安吉游戲是一種以戶外活動為主的綜合性游戲，具有自發(fā)性和開放性等特點，倡導(dǎo)幼兒自主探索，其核心理念包括愛、投入、冒險、喜悅和反思等，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂的童年，促進(jìn)幼兒的健康成長。將安吉游戲應(yīng)用于幼兒園教育活動中，為幼兒創(chuàng)造一個適合自然探索、自主學(xué)習(xí)和放松身心的大型游戲空間，有助于促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視將安吉游戲教育理念融入幼兒園的教育活動之中，以增強活動效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用安吉游戲教育理念的作用

大多數(shù)安吉游戲以戶外活動為主要形式，通常在戶外進(jìn)行，更接近自然環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠充分感受自然元素，形成對自然科學(xué)的基本認(rèn)知。同時，幼兒能夠充分利用周圍的自然要素，掌握科學(xué)的探索方法，形成積極主動的探究意識，提高認(rèn)知能力、情緒管理能力和學(xué)習(xí)能力。

安吉游戲是一種以自主探索為主要方式的游戲活動，能為幼兒探索自然創(chuàng)造有利的實踐條件。在安吉游戲中，教師將設(shè)計以冒險和實踐為核心主題的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，引導(dǎo)幼兒在游戲情境中探索相關(guān)主題。通過深入地探索游戲材料、環(huán)境和工具，幼兒能夠獲得感悟和啟示，積累探索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并形成良好的探索意識和能力。

安吉游戲具有開放性，其主題選擇不受限。教師可以根據(jù)教育活動的目標(biāo)選擇不同的主題，并根據(jù)實際情況靈活調(diào)整游戲場景，使其與幼兒園的教育環(huán)境相適應(yīng)，確保主題元素在游戲中得到充分體現(xiàn)。這使得游戲情境和場景更加靈活和開放，游戲形式具有獨創(chuàng)性，有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強游戲教學(xué)效果。同時，安吉游戲的設(shè)計和實施形式多樣，有助于促進(jìn)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的溝通和交流，讓幼兒在游戲中形成廣泛而深刻的感悟和聯(lián)想。此外，安吉游戲的內(nèi)容不是固定的，幼兒可以根據(jù)自己的個人意愿和能力水平自由參與，從而獲得多方面的發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用安吉游戲教育理念的原則

（一）教育性：凸顯教育功能

在設(shè)計幼兒園活動時，教師需要充分強調(diào)安吉游戲的教育功能，為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展活動的過程中，教師可以結(jié)合幼兒實際情況和教育目標(biāo)，提供有明確指向性的教育啟發(fā)和指導(dǎo)，讓幼兒在安吉游戲中獲得與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗，并在思考、探索和實踐中實現(xiàn)能力和認(rèn)知的提高。

（二）趣味性：強化趣味設(shè)計

教師在設(shè)計安吉游戲時應(yīng)注重趣味性，利用充滿樂趣的安吉游戲激發(fā)幼兒參與活動的興趣，吸引幼兒的專注力，激發(fā)幼兒對游戲內(nèi)容的好奇心和探索欲，促使幼兒積極主動地參與游戲，充分體現(xiàn)安吉游戲的教育價值。

三、幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用安吉游戲教育理念的策略

（一）創(chuàng)設(shè)探索性強的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由實踐

在以安吉游戲為主導(dǎo)的幼兒園教學(xué)活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索性強的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由實踐，激發(fā)幼兒對安吉游戲的好奇心和探究欲。簡單來說，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的主題，結(jié)合具體的生活元素確定游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題，并圍繞這一主題豐富安吉游戲活動場景中的材料。在此過程中，教師應(yīng)關(guān)注游戲環(huán)境中多元主題信息的融合，以便幼兒在觀察環(huán)境的過程中思考，從而提高其對主題的認(rèn)知。

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師可以選擇更多可供幼兒深度探索的立體機關(guān)、互動材料等，引導(dǎo)幼兒通過觸摸、嗅聞、觀察等方式與環(huán)境互動，從而調(diào)動幼兒的積極性，營造歡快活躍的游戲氛圍，為發(fā)揮游戲的教育功能打下基礎(chǔ)。

