在幼兒教育實踐中，主題活動是一種常見的教學(xué)模式，其主要圍繞生動有趣的主題，引導(dǎo)幼兒展開全面的學(xué)習(xí)與探究。然而，幼兒的深度學(xué)習(xí)并非僅靠參與主題活動就能實現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和知識構(gòu)建的有效途徑。在主題活動中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，他們需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺處熆梢砸龑?dǎo)幼兒思考、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。文章探討了主題活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的提問策略，提出了相應(yīng)的實踐建議，以期讓幼兒在主題活動中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。

一、深度學(xué)習(xí)在幼兒教育中的重要性

（一）滿足幼兒思維發(fā)展和知識構(gòu)建的需求

幼兒期是人類思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此期間，幼兒主要通過感知、觀察及與周圍環(huán)境互動的方式構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作為一種教育方法，深度學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)幼兒主動思考和探索的能力，以促進(jìn)其思維發(fā)展。在幼兒教育中，提供多元化的學(xué)習(xí)體驗和豐富的知識資源對幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使他們主動探索世界，積極參與學(xué)習(xí)活動，并從中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建完善的知識體系。

（二）提高幼兒的綜合能力

深度學(xué)習(xí)的核心并非僅關(guān)注幼兒的知識積累情況，還要致力于提高其綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。通過深度學(xué)習(xí)，幼兒能夠發(fā)展批判性思維，提高解決問題的能力，掌握提問、思考及解決問題的方法。這些能力對幼兒的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。此外，深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通能力和創(chuàng)造力，能使他們積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難，并找到解決問題的方法。因此，深度學(xué)習(xí)能夠提高幼兒的綜合能力。

二、提問策略在幼兒深度學(xué)習(xí)中的作用

（一）引導(dǎo)幼兒思考和探索

教師利用提問引導(dǎo)幼兒觀察、比較、分類和歸納，可以幫助他們深入理解事物和現(xiàn)象。引導(dǎo)性問題旨在通過提問幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用知識，這類問題通常預(yù)設(shè)了一個期望的答案或指導(dǎo)方向，以協(xié)助幼兒思考和探索特定的概念或主題。例如，教師可以提出“我們?yōu)槭裁匆谙词帧钡葐栴}，引導(dǎo)幼兒思考，幫助他們理解并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如，在另一個主題活動中，教師可以提出“為什么花會開放”“你觀察到了哪些變化”等問題，引導(dǎo)幼兒思考植物生長的原理和變化過程，從而培養(yǎng)他們的觀察和推理能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的批判性思維和解決問題的能力

提問策略有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維和解決問題的能力。教師可以提出開放性問題，鼓勵幼兒從多個角度進(jìn)行思考，并提出自己的見解和解決方案。通過思考和討論，幼兒可以學(xué)會分析問題、評估信息和作出決策。

例如，教師可以提出“你認(rèn)為我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境”“我們怎樣才能節(jié)約能源”等問題，引導(dǎo)幼兒思考環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性，并激勵他們提出創(chuàng)新的解決方案。教師提出情境性問題，讓幼兒面對具體的問題尋找解決辦法，可以培養(yǎng)他們觀察、分析、推理和創(chuàng)造的能力。

又如，在主題活動中，教師可以提出“如何設(shè)計一個可以讓小汽車順利下山的斜坡”“你能找到一種方法讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)嗎”等問題，鼓勵幼兒大膽思考并嘗試不同的解決方案，從而培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新能力。

通過這些提問，教師可以激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的批判性思維和解決問題的能力。

三、主題活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的提問策略

（一）提出開放性問題

開放性問題在幼兒的主題活動中扮演著至關(guān)重要的角色。這類問題不限定于單一的答案，允許多種可能的解答和觀點，有助于激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。教師可以利用開放性問題鼓勵幼兒自由地表達(dá)觀點，并引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

例如，在以“動物世界”為主題的活動中，教師可以提出“動物為什么有尾巴”“如果你是一種動物，你會選擇什么樣的生活方式”等開放性問題，引導(dǎo)幼兒思考動物尾巴的功能和它們適應(yīng)環(huán)境的方式。每個幼兒會有不同的想法，會給出不同的答案，教師可以鼓勵他們分享自己的觀點和思考過程。

通過提出開放性問題，教師可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，促使幼兒進(jìn)行獨立思考和深度學(xué)習(xí)。

（二）提出引導(dǎo)性問題

引導(dǎo)性問題的作用在于激發(fā)幼兒的思維和探索欲。教師可以精心設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒思考與主題相關(guān)的知識、經(jīng)驗和觀察結(jié)果。例如，在關(guān)于“植物生長”的主題活動中，教師可以提出“你觀察到了植物生長的哪些變化”“為什么植物需要陽光和水”等引導(dǎo)性問題，幫助幼兒思考植物生長的原理和生存需求，從而加深他們對植物生命周期的理解。

