范智娟

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）提出要進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。課堂有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)研究的生長點(diǎn)和原動力，它建立在學(xué)生能學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)的基礎(chǔ)上，目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為更好地落實(shí)“雙減”政策提出的要求，學(xué)校要推行課程改革，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

一、適用數(shù)字技術(shù)，智慧學(xué)習(xí)

《意見》要求學(xué)校“做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)”。信息技術(shù)主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息，并研究其應(yīng)用的科學(xué)原理、思維方法、處理過程等。學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，設(shè)計智慧學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊，讓學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料、自主學(xué)習(xí)、互動探討、提交作品，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手，構(gòu)筑智慧校園平臺。一是請信息技術(shù)教師輔助搭建平臺，構(gòu)筑智慧課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)站和線上互動交流平臺。各個學(xué)科的教師則根據(jù)自己的專業(yè)提供學(xué)習(xí)資料、課件等，豐富資料庫的內(nèi)容。二是讓信息技術(shù)教師引導(dǎo)全校學(xué)生積極運(yùn)用智慧校園平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用數(shù)字技術(shù)完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們可以在家中利用多媒體課件進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識體系；可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，在校園數(shù)據(jù)庫中搜索自己想要了解的信息；還可以將自己解決不了的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，向其他同學(xué)請教。教師要定期整理學(xué)生提交的問題，找出有代表性的問題，設(shè)計專項(xiàng)探究主題。如在語文課堂中，有不少學(xué)生想要了解新聞的文體特點(diǎn)，想要學(xué)寫新聞，那么，教師便可以結(jié)合這一點(diǎn)設(shè)計專項(xiàng)課件。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，要從資源開發(fā)入手，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，讓他們隨時隨地參與智慧課堂的自主學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

二、營造和諧環(huán)境，深度互動

有效學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生自主探究，而且需要他們積極展開互動，從同伴的身上得到啟迪，提升自己思維的深度和廣度。因此，學(xué)校要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)谌肷疃然又?。通過設(shè)置自修時空、安排課后興趣小組、組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)線上互動交流答疑等方式，營造和諧的互動環(huán)境，提升生生互動和師生互動的效率。

在自修時空活動中，學(xué)生可以自主選擇早自修或者晚自修，可以選擇在課堂自修，也可以去圖書館、資料室等其他地方自修。教師還要預(yù)留一部分時間，供學(xué)生提問交流，談?wù)勛约焊械嚼Щ蟮膯栴}。在課后興趣小組中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇加入興趣小組，如參加書畫小組、生物小組、文學(xué)創(chuàng)作小組等。學(xué)校要為每個小組指派專門的指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供各種活動建議。如在書畫小組中，指導(dǎo)教師可以建議學(xué)生去博物館、文化館參觀，欣賞書畫家的作品，并模仿借鑒。在線答疑的活動則主要在網(wǎng)絡(luò)展開，學(xué)生可以上傳問題，其他學(xué)生和教師如果有好的建議，則可以留言。

在“雙減”背景下，學(xué)校要做好環(huán)境規(guī)劃的工作，營造開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松自在的互動交流中開展有效學(xué)習(xí)。

三、建構(gòu)探究模式，發(fā)展思維

根據(jù)“雙減”政策要求，學(xué)校要提升課堂教學(xué)的效率，同時也要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，要設(shè)計分層、彈性和個性化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以采用項(xiàng)目探究法，帶領(lǐng)學(xué)生參加某個項(xiàng)目的探究活動，讓他們自主運(yùn)用跨學(xué)科的知識解決問題。

以傳統(tǒng)文化教育為例子，學(xué)?？梢宰屨Z文、美術(shù)、歷史、音樂等人文學(xué)科的教師聯(lián)動起來，交流討論，確立各種探究主題。如有不少教師都提出“傳統(tǒng)節(jié)日”是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，且和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生也比較感興趣，故學(xué)?？梢蚤_展“探秘傳統(tǒng)節(jié)日”系列活動，讓學(xué)生在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)期間參與社會實(shí)踐活動，親身感受傳統(tǒng)文化。學(xué)生結(jié)合不同的學(xué)科，選擇用詩文、繪畫、歌舞表演等形式展現(xiàn)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。教師則在活動中提出探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，如：“在當(dāng)代社會中，要如何傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化？”

教師要探究有助于學(xué)生發(fā)展思維能力的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)所得融入課后作業(yè)中的項(xiàng)目探究活動，讓他們舉一反三、活學(xué)活用。

四、優(yōu)化過程評價，養(yǎng)成習(xí)慣

在“雙減”背景下，學(xué)校要優(yōu)化評價方式。學(xué)習(xí)過程評價采用學(xué)習(xí)過程質(zhì)量概括評價、學(xué)案評價、成長包評價等方法，通過學(xué)習(xí)過程中的綜合情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)?？梢詢?yōu)化過程評價的方法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊反思，進(jìn)而開展有效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程質(zhì)量概括評價指教師要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)、問題探究、拓展思考、作業(yè)呈交等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，看看他們是否掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。如在語文學(xué)習(xí)的拓展思考階段，學(xué)生不僅要拓展閱讀更多的課外作品，還要對比綜合，圍繞文體特點(diǎn)進(jìn)行更深層次的探究。在學(xué)案評價中，教師要評價學(xué)生能否自主設(shè)計學(xué)案，能否按照學(xué)案的內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)。此時可以從學(xué)案的邏輯性、擴(kuò)展性、深入性等角度入手評價。成長包評價指的是組織學(xué)生展開自主評價，可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的過程記錄下來，并分析思考在每一個環(huán)節(jié)獲得的啟迪，收集在成長包中。

學(xué)校要鼓勵教師采用多樣化的評價形式，全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

五、提升專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)成長

強(qiáng)化師資力量管理，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，能為有效教學(xué)提供良好的支撐和保障。學(xué)校要通過組織教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)、設(shè)置名師工作室等途徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長。

學(xué)校要給教師提供線上自主學(xué)習(xí)和線下系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。在線上，可以給教師提供各種教育學(xué)理論書籍，名師的教學(xué)視頻錄像等。教師可以找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地學(xué)習(xí)專門的內(nèi)容。在線下，學(xué)校則可以定期安排說課、磨課等活動。還可借助名師工作室資源，由優(yōu)秀教師牽頭，組織其他教師參與某個專項(xiàng)研討活動。在研討的基礎(chǔ)上，教師可以在實(shí)踐中遷移運(yùn)用。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以更好地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)支架，更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

總之，學(xué)校管理者要認(rèn)識到“減負(fù)”和“提質(zhì)增效”是相互關(guān)聯(lián)的主題，它們都是“雙減”政策的重點(diǎn)。學(xué)校不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校要從資源開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、師資力量培育等角度入手，進(jìn)行有效干預(yù)，這樣才能在“減負(fù)”的同時“提質(zhì)增效”，促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題2022年度課題“‘雙減背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的干預(yù)研究”（課題編號：202214330）的研究成果。