方曉燕

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)管理；挑戰(zhàn)；策略

? 一、小學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。但是，部分教師在布置作業(yè)時(shí)依然存在著一些問(wèn)題：作業(yè)量過(guò)大、重復(fù)作業(yè)等。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期存在，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，而且會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

目前小學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地，重復(fù)、機(jī)械、低效等單調(diào)乏味的作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，甚至厭倦或反感。在“雙減”政策實(shí)施之后，學(xué)生作業(yè)量相對(duì)較少，但對(duì)作業(yè)的優(yōu)化就更高了，這樣才能起到減負(fù)增效的作用，真正達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

? 二、小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的維度

“雙減”政策要求學(xué)校和教師在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式、作業(yè)時(shí)間等維度，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注方法。因此，教師可從以下幾個(gè)維度設(shè)計(jì)小學(xué)生的作業(yè)：

? （一）學(xué)習(xí)需求維度

學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的需求包括內(nèi)容、數(shù)量、難度、時(shí)間和反饋五個(gè)方面，學(xué)校和教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從不同維度進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

? （二）作業(yè)內(nèi)容維度

作業(yè)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、實(shí)踐性和探究性四個(gè)方面?；A(chǔ)性是指作業(yè)的基礎(chǔ)性，學(xué)校和教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)性作業(yè)入手，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；結(jié)構(gòu)性是指作業(yè)內(nèi)容與教材之間存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容；實(shí)踐性是指作業(yè)內(nèi)容要與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，同時(shí)注重知識(shí)技能與生活實(shí)踐的融合。

? 三、如何進(jìn)行小學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化

基于以上問(wèn)題，我們可以從作業(yè)總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和質(zhì)量四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，具體包括：一是提高作業(yè)的有效性；二是控制作業(yè)的總量；三是提升作業(yè)的結(jié)構(gòu)；四是拓展作業(yè)的內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計(jì)遵循多樣性、開(kāi)放性、激勵(lì)性、合作性、人文性幾個(gè)原則。此外，還需要重視課后服務(wù)質(zhì)量，教師要對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，精準(zhǔn)分析“雙減”政策下小學(xué)作業(yè)管理所面臨的挑戰(zhàn)并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使小學(xué)生在良好的教育環(huán)境中得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省利川市都亭體育路小學(xué)）