孫玉娟

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，這一點(diǎn)所有的老師都毋庸置疑。那如何從一年級(jí)開(kāi)始就做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作呢？筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些行之有效的方法跟大家分享。

跨入小學(xué)的大門(mén)，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可謂是百?gòu)U待興，學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)，識(shí)字量要增加，書(shū)寫(xiě)上基本筆畫(huà)要掌握……這么多重要的工作中，筆者首先關(guān)注的是學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，是一年級(jí)學(xué)生課外閱讀怎么讀的問(wèn)題。一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要讓他們定下心來(lái)，有耐心去閱讀，那可不是一件簡(jiǎn)單的事情。如何讓學(xué)生定下心來(lái)呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候采用大聲朗讀的方式，同一個(gè)內(nèi)容，大聲朗讀上10遍。有些家長(zhǎng)或同行會(huì)認(rèn)為同一個(gè)內(nèi)容讀10遍太枯燥了，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，同一個(gè)內(nèi)容，拿到手之后前面三遍基本上是在熟悉內(nèi)容，有些不認(rèn)識(shí)的字，還需要費(fèi)力地去讀拼音，拼讀之后要把這個(gè)字放到詞語(yǔ)語(yǔ)境中讀通順，因此前面3遍基本上是在疏通，后面的7遍是由疏通到讀正確，再到讀流利，沒(méi)有10遍那是達(dá)不到相應(yīng)的效果的。將同一個(gè)內(nèi)容朗讀10遍，不僅是把所讀的內(nèi)容讀通讀順了，學(xué)生更是有了自己的初步理解，更主要的是這些規(guī)范的語(yǔ)言已經(jīng)在潛移默化中在幼小的心靈播撒下文學(xué)的種子。

如何讓一年級(jí)的學(xué)生耐心地讀上10遍呢？第一次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，一定要在課堂上。學(xué)生讀完一遍，老師就讓學(xué)生在題目下方工整地寫(xiě)上一個(gè)“1”表示，以此類(lèi)推，讀完10遍后題目下方就出現(xiàn)了“1-10”這一行數(shù)字，老師就很真誠(chéng)地進(jìn)行肯定，你認(rèn)真地將這個(gè)內(nèi)容朗讀了10遍，是一個(gè)能堅(jiān)持、有耐心、又很誠(chéng)實(shí)地學(xué)生，老師要送你堅(jiān)持星、耐心星、誠(chéng)實(shí)星，當(dāng)老師鄭重地給學(xué)生額頭貼上三顆五角星的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都是雀躍的，其實(shí)，這就是一種儀式。這種儀式要發(fā)揮最大化的作用，更需要回家后家長(zhǎng)的強(qiáng)化。請(qǐng)相信任何一個(gè)額頭上貼了三顆五角星的學(xué)生都會(huì)成為家中的小明星。老師一定要聯(lián)系家長(zhǎng)，詢問(wèn)三顆星的來(lái)歷，耐心聽(tīng)完后強(qiáng)化三顆星的意義，并趁熱打鐵繼續(xù)讓學(xué)生對(duì)放學(xué)后需要誦讀的內(nèi)容讀上10遍。如此第二天課堂上老師對(duì)學(xué)生的朗讀10遍再次進(jìn)行強(qiáng)化表彰。一周，兩周，三周，21天堅(jiān)持下來(lái)，好習(xí)慣不養(yǎng)成都難。

其次，一年級(jí)的課外閱讀非常需要老師的引領(lǐng)。筆者所在的小學(xué)，班級(jí)中有一半左右的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，很多家長(zhǎng)并不擅長(zhǎng)如何指導(dǎo)學(xué)生，只知道按照老師的要求讓學(xué)生讀。那如何在朗讀的方式上讓學(xué)生更有興趣呢？在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生邊打拍子邊朗讀：“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗……”隨著小手有節(jié)奏地打拍子，學(xué)生不僅是朗讀一首兒歌，更像是吟唱一首有節(jié)律的歌曲。在這過(guò)程中他們動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，所以讀來(lái)興趣盎然。同時(shí)以打拍子的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，也有助于幫助學(xué)生控制好朗讀的語(yǔ)速。筆者所教的班級(jí)，不管是早讀課，還是語(yǔ)文課，上課后的兩三分鐘都能夠聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，伴隨著節(jié)奏清晰的打拍子聲音。