例如，在“我是小小特種兵”游戲中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與主題相關(guān)的游戲環(huán)境，向幼兒介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒堅韌勇敢、團結(jié)友愛的精神品質(zhì)。具體而言，在游戲的策劃階段，教師可以從“特種兵”這一主題出發(fā)，選擇戶外自然區(qū)域作為活動的主要場地。接著，教師可以在場景中搭建掩體、設(shè)置障礙物，讓幼兒在游戲中體會訓(xùn)練的艱辛和樂趣。教師還可以準(zhǔn)備迷彩服、頭盔、玩具槍等游戲材料，將它們放置在游戲場景中，方便幼兒與它們互動，利用這些材料深入探索游戲環(huán)境。

（二）設(shè)計趣味性強的游戲形式，激發(fā)幼兒的參與興趣

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境后，教師可以設(shè)計一些趣味性強的游戲互動形式，利用有趣的游戲激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒全身心投入其中。在設(shè)計游戲形式時，教師需要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣取向，設(shè)計與幼兒能力水平相匹配的游戲規(guī)則、項目任務(wù)和挑戰(zhàn)形式，將游戲難度貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒獲得愉悅的游戲體驗。

以“麥香甜甜，麥子點點”安吉游戲為例。這一游戲是以“麥堆”為主題，引導(dǎo)幼兒在戶外寬敞的游戲場景中探索麥堆。基于此，教師可以圍繞“麥堆”設(shè)計以下三種游戲形式。一是“麥堆尋寶”。教師可以在麥堆中藏入麥芽糖、即食麥片、面包、全麥餅干等“寶物”，讓幼兒在“尋寶”過程中體驗探險的樂趣。在幼兒找到“寶物”后，教師可以與幼兒一起討論由麥子制成的食物，并品嘗這些食物，讓幼兒從中感受主題并享受生活的樂趣。二是“麥子脫殼”。教師可以為幼兒準(zhǔn)備由紙板制成的簡易小麥脫殼機，讓幼兒親自動手操作，體驗勞動的樂趣。三是制作稻草人。教師可以組織幼兒利用麥子、麻繩、棉布、彩筆等材料制作稻草人，為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實踐的機會。這些安吉游戲不僅趣味性強，形式多樣，還符合大班幼兒的能力水平。幼兒在這樣的游戲中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，深度投入其中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）提供針對性強的游戲指導(dǎo)，豐富幼兒的游戲體驗

在開展安吉游戲的過程中，教師要適時為幼兒提供游戲指導(dǎo)，豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒掌握更多知識與技能。游戲指導(dǎo)可以分別融入游戲的前期、中期和末期三個階段。在安吉游戲前期，教師可以通過解釋游戲的規(guī)則、玩法和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒初步理解游戲內(nèi)容。教師還可以通過舉例示范的方式向幼兒展示游戲過程，為幼兒自主探索游戲提供支持。在安吉游戲中期，教師可以根據(jù)幼兒參與游戲的個性化行為進(jìn)行指導(dǎo)，通過親身示范、語言指導(dǎo)等方式啟發(fā)幼兒，幫助幼兒順利完成游戲任務(wù)，促使幼兒更積極地參與安吉游戲。在安吉游戲末期，教師可以組織幼兒進(jìn)行游戲反思，提出相應(yīng)的建議，豐富幼兒的學(xué)習(xí)成果和游戲體驗，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在“耍龍燈”安吉游戲中，教師可以在游戲前期向幼兒詳細(xì)介紹“耍龍燈”的規(guī)則和玩法，包括龍燈的組裝、操控技巧及團隊協(xié)作的方式等，幫助幼兒深入理解“耍龍燈”游戲。在游戲過程中，教師可以密切關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，針對幼兒在游戲中遇到的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)。如在操控龍燈時，如果幼兒掌握不好平衡，教師可以適時給予語言提示或用手勢提醒幼兒注意身體平衡。在游戲末期，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己在游戲中的收獲和感受，并針對這次游戲中的不足之處提出改進(jìn)措施，為下一次游戲做好準(zhǔn)備。

