于金梅

【摘要】文章將圍繞如何使評價成為促進教師專業(yè)成長的工具，以及如何通過培訓、反饋和合作來實現(xiàn)這一目標，探討幼兒與教師專業(yè)成長之間的關(guān)系，并在一定程度上舉一反三。

【關(guān)鍵詞】幼兒成長評價；ZPD視域；教師專業(yè)成長；幼兒教育實踐

Viguosky的ZPD理論，作為最具影響力的教育理念之一，強調(diào)在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)循序漸進地進行教學，以促進幼兒能力的提升。這一理念源于對幼兒獨特身心特點的深刻認識?；诖耍瑢τ變旱脑u價不僅有利于提升他們的能力，而且對幼兒教師的專業(yè)成長也具有積極的推動作用。

一、ZPD視域下的幼兒成長評價基本探討

1.幼兒成長評價的基本定義和操作方法

（1）幼兒成長評價的基本定義。幼兒評價是為了更好地了解和掌握幼兒在不同領域的現(xiàn)狀、學習和成長，而進行的系統(tǒng)性的過程。這個評價過程主要是針對孩子在幼兒園階段的早期教育，著重于孩子三到六歲左右的身體、心理以及教育方面的成長。幼兒成長評價的最主要目的，是為了便于更準確地了解孩子的需要，制定合適的教育計劃，提供支持，而收集有關(guān)幼兒學習的信息，供教育者、家長等相關(guān)人員參考和判斷。

（2）幼兒成長評價的操作方法。幼兒成長評價的實際操作可以包括使用多種方法或工具，如：①通過觀察：幼兒教師、家長或其他相關(guān)教育者，可以通過對幼兒在各種不同活動和游戲中的行為表現(xiàn)進行深入觀察，從而獲取寶貴的信息。這些觀察內(nèi)容涵蓋了幼兒在社交互動、語言表達與溝通能力，以及身體發(fā)展和認知成長等多個方面的重要表現(xiàn)。②通過測試和測量：這種方法通常需要在測評之前依據(jù)《指南》，制定一套符合幼兒年齡特點的、具體的、細化的測評指標，可包括語言、數(shù)學、健康等多領域認知及技能的評估。一定是真情境中對幼兒的真評價。幼兒家長的參與應被納入評價體系，并作為其中的重要組成部分。這是因為相較于教師，家長作為幼兒最熟悉的人，幼兒會展現(xiàn)出最輕松、自然的一面，以確保評價的真實性。③分析幼兒的作品：如繪畫、手工作品或一對一傾聽等，評價幼兒目前所學到的內(nèi)容和獲得的經(jīng)驗，可供家長和幼兒教師參考。當然由教育工作者或幼兒家長填寫的問卷調(diào)查，也可以成為評價幼兒學習與發(fā)展的信息，為了解每個幼兒的真實現(xiàn)狀提供一定的幫助。

2.幼兒成長評價的主要目標

（1）了解每個孩子的個人需求和特點。幼兒教師通過評價，可以更深入地了解每個孩子的個體差異，包括孩子的興趣愛好、挑戰(zhàn)或幫助。這有助于針對每個幼兒的個體需求，提供個性化的教育。（2）樹立科學理念支持孩子的成長。幼兒成長評價能有效地幫助教育者，了解孩子在不同領域的發(fā)展是否達到了預期范圍之間。這有助于更早地發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的問題，并采取必要的支持和干預手段。（3）對教師的業(yè)務能力提供幫助與指導。幼兒教師通過評價結(jié)果，尋找教育教學中的不足，并對課程計劃、實施策略等相應的教育方法進行調(diào)整，從而獲得寶貴的經(jīng)驗。這樣可以持續(xù)推動教育質(zhì)量的提升。（4）促進家園合作、增進親子關(guān)系。幼兒教師可以通過家長會或家長接待日，將各種關(guān)于孩子成長的評價信息分享給父母，從而建立更緊密的合作關(guān)系。這樣可以協(xié)助父母更好的了解幼兒，從而在家庭方面給予更好的支持。（5）助力幼兒全面發(fā)展。評價對于確保幼兒在各個領域?qū)崿F(xiàn)全面而有效的成長至關(guān)重要，它提供了必要的支持和監(jiān)控機制。總體而言，幼兒評價的主要目的是提供詳細的幼兒學習與發(fā)展方面的信息，從而為教育決策提供有力支持。