第三，選擇合適的朗讀內(nèi)容。朗讀過(guò)程中反復(fù)作用于學(xué)生眼睛，耳朵，大腦心靈的是什么呢？是語(yǔ)言。新鮮豐富的語(yǔ)言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營(yíng)養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境和閱歷所限，日常生活語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的需要。這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生從誦讀各類(lèi)兒歌開(kāi)始。當(dāng)時(shí)選用是《日有所誦》這本課外讀物。書(shū)中的兒歌朗朗上口，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞閱讀，幫助他們?cè)黾釉~匯量，更有許多常識(shí)性的內(nèi)容，還可以開(kāi)拓視野和促進(jìn)人際關(guān)系和諧。在我們的朗讀中，學(xué)生時(shí)刻受到心靈的滋養(yǎng)。讀到“小蜘蛛，本領(lǐng)強(qiáng)，自己做個(gè)小吊床。風(fēng)兒吹，風(fēng)兒晃，甜甜美美把歌唱。小昆蟲(chóng)，心發(fā)癢，都想上去躺一躺。哎呀呀，上了當(dāng)，成了蜘蛛口中糧。”這時(shí)候?qū)W生總是會(huì)心一笑，笑小昆蟲(chóng)的傻，也笑小蜘蛛的聰明能干，說(shuō)不定在他們的腦海中也會(huì)編織一張智慧之網(wǎng)。讀到“春天里東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里南風(fēng)多，吹的太陽(yáng)像盆火。秋天里西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里北風(fēng)多，吹的雪花紛紛落。”短短的4句話就將一年四季不同風(fēng)的特點(diǎn)及四季代表性景物展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)還有許多充滿童趣的內(nèi)容，如《躲影子》體現(xiàn)學(xué)生玩游戲的情景，《穿褲歌》適合送給賴床的小家伙，一邊誦讀兒歌一邊就穿好了褲子?！缎↑S狗上課》那心不在焉的樣子像極了班中調(diào)皮的小豆丁，《半半歌》的丟三落四不就是一部分小馬虎的寫(xiě)照嗎？《羊，羊》教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物主要特征，《大狗來(lái)了我不怕》讓學(xué)生像爸爸一樣勇敢，《媽媽的愛(ài)》讓學(xué)生感知母愛(ài)的溫暖無(wú)邊……總之，在誦讀這些兒歌時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟自己的生活息息相關(guān)，這不就寫(xiě)的是自己或身邊的朋友嗎？頓覺(jué)親切，喜愛(ài)之情油然而生。

在兒歌的滋養(yǎng)下，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量逐漸增多，有了一定的語(yǔ)感，到了二年級(jí)，我們的課外閱讀內(nèi)容豐富到童話、民間故事、寓言故事等情節(jié)生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在曲折生動(dòng)的情節(jié)中吸收營(yíng)養(yǎng)。課堂上老師利用閱讀課，給學(xué)生繪聲繪色講故事，當(dāng)聽(tīng)得津津有味時(shí)，下課了，故事戛然而止。學(xué)生心里就像是貓抓般難受，下了課一定會(huì)圍在老師身邊繼續(xù)問(wèn)，繼續(xù)看。這樣，《親愛(ài)的笨笨豬》《笨狼的故事》《會(huì)走路的樹(shù)》《365個(gè)民間故事》《鼴鼠的月亮河》《森林報(bào)》《兔子坡》等各類(lèi)書(shū)籍就悄悄地被學(xué)生知道了，買(mǎi)來(lái)了，帶到學(xué)校來(lái)了，課間午間三三兩兩湊在一塊兒看起來(lái)了。