此外，教師可以利用引導(dǎo)性問題幫助幼兒構(gòu)建知識體系和框架。例如，在關(guān)于“動物分類”的主題活動中，教師可以提出“我們可以將動物分成哪些不同的組別”“有哪些特征可以幫助我們進(jìn)行動物分類”等問題，促使幼兒思考動物分類的原則和方法，逐步構(gòu)建關(guān)于動物分類的整體框架。

通過提出引導(dǎo)性問題，教師可以幫助幼兒加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這種學(xué)習(xí)方式鼓勵幼兒主動思考和提出問題，有助于培養(yǎng)他們的探索精神和批判性思維。同時，引導(dǎo)性問題可以幫助教師評估幼兒的理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和活動設(shè)計，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

（三）提出拓展性問題

提出拓展性問題是一種鼓勵幼兒深入思考的提問策略，有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維。拓展性問題要求幼兒更加深入地思考、分析和評估信息，從不同角度思考問題。教師可以提出拓展性問題，引導(dǎo)幼兒將已學(xué)知識應(yīng)用于新的情境，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。

例如，教師可以問幼兒：“你認(rèn)為穿校服有哪些好處和不足？”鼓勵幼兒從多個角度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和邏輯推理能力。又如，在關(guān)于“建筑設(shè)計”的主題活動中，教師可以提出“你認(rèn)為房子應(yīng)該具備哪些功能？如果你是建筑設(shè)計師，你會設(shè)計一間怎樣的房子”等拓展性問題，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時促使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行房屋設(shè)計和功能規(guī)劃。

通過提出拓展性問題，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考，拓寬他們的思路。這種提問策略鼓勵幼兒跳出傳統(tǒng)的思維框架，從多個角度出發(fā)思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識的能力。

四、實踐建議

（一）了解幼兒的發(fā)展水平和興趣

了解幼兒的發(fā)展水平和興趣對教師來說至關(guān)重要，這有助于他們在開展主題活動時提出合適的問題和給幼兒提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒的認(rèn)知水平、語言表達(dá)水平和思維方式在成長過程中不斷發(fā)展，因此問題的難度和復(fù)雜程度應(yīng)與他們的發(fā)展水平相匹配。了解幼兒的發(fā)展水平是教師設(shè)計問題的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，幼兒的認(rèn)知能力逐漸提高，能夠解決越來越復(fù)雜的問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段，設(shè)計符合他們能力水平的問題，引導(dǎo)他們思考和探索。

同時，了解幼兒的興趣愛好是教師設(shè)計問題的重要依據(jù)。幼兒可能對某些主題或活動產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以根據(jù)幼兒的興趣點設(shè)計問題，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。幼兒更愿意投入時間和精力在他們感興趣的主題上，所以教師設(shè)計與幼兒興趣相關(guān)的問題能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師可以通過觀察幼兒的興趣領(lǐng)域，了解他們喜歡的活動和話題，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計問題，從而為幼兒提供有趣和有意義的學(xué)習(xí)體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)營造一個鼓勵幼兒表達(dá)和思考的氛圍，尊重和接納他們的觀點，鼓勵他們表達(dá)。

首先，教師可以通過積極的反饋和肯定來鼓勵幼兒的努力和思考。當(dāng)幼兒提出問題、分享觀點或嘗試解決問題時，教師可以給予正面回應(yīng)，鼓勵他們繼續(xù)思考和探索。例如，如果幼兒提出了有創(chuàng)意的想法，教師可以回應(yīng)：“太棒了，你提出了一個有趣的想法，讓我們一起探究一

下吧！”

其次，創(chuàng)設(shè)一個舒適且溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境同樣重要。在一個安全、具有支持性且愉快的環(huán)境中，幼兒更愿意主動思考和探索。教師可以布置與主題活動相契合的學(xué)習(xí)區(qū)，提供豐富的教具和材料，讓幼兒有機(jī)會通過實踐和互動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

最后，教師可以提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和實踐機(jī)會，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和任務(wù)，促使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的愿望，讓幼兒主動學(xué)習(xí)與探究。

（三）靈活運(yùn)用提問策略

在開展主題活動的過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的提問策略，根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)需求選擇合適的提問方式。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活運(yùn)用提問策略，以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。主題活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的提問策略包括提出開放性問題、引導(dǎo)性問題和拓展性問題。教師可以靈活運(yùn)用這些提問策略，培養(yǎng)幼兒的思考能力、創(chuàng)造力和批判性思維，幫助他們在主題活動中開展深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柌呗裕龑?dǎo)幼兒思考、探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以培養(yǎng)幼兒的批判性思維、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。在開展主題活動時，教師需要了解幼兒的發(fā)展水平和興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，讓幼兒在主題活動中獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)思維發(fā)展和知識構(gòu)建。同時，教師應(yīng)靈活運(yùn)用提問策略，以更好地支持幼兒在主題活動中的深度學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：北京市東城區(qū)東華門幼兒園分園）