設(shè)計宣傳海報。在設(shè)計海報前，教師向?qū)W生介紹：“茉莉花的生長并非只受自然因素的影響，人文因素也發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，它指的是人類在考慮多種因素的基礎(chǔ)上，因地因時制宜的結(jié)果”。然后，由各小組對茉莉花的生長特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析與總結(jié)，并設(shè)計了茉莉花宣傳海報。在海報展示環(huán)節(jié)，因課堂時間有限，教師僅挑選兩個小組進(jìn)行了成果展示，其他小組并未進(jìn)行展示。

在海報設(shè)計與展示環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師結(jié)合表1的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。

第二步：教師設(shè)計問題情境：請根據(jù)如下材料回答，茉莉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展遭遇困境，其影響因素有哪些？

材料一：茉莉花是福州市的“市花”，主要種植產(chǎn)區(qū)為閩侯和新店一帶。受城市擴(kuò)張、房地產(chǎn)開發(fā)力度加大、勞動力成本增加等因素的影響，茉莉花播種面積及產(chǎn)量呈現(xiàn)逐年降低的態(tài)勢。

材料二：最近三年來，福州茉莉花的品牌優(yōu)勢有所下降，其主要原因是缺少創(chuàng)新投入。另外，隨著紅茶和烏龍茶等產(chǎn)業(yè)的興起，加劇了茶產(chǎn)業(yè)行業(yè)之間的競爭，給茉莉花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來較大影響?；诖耍岳蚧ú璁a(chǎn)品不論在質(zhì)量上，還是在價格上，均有不同程度降低，導(dǎo)致花農(nóng)的種植興趣大減，茉莉花種植面積也因此受到較大影響，表現(xiàn)為惡性循環(huán)。

材料三：2021—2023年，茉莉花種植行業(yè)面臨較為嚴(yán)峻的市場競爭形勢，如四川和廣西等地增加茉莉花的種植規(guī)模，導(dǎo)致市場競爭加劇。

第三步：針對上述問題，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，茉莉花產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中受到很多人文因素的影響，這些因素并非固定的，而是處于不斷變化中。在材料分析環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師將根據(jù)表1評價量表，獲得如下評價結(jié)果，具體如表2所示。

（三）師生共享評價反饋結(jié)果，提高教學(xué)評價質(zhì)量

結(jié)合上一環(huán)節(jié)高中地理課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價結(jié)果可知，學(xué)生在“承擔(dān)主要任務(wù)”“條理性、表達(dá)完整”和“總結(jié)學(xué)習(xí)成果”方面的評分相對低，即這些方面的完成效果并不理想，仍有較大的提升空間。為此，教師將這幾個方面作為重點(diǎn)指導(dǎo)對象，學(xué)生也對這幾個方面表示了高度關(guān)注。

在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)圍繞“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”這部分內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。隨著“申遺”的成功，“福州茉莉花及茶文化”再次受到社會各界的廣泛關(guān)注。那么，鄉(xiāng)村振興背景下茉莉花產(chǎn)業(yè)如何復(fù)興？

首先，教師組織學(xué)生參與到一次“頭腦風(fēng)暴”活動中，提出怎樣推動福州市茉莉花產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，并向農(nóng)業(yè)發(fā)展部門遞交一份報告，為本市鄉(xiāng)村振興建言獻(xiàn)策。在實(shí)地調(diào)查與資料搜集過程中，學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備，然后根據(jù)上述評價反饋結(jié)果優(yōu)化“主要任務(wù)”分配流程，明確小組各成員的任務(wù)分工，將任務(wù)細(xì)化到每個成員，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出一些具有創(chuàng)造性的建議。教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時要條理清晰、表述完整。有的小組建議打造茉莉花產(chǎn)業(yè)的自主品牌，并豐富其文化內(nèi)涵；有的小組主張借助網(wǎng)絡(luò)直播帶貨拓寬茉莉花產(chǎn)品的銷售渠道；有的小組則另辟蹊徑，建議發(fā)展茉莉花產(chǎn)業(yè)的觀光旅游。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生在這方面的能力較弱，教師需全程參與指導(dǎo)，發(fā)揮評價反饋結(jié)果的優(yōu)勢。學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)后，師生結(jié)合評價量表，對學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評分，獲得評價結(jié)果。