疫情防控期間學(xué)生時(shí)斷時(shí)續(xù)進(jìn)行線上教學(xué)，此時(shí)，我們都有了更多的閱讀時(shí)間。我充分利用網(wǎng)絡(luò)帶著學(xué)生想方設(shè)法開(kāi)展閱讀活動(dòng)，開(kāi)展《我給同伴講故事》比賽，每個(gè)學(xué)生選定一個(gè)故事，或深情朗讀，或自信開(kāi)講，拍成音頻放到班級(jí)群。點(diǎn)開(kāi)音頻的同學(xué)們不僅聽(tīng)到了有趣的故事，更解了同學(xué)之間多日不見(jiàn)的相思之苦。有段時(shí)間，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上師生共讀《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》，學(xué)生一點(diǎn)按鈕就聽(tīng)到老師親切的朗讀聲。

每月朗讀是我們堅(jiān)持了兩年多的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我們的每日朗讀時(shí)間由一年級(jí)的10分鐘左右，提高到了20分鐘左右，每個(gè)學(xué)生將每天的朗讀上傳到app中，老師抽樣檢查。當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)總有很多學(xué)生讀著讀著就被書(shū)本吸引，忘記了時(shí)間，上傳的音頻少則20分鐘左右，多則30分鐘，40分鐘。于是，每到月底，我會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)，堅(jiān)持以月為單位給認(rèn)真朗讀的學(xué)生頒發(fā)讀書(shū)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

如果說(shuō)一二年級(jí)課外閱讀的主要作用在于增加識(shí)字量，豐富詞匯量，培養(yǎng)閱讀興趣，那么到了三四年級(jí)，課外閱讀的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了較大變化。首先是閱讀量的變化，由低年級(jí)的不少于5萬(wàn)字，增加到中年級(jí)不少于40萬(wàn)字；其次是閱讀方式由朗讀調(diào)整為默讀；接著是閱讀對(duì)象發(fā)生了變化，從低年級(jí)的兒歌、童謠、童話、寓言、故事等短小的內(nèi)容，提高為閱讀敘事性作品；第四是閱讀要求也發(fā)生了相應(yīng)變化，低年級(jí)只要求獲得初步的情感體驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的人物和事件有自己的想法，中年級(jí)語(yǔ)文的閱讀為初步把握文章內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，并能與他人交流自己的閱讀感受。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，三年級(jí)上學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持每天課外朗讀20分鐘，除了每月給朗讀認(rèn)真的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，更會(huì)及時(shí)進(jìn)行班級(jí)分享。學(xué)生對(duì)本月的朗讀內(nèi)容、朗讀時(shí)間、朗讀感受做簡(jiǎn)單匯總。在某一個(gè)雙休日，以接龍的形式發(fā)表在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的好書(shū)，也會(huì)找到共讀一本書(shū)的讀友，更會(huì)在彼此的交流中暗下決心，下個(gè)月我要超過(guò)誰(shuí)。所以，每一次的閱讀交流分享都相當(dāng)于一個(gè)好書(shū)推薦交流會(huì)。到下學(xué)期，則逐漸要求學(xué)生采用默讀的方式進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)以口述語(yǔ)音的方式，在app上發(fā)表當(dāng)天閱讀的主要內(nèi)容，增加師生之間、生生之間的閱讀互動(dòng)。

堅(jiān)持了兩年多的每天朗讀，讓學(xué)生有了一定的語(yǔ)感，積累了豐富的詞匯，語(yǔ)言表達(dá)能力更加順暢流利。在口頭表達(dá)能力飛速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)也有了不斷地進(jìn)步。三年級(jí)開(kāi)始有了習(xí)作，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有所謂的習(xí)作畏難情緒，只要看到習(xí)作要求，就如擰開(kāi)水龍頭一般，滔滔不絕地開(kāi)始表達(dá)。

四年級(jí)開(kāi)始，為了更好地將課外閱讀落到實(shí)處，同時(shí)向課外閱讀要質(zhì)量，筆者開(kāi)始以課外閱讀為契機(jī)，鍛煉學(xué)生的概括能力。此時(shí)，我采用必讀書(shū)目和選讀書(shū)目相結(jié)合的方式。四年級(jí)上學(xué)期選定了《褲子船長(zhǎng)的故事》《游泳》《鯨魚(yú)歸來(lái)》《小河男孩》四本必讀書(shū)，從9月到12月，每月一本。選讀書(shū)目的內(nèi)容則比較寬泛，只要是學(xué)生喜歡看的健康書(shū)籍都可以。