二、ZPD視域下對教師專業(yè)成長的認識和幼兒教師的特殊性

1.教師專業(yè)成長的基本探討

教師專業(yè)的成長是教師為滿足學生的需求，通過不斷提高自身的教育技能、專業(yè)素養(yǎng)和教育實踐，以及實現(xiàn)個人和專業(yè)目標的過程。由于這一過程有助于確保幼兒獲得更高質(zhì)量的教育，并使幼兒教育者不斷變化教育環(huán)境和需求，因此在教育領域中扮演著十分重要的角色。教師專業(yè)的成長包括以下幾個方面。

（1）專業(yè)知識和能力的不斷提高。幼兒教師通過參與教育研究、學習最新的教育理論，不斷拓展和深化自己的教育能力。這包括掌握多樣化的教學方法、了解不同年齡段幼兒的心理特點、探討教育教學中的實際問題等。（2）課程計劃與教育實踐的優(yōu)化。為了更好地滿足幼兒的需求，提供更有效的教學，幼兒教師需要對自己的課程計劃與教育實踐進行反思，并尋求改進的機會。這包括關(guān)注幼兒的個體差異，制定合適的教學計劃，以及不斷嘗試和創(chuàng)新教學方法。（3）提供個性化教育支持。幼兒教師要充分了解每位幼兒的獨特需求，掌握他們的學習方式，并在此基礎上提供個性化的教育支持。這有助于保證每個幼兒都能得到充分的成長，提高教育教學質(zhì)量。（4）做好職業(yè)成長規(guī)劃與團隊協(xié)作：幼兒教師應積極尋求參加專業(yè)成長培訓、研修班、課程學習的機會，不斷提高自己的專業(yè)水平。與此同時，加強與同事、同行間的交流合作，共享教學資源，互相學習，共同進步。（5）自我評價與持續(xù)發(fā)展。幼兒教師需定期對自己的教育實踐活動進行自我評價，找出自己在教育方面的優(yōu)點和不足。此外，要提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，制定三到五年的職業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，明確職業(yè)目標和成長道路。

2.幼兒教師職業(yè)的特殊性

幼兒教師雖然是屬于教師這個群體，但是它的職業(yè)特點是一般的教師。然而，由于幼師所面對的受教育群體是幼兒，所特有的一切生理和心理特點決定了幼兒教育的特殊和復雜，也決定了幼教工作者的職業(yè)特點。因為孩子小，教育者面對的是3—6歲的孩子，而這個年齡段的孩子正處在一個特殊的身心發(fā)育階段，幼兒教師在其中必須保教結(jié)合，對教師的職業(yè)規(guī)范要求更高，這一點是毋庸置疑的。其次，由于幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒的思維形式特殊，如直接行動思維和具體形象思維，這就要求幼兒教師的教育能力和才藝、學識等的全面性，而幼兒的思維形式又具有一定的特殊性，要求他們對孩子的認知特點能夠掌握和了解，并具有很高的教育功底。孩子的發(fā)育是有階段的，是有連續(xù)性的，關(guān)鍵是多方面的個體心理發(fā)育。這就要求幼教老師，只有做到最大限度地促進孩子的健康成長，才能在需要的時候，切實把握孩子不同階段成長的規(guī)律，細心觀察孩子的生活及其表現(xiàn)，敏銳地覺察孩子的心理需求。需要教師不斷努力和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能達到這樣的教學標準。