五、案例成效

在本次高中地理教學(xué)評價課中，取得了如下幾個方面成效。

1.教師通過參與課前預(yù)習(xí)評價、課中教學(xué)評價量表的制定、教學(xué)評價反饋結(jié)果的執(zhí)行，認(rèn)識到創(chuàng)新課堂評價方式對地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要性。

2.學(xué)生通過參與課前預(yù)習(xí)評價、課中教學(xué)評價量表的制定及教學(xué)評價反饋結(jié)果的利用，增強(qiáng)了參與課堂教學(xué)評價的意識。

3.通過本次地理評價課，教師和學(xué)生參與了課前及課中教學(xué)評價的整個過程，不論是教師還是學(xué)生，課堂評價能力均有一定程度提升。

六、案例總結(jié)與反思

（一）案例總結(jié)

本次高中地理評價課所選課程為中圖版（2019版）必修二第三章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，為實(shí)現(xiàn)對已有教學(xué)評價模式的創(chuàng)新，此次地理評課主要分為三個階段進(jìn)行：一是課前預(yù)習(xí)評價階段，增設(shè)這一評價的目的是將教學(xué)評價由最初的課中教學(xué)評價延伸至課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，為開展高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是課中教學(xué)評價階段，這一階段的教學(xué)評價是本次地理評價課的核心部分。本次課堂評價汲取了“教學(xué)評一體化”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到設(shè)計課堂教學(xué)評價量表的過程中，加深了他們對課堂教學(xué)評價的認(rèn)識與理解。三是師生合理利用評價反饋結(jié)果階段，此次地理評價課中，師生能夠根據(jù)評價反饋結(jié)果認(rèn)識到學(xué)習(xí)及教學(xué)中存在的問題。從學(xué)生角度來說，學(xué)生可借助評價反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，關(guān)注學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；從教師角度來說，教師可利用評價反饋結(jié)果，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使用合理的教學(xué)方法，讓教學(xué)更具針對性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）案例反思

在此次高中地理評價課中，教師設(shè)置了課前預(yù)習(xí)評價環(huán)節(jié)，但受課堂時間限制，評價過于倉促，課前預(yù)習(xí)成果的展示時間偏短，大部分學(xué)生并未獲得足夠的鍛煉機(jī)會。在課中教學(xué)評價環(huán)節(jié)，師生共同參與到“高中地理課堂教學(xué)評價量表”的設(shè)計中，然而，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，還需在后續(xù)評價教學(xué)中予以優(yōu)化；在地理教學(xué)評價反饋結(jié)果的應(yīng)用環(huán)節(jié)，有些學(xué)生雖然對評價結(jié)果表示關(guān)注，但能力的提升并非短時間就能實(shí)現(xiàn)的，其主要原因是學(xué)生之間存在個體差異，需教師在評價環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)考慮。

七、案例改進(jìn)計劃

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)評價流程

為緩解本節(jié)課的教學(xué)評價壓力，教師可在上一節(jié)課的課后講述下節(jié)課課前預(yù)習(xí)的評價重點(diǎn)，并倡導(dǎo)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。同時，明確評價流程，讓學(xué)生對評價過程有初步了解。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

在師生共同制定“高中地理課堂教學(xué)評價量表”的過程中，教師扮演引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）最大限度地發(fā)揮教師課堂評價指導(dǎo)的優(yōu)勢

由于學(xué)生之間存在一定的個體差異，在利用課堂評價反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃的過程中，部分學(xué)生存在理解不到位和執(zhí)行不力的情況。因此，教師需要在了解不同層次學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課堂教學(xué)評價指導(dǎo)的優(yōu)勢。

（作者單位：天津市第一中學(xué)濱海學(xué)校）

編輯：曾彥慧