四年級(jí)的學(xué)生雖有了一定的閱讀習(xí)慣，但是要堅(jiān)持自主讀完一本書(shū)還是個(gè)挑戰(zhàn)。因此在讀書(shū)前，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀記錄本上根據(jù)自己的實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃。內(nèi)容包括書(shū)本共多少頁(yè)，自己每天看多少頁(yè)，幾天看完，細(xì)致到每一天看第幾到第幾頁(yè)。當(dāng)學(xué)生完成人生中第一次閱讀計(jì)劃時(shí)，首先就有了成就感，老師在批改的時(shí)候也及時(shí)肯定。之后的每一天，學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃實(shí)施，當(dāng)完成整本書(shū)閱讀的時(shí)候，會(huì)得到更大地肯定。班中學(xué)生閱讀能力不同，能力強(qiáng)的同學(xué)，三五天就可以將一本書(shū)看完，緊接著就進(jìn)行選讀書(shū)目的閱讀，從做讀書(shū)計(jì)劃開(kāi)始，樂(lè)此不疲。稍微弱點(diǎn)的學(xué)生，十五天或二十天左右也可以完成，這樣就保證了必讀書(shū)目的閱讀。

在每日的課外閱讀中，學(xué)生的閱讀速度在不知不覺(jué)中提升了，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，我跟學(xué)生開(kāi)展了師生共讀活動(dòng)，老師讀童書(shū)，還是經(jīng)常會(huì)被書(shū)中的純真善良所感動(dòng)。第二天在批改學(xué)生的閱讀記錄本概括時(shí)，也就有了針對(duì)性地指導(dǎo)。讀《褲子穿長(zhǎng)的故事》一書(shū)時(shí)，學(xué)生的概括還處在初步摸索階段，在不斷地實(shí)踐和反饋中，他們漸漸摸索到了一定的方法：概括時(shí)先確定時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想主要是哪件事。如果主體事件中還有一些具體事件，再去思考具體事件的內(nèi)容，將諸多具體事件連起來(lái)，這就是當(dāng)天概括的主要內(nèi)容。到了《游泳》一書(shū)，概括逐漸上手，甚至越來(lái)越自信。

下學(xué)期我們選定了《雪地尋蹤》《耗子大爺起晚了》《大熊的女兒》《爺爺?shù)南哪翀?chǎng)》四本書(shū)作為必讀書(shū)目，在延續(xù)上學(xué)期概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句段的閱讀摘抄。每天將閱讀過(guò)程中自己最欣賞的兩三句句子摘抄下來(lái)，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己喜歡的理由。每周挑選摘抄質(zhì)量高的內(nèi)容跟全班同學(xué)分享，閱讀交流的形式更多樣。閱讀完《耗子大爺起晚了》，我們開(kāi)展了看圖猜情節(jié)的閱讀分享，書(shū)中的簡(jiǎn)單插圖引起了學(xué)生對(duì)頤和園的無(wú)限向往?！堆┑貙ほ櫋返拈喿x分享，則是進(jìn)行雪地求生的技能交流，當(dāng)時(shí)學(xué)生多么希望蘇州也來(lái)場(chǎng)酣暢淋漓的大雪啊?！洞笮艿呐畠骸肥谴蠹易钕矚g的書(shū)，書(shū)中的很多細(xì)節(jié)被大家找出來(lái)，以填空、選擇、判斷題的方式呈現(xiàn)在大家面前，這次知識(shí)競(jìng)賽竟然有好多同學(xué)是滿分，可見(jiàn)閱讀之用心。

書(shū)，是人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。學(xué)生讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)品德高尚的人聊天，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，明白道理，開(kāi)啟智慧之門(mén)。如今，學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，閱讀的要求、讀書(shū)方法又悄悄地在改變，閱讀帶來(lái)的收獲也與日俱增。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們始終將閱讀放在重要位置，并孜孜不倦。