三、ZPD視域下的幼兒成長評價與幼兒教師專業(yè)成長的相互關(guān)系

1.幼兒成長評價與幼教專業(yè)成長的互補性與現(xiàn)狀

ZPD視域下的幼兒成長評價與幼兒教師專業(yè)成長相輔相成。幼兒教師作為幼兒成長評價的實施者，其教育水準及在這方面的認知水平都對評價結(jié)果起到了舉足輕重的影響。近年來，國家對幼兒學前教育的關(guān)注和重視程度已經(jīng)進一步提升，隨著《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》等政策文件的頒布實施，可見學前教育事業(yè)在我國教育事業(yè)中占重中之重地位。隨著各級各類幼兒教育單位不斷地提升自身的保教、保育和服務職能的同時，更加注重保教結(jié)合。在該背景下，對幼兒成長評價的研究及學習開始逐步成為幼兒教育者專業(yè)成長的重要路徑之一。

近期調(diào)查結(jié)果顯示，雖有九成幼兒教師對幼兒成長評價工作很重視，其中六成的人對此存在了解不足，甚至有部分老師認為評價是不必要的。在有關(guān)幼兒園組織管理機構(gòu)的相關(guān)調(diào)查分析中，有接近六成的幼兒教師認為幼兒園評價活動對自身專業(yè)水平、專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升幫助不大，還有兩成多的幼兒教師認為幼兒園工作對自身提高的幫助不大。然而從教師自身素質(zhì)分析來看，大部分教師都能意識到自身短板，并愿意通過學習提高自身專業(yè)水平。

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，教育評價是促進幼兒成長工作和提高幼兒園辦學質(zhì)量的必要途徑，其中包含了解教育的宜適性、有效性，教育方法的反思和促進工作。同時還提到，在幼兒成長評價的操作過程中，教師需要運用知識與經(jīng)驗去審查教育實踐，去找到、研究、解決問題，這是教師專業(yè)成長提高的重要途徑。因此開展幼兒成長評價對幼兒教師專業(yè)的自我精進起到了相輔相成、互相促進的作用。幼兒成長評價是以幼兒教育為標準以及相應的幼兒成長目標，從而運用教育評價的知識和方法，對幼兒身體、認知、情感和社會成長等方面成長進行價值判斷。這就決定了它本身所具有的導向作用。這不但對幼兒的成長具有重大意義，還能夠指引和指導教師正確選取和確定課程能力，也是幼兒教育課程的重要來源之一。

雖然《綱要》提出管理人員、教師、幼兒和家長均是幼兒評價工作的主體，但是總體來看，其中占據(jù)主導作用的仍然是教師。因為幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒家長也需通過幼兒教師的引導積極參與其中?？梢哉f幼兒成長評價主要看的是幼兒教師和幼兒的互動。該互動的參差很能夠決定幼兒的成長速率與成長方向，因此每一位教師對此應高度關(guān)注，不能草率為之。由評價所產(chǎn)生的省察和反思活動，能給教師提供理性思考其實踐過程的機會，目的也在于師幼互動來使幼兒的全面發(fā)展的提高。

伴隨幼兒成長評價過程教師自我成長也得到了提高。作為評價的重要參與者，教師在其中的評價觀念的正確與否、其評價手段的運用的合適與否，都直接影響著最后評價效能的發(fā)揮。同時教師的內(nèi)在專業(yè)能力比如洞察能力、分析能力和綜合能力等都對整個評價過程起到了十分重要的作用。在進行幼兒發(fā)展評價的過程中，教師不但要對幼兒的行為進行細微的觀察和判斷，還要根據(jù)實際情況及時對教育方式和策略進行及時適當?shù)恼{(diào)整，這都需要教師良好的專業(yè)能力。在對幼兒進行評價的時候，教師也可以在其中思考成長。這就決定了幼兒教師必須培養(yǎng)及提升自身的專業(yè)素養(yǎng)來確保評價過程的有效性。更重要的是，評價的過程要求教師不斷地磨煉和鍛造自身的專業(yè)能力，以便敏銳地觀察、分析、整合各方面的評價信息，更精確地了解幼兒的成長狀況，從而根據(jù)實際情況去改進和實施教育。教師需要不斷地提升自我，在日新月異的教育大環(huán)境下，去認真學習幼兒發(fā)展目標，領會教育評價的基本理念，掌握并熟練運用教育評價的方式，深刻了解幼兒成長評價的基本內(nèi)涵。并從以上觀點的認知上出發(fā)進行教育實踐，學習審察、反思幼兒成長評價的真實環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并積累幼兒成長評價的有關(guān)經(jīng)驗和做法，從而最大限度地去提升自身的能力水平。

此外，幼兒教師明晰自我專業(yè)成長在教育領域中也有著舉足輕重的作用，首先有助于提高教育教學質(zhì)量，具備專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師能夠更好地應對教育環(huán)境的變化，為幼兒提供更高質(zhì)量的教育；其次有助于滿足社會發(fā)展需求，對幼兒教師的自我專業(yè)成長同樣具有重要意義。隨著社會的不斷進步，人們對教育的期望和要求也在不斷提高。家長希望孩子能夠接受到更好的教育，為將來的生活做好準備。而具備專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，能夠深入了解幼兒的成長需求，為他們提供更加個性化、科學化的教育。這不僅有助于滿足家長的期望，更是對孩子成長道路的有力保障。最后教師專業(yè)成長能夠提升幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)，增強教育教學的實力和競爭力。

2.相關(guān)案例及分析

在我園關(guān)于“走進《幼兒成長評價指南》促進教師專業(yè)成長”的教研活動中，李老師先是帶領全體教師共同閱讀學習《幼兒成長評價指南》，該書主要分為幼兒成長評價理論、實踐和指導三大部分。在調(diào)研中，李老師圍繞幼兒成長評價的內(nèi)容、主體、途徑、類型、技術(shù)，并且也對幼兒觀察分析和成長評論的客觀、常態(tài)、真實、有效的實施流程與要點進行了深入探討。其中教師結(jié)合理論和自己實際工作情況從不同角度暢談了自己的思想和感悟，從中獲得了對幼兒成長評價新的更深的了解。比如馮老師談到通過這次研討會，通過幼兒成長評價，教師可了解到每一位幼兒成長的現(xiàn)狀水平，了解當前幼兒學習與成長中存在的短板。這對于是否優(yōu)化自己之后的教學行為或是否對某些特定兒童采取特殊的支持、幫助和干預作用都起到了非常重要的參考依據(jù)。

在此案例的深入探討幼兒成長評價理論的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師都能結(jié)合實際情況，對自己的不足之處以及當前的幼兒教育方法進行反思。這一現(xiàn)象充分證明了幼兒成長評價與教師專業(yè)提升之間的相互促進關(guān)系。首先，我們要明確，教師在幼兒學習活動中扮演著至關(guān)重要的角色，他們既是支持者，又是合作者，還是引導者。這無疑對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。只有當教師實現(xiàn)自我成長，才能更好地為幼兒的發(fā)展提供“支架”，推動他們向更高的水平發(fā)展。其次，幼兒的持續(xù)學習與發(fā)展過程也是激勵教師自我提升的動力來源。教師在面對幼兒不斷成長的需求時，會自覺地提高自己的專業(yè)能力，以更好地支持幼兒向更高水平發(fā)展。教師專業(yè)成長與幼兒發(fā)展評價是相互促進、共同發(fā)展的。

總之，教師專業(yè)成長與幼兒發(fā)展之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。只有教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地助力幼兒的成長。同時，幼兒的全面發(fā)展也反過來推動教師實現(xiàn)更高層次的專業(yè)成長。在這種相互促進的關(guān)系中，我們相信，教師與幼兒的共同成長將不斷推動我國幼兒教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。

【參考文獻】

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