（四）作出啟發(fā)性強的游戲總結(jié)，深化幼兒的思考

教師要利用安吉游戲中的總結(jié)環(huán)節(jié)幫助幼兒加深對游戲的思考，進(jìn)而推動幼兒思維能力的提高。在安吉游戲過程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置休憩時段，并利用這一時段引導(dǎo)幼兒總結(jié)和反思游戲過程。具體而言，教師可以提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)幼兒討論游戲過程，激發(fā)幼兒的總結(jié)和反思意識。教師也可以直接指出幼兒在游戲中的不足，并提出改進(jìn)建議，幫助幼兒積累寶貴的游戲經(jīng)驗。教師還可以從實際生活的角度出發(fā)，與幼兒一起探討游戲在現(xiàn)實生活中的意義和應(yīng)用，開闊幼兒的生活視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

以“母親節(jié)快樂”安吉游戲為例。在該游戲結(jié)束后，教師可以先引導(dǎo)幼兒分享自己在游戲中的感受和體驗，讓幼兒理解母親節(jié)的意義。接著，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，如“為什么要慶祝母親節(jié)”“你認(rèn)為媽媽最辛苦的時刻是什么時候”等，引導(dǎo)幼兒深入思考。最后，教師可以鼓勵幼兒回憶自己在游戲中是如何表達(dá)對母親的愛的，并思考如何在與母親的日常相處中表達(dá)愛。經(jīng)過這樣的游戲總結(jié)，幼兒不僅能更深刻地理解母親節(jié)的含義，還能在日常生活中更好地關(guān)愛母親，從而體現(xiàn)出安吉游戲的教育價值。

（五）構(gòu)建自主管理性強的游戲機制，培養(yǎng)幼兒的自主管理意識

在開展安吉游戲的過程中，教師可以設(shè)計具有較強自主管理性的游戲機制，培養(yǎng)幼兒的自我管理意識，使安吉游戲更加自主和開放。首先，教師可以根據(jù)游戲的特點和幼兒的游戲需求，構(gòu)建具有自主管理性的游戲機制，包括自主安排游戲時間、協(xié)商制定游戲規(guī)則、自主選擇游戲材料、自主規(guī)劃游戲場地等方面。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒建立良好的游戲秩序，讓他們討論并制定游戲規(guī)則，明確自己在游戲中的責(zé)任和義務(wù)。在游戲過程中，教師可以適時提醒幼兒遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自我管理意識。最后，教師可以在游戲中給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒自主選擇合作伙伴、自主制定游戲策略、自主評價游戲結(jié)果等，促使幼兒在游戲過程中實現(xiàn)自我管理，提高自我約束能力。

例如，在“百變積木”安吉游戲中，教師可以設(shè)計以下具有自主管理性的游戲機制：一是讓幼兒根據(jù)自己的興趣靈活選擇游戲時間和游戲伙伴，二是讓幼兒與同伴協(xié)商制定積木的搭建方式、搭建主題，三是讓幼兒自由選擇一個寬敞的場地進(jìn)行積木搭建游戲。通過以上具有自主管理性的游戲機制，幼兒在安吉游戲過程中能夠增強自我管理意識，提高自我約束能力。

結(jié)語

在開展幼兒園教育活動的過程中，教師可以引入安吉游戲教育理念，通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、探索多樣化的游戲形式、提供專業(yè)的游戲指導(dǎo)、重視游戲總結(jié)環(huán)節(jié)和構(gòu)建自主管理性強的游戲機制等方法，逐步完善游戲設(shè)計，實現(xiàn)引導(dǎo)幼兒自由實踐、激發(fā)幼兒參與興趣、豐富幼兒游戲體驗、加深幼兒游戲思考、培養(yǎng)幼兒自我管理意識等教育目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：大慶油田鐵人學(xué)院東湖幼教總園東湖七幼）