“雙減”政策頒布以后，全國教育系統(tǒng)掀起了作業(yè)設(shè)計的研究熱潮，各地教研部門爭相舉辦作業(yè)設(shè)計評選，增強(qiáng)了教師作業(yè)設(shè)計的意識，確實涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新的舉措。但是有些看似新穎、有趣的作業(yè)，卻讓人高興不起來。比如，有的作業(yè)素材選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至對學(xué)生有負(fù)面影響；有的評價過于頻繁，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有現(xiàn)成的教材和配套的練習(xí)冊可以使用，為什么還要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計？作業(yè)設(shè)計的著力點應(yīng)該在哪兒呢？

一、增強(qiáng)思想性、時代感，實現(xiàn)學(xué)科育人

教材的修訂有一定的周期，教師在使用時可能題材已經(jīng)不夠新穎。教師可以以教材為藍(lán)本結(jié)合當(dāng)下的時事改編例題和練習(xí)，同樣是習(xí)得知識、技能，但改編后更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)科育人價值。比如，一位老師在教學(xué)蘇教版教材六年級下冊“選擇策略解決問題”一課時，以我國舉辦冬奧會為背景，改編了教材上的例題和練習(xí)，收到了很好的效果。

改編的例題：在服務(wù)冬奧會的運(yùn)動員智能餐廳里，就餐的男運(yùn)動員人數(shù)占就餐總?cè)藬?shù)的[25]，已知就餐的女運(yùn)動員有21人，就餐的男運(yùn)動員有多少人？

改編的練習(xí)1：第24屆冬奧會中，中國運(yùn)動員參加冰壺和自由式滑雪兩個項目的人數(shù)比是4∶7，參加冰壺項目的運(yùn)動員比參加自由式滑雪的少9人，參加冰壺項目的運(yùn)動員有多少人？

改編的練習(xí)2：某冬奧志愿者服務(wù)站的志愿者在170到180人之間，男志愿者的人數(shù)是女志愿者的[3/4]，男、女志愿者各有多少人？

這樣的素材是積極向上的，在蘊(yùn)含數(shù)學(xué)味的同時上出了思想味和趣味兒。

二、素材地方化、校本化，增強(qiáng)適切性

無論哪一種版本的教材，面向的群體都是全國各地的學(xué)生，不可避免有些題目會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。為了使教材更貼近自己的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要將例題或練習(xí)素材進(jìn)行地方化或校本化。比如，蘇教版教材六年級上冊“比例尺”一課的練習(xí)：

原題是：上海到杭州的實際距離大約是180千米，在一幅地圖上量得兩地間的距離是5厘米。求這幅地圖的比例尺。

改編為：蚌埠到杭州的實際距離大約是480千米，在一幅地圖上量得兩地間的距離是8厘米。求這幅地圖的比例尺。

一點小小的改動只需要花很少的時間，卻能拉近題目與學(xué)生的距離。

再如，在教學(xué)蘇教版教材五年級上冊“用‘萬’或‘億’作單位的小數(shù)表示大數(shù)目”一課后，我市一位老師設(shè)計了一道基礎(chǔ)性作業(yè)：

按要求改寫下面橫線上的數(shù)。

（1）張公山公園位于蚌埠市禹會區(qū)，1973年始建，1983年正式開放。2009年被國家旅游局授予國家AAAA級風(fēng)景區(qū)稱號。總面積約1106000平方米。

1106000平方米＝（ ）萬平方米

（2）龍子湖是全國最大的城市內(nèi)湖，位于蚌埠市龍子湖區(qū)，水面面積約8400000平方米。

8400000平方米＝（ ）億平方米

（3）合蚌（合肥—蚌埠）高速公路1998年開工建設(shè)，2001年7月投入使用，全程112.6千米，總投資超過200000萬元。

112.6千米＝（ ）萬千米

200000萬元＝（ ）億元

三、強(qiáng)化跨學(xué)科、實踐性，落實核心素養(yǎng)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是在分科設(shè)置課程的背景下，實現(xiàn)義務(wù)教育課程綜合化、實踐性，讓核心素養(yǎng)落地的一個重要設(shè)計。比如，在教學(xué)蘇教版教材六年級上冊綜合與實踐“樹葉中的比”一課時，一位教師設(shè)計了跨學(xué)科主題實踐作業(yè)。

（1）課后收集各種各樣的樹葉，指出樹葉的長與寬（樹葉最長處和最寬處的長度）。量一量、算一算同一種樹葉的長與寬的比值。比一比不同樹葉長與寬的比值。想一想，這里有什么數(shù)學(xué)奧秘？

（2）利用收集的樹葉，拼出美麗的圖案。

（3）搜集關(guān)于贊美樹葉的美文，讀一讀，選一段自己最喜歡的抄寫下來。

（4）寫一寫探究的過程和自己的新發(fā)現(xiàn)。

（5）將以上內(nèi)容用一張A3紙設(shè)計成一張手抄報。

這個作業(yè)融合了數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文、手工勞動等多個學(xué)科的知識和技能，打破學(xué)科壁壘，在真實的情境和任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)的思維思考、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)。另外，這個作業(yè)不是一二十分鐘能夠完成的，為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以放在周末的時候布置，也可以專門利用一節(jié)課的時間在教師的指導(dǎo)下完成。

（作者單位：安徽蚌埠市蚌山區(qū)教育體育局教